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【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
曾经很是困惑，明明在课堂上讲过，甚至是详细讲解反复强调的内容，在做练习的时候，怎么还有那么多的学生不懂呢？课堂是教师教育学生的主阵地，课堂教学是学生学习科学文化知识的主要渠道。看来，课堂教学存在问题，就只会是事倍功半。课堂40分钟的效率，直接影响教学效果，那么，如何提高课堂教学效率呢？通过听课，阅读教育书籍，学习他人经验，并结合学生实际，加以实践，我觉得，要提高课堂教学效率，应做到以下几点：
一、精心备课，明确目标
备课是课堂教学效果好坏的关键、搞好课堂教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：
备学生，即了解学生的知识底细。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和解决问题的能力，才能适时调控，恰当引导。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。
备教材，明确教学目标，掌握课文的重点内容。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”所以，我们必须活用教材，例：在教《我的伯父鲁迅先生》时，我觉得如果局限于课文，很难让学生对鲁迅先生崇高的人格及其在中国文化思想史上的光辉地位有充分的认识，也无法让学生在精神上受到震憾。为此，我让学生课前收集有关鲁迅先生的资料，读读他的文章。而我自己仔细阅读简介鲁迅先生的光辉一生的书籍，确定教学时以臧克家的《有的人》导入课题，然后让学生交流资料，谈谈自己对鲁迅先生的了解。而在教学“谈碰壁”时补充了“左联五烈士被害”与“鲁迅先生收子弹”事件，让学生对“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一句话有深刻的體会。
备教学语言，一堂好的语文课，灵活有效的教学语言至关重要。例如，窦桂梅老师在教学《珍珠鸟》一文时，在学习了作者对珍珠鸟的描写之后，窦老师接着说：通过读书，我们了解到珍珠鸟胆子小，声音小，长得小。总之，可以用一个字来形容——小。瞧这一个个小，我们会想到好多形容小的成语——。在学生回答后，窦老师马上接着问：胆子是够小的。不过，你们发现没有，课文还有一句——“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？短短的几句话，让学生积累了成语，俗语，又自然而然地转入到作者是如何获得小鸟信赖的这一话题。
二、放飞思维，激活课堂
新课标指出：学生是语文学习的主人，整个语文教学过程要让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，要能够使学生真正获得自主学习的成功乐趣。而要达到这一目的，就得让课堂活起来。课堂气氛的活，并非表面上的热闹，而是要激活学生的思维。杨振宁先生说过：“优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式。”所以，在课堂上必须让学生放飞思维，才能使课堂充满活力。
在教学《诺曼底号遇难记》一文时，在学生自读课文后，我让学生说说认识了一位什么样的船长。学生回答后，我接着问：“你们读的时候有没有产生什么困惑？请同学们再读读课文，在不理解的地方做上记号。”
读后，有位学生提出自己的疑问：哈尔威船长完全可以活下来，他为什么选择死亡呢？
有好几个学生也有相同的困惑。但也有同学认为哈尔威船长作为船长，只能选择死亡。不同观点，引发了学生的争论，激活了学生思维的火花。这么好的契机，我可不能放过：好啊，既然大家有不同的看法，那我们就依据课文内容和你们课外了解的资料，结合你们的理解，我们来辩一辩。正方观点是船长只能牺牲；反方的观点是船长应逃生。同学们自由组合，开始准备。
学生一听，都来了兴致，他们根据自己的观点，分成正反两方，并积极地准备材料。辩论非常精彩，学生能仔细地揣摩文中的相关语句，体会哈尔威船长动作和语言，并能大胆想象，大胆猜测，教学取得了意料之外的收获。
三、教授学法，授之以渔
“授之以鱼，不如授之以渔”，教学，不仅是让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”。教是为了不教，因此，教给学生学习的方法，是课堂教学的重要目标之一。比如，在阅读教学方面，对于高年级的同学，文章的篇幅大多比较长，应该怎么去阅读呢？首先，要抓住文章的思路。教学《当代神农氏》的时候，导入后我让学生仔细读课文，给课文的四个部分加上小标题，在想想开头和结尾写什么。这样，学生就能理清文章的思路，有助于他们理解文章的内容。其次，要抓住文眼，也就是文章的关键词。大多数情况下，文章的题目就是文眼，抓住了题目就是抓住了文章的内核。所以，我要求学生读文章一定要先读题目，从题目中获取信息，并能够根据题目质疑，带着问题读文章。另外，要培养学生养成不动笔墨不读书，边阅读边思考等等良好的阅读习惯。这样，有助于学生课外阅读，提高学生的阅读能力。
在习作方面，则应该指导学生平时多观察，多积累，才不至于写作文时无从下笔。应让学生懂得只有语言准确生动，有真情实感的文章才能打动读者。而综合活动课，教师应当积极创造各种条件，创设情境，使所有的学生乐于投入到活动中，提高他们的综合能力。
四、课堂检测，查漏补缺
课堂检测可以检测学生学的情况。课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况。如果加大课堂练习的力度，通过各种形式的练习，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。
另外，通过课堂检测教师还可以发现备课中的不足，及时调整教学方法，改变教学策略，进一步提高教学效果。例如，在课堂检测中发现一些容易写错的字，如果能在课前学生没有形成记忆时，就给他们进行讲解，分析字的结构，需要注意的笔画，字的意思，在课堂教学时，结合句子，理解词语意思，加深印象，错误率就很低。
“教无定法”“学无止境”。我想，只有不断地学习，不断地改进，才能进一步地提高自己的教学能力，切实有效地提高课堂40分钟的效率，提高学生的语文学习能力。
曾经很是困惑，明明在课堂上讲过，甚至是详细讲解反复强调的内容，在做练习的时候，怎么还有那么多的学生不懂呢？课堂是教师教育学生的主阵地，课堂教学是学生学习科学文化知识的主要渠道。看来，课堂教学存在问题，就只会是事倍功半。课堂40分钟的效率，直接影响教学效果，那么，如何提高课堂教学效率呢？通过听课，阅读教育书籍，学习他人经验，并结合学生实际，加以实践，我觉得，要提高课堂教学效率，应做到以下几点：
一、精心备课，明确目标
备课是课堂教学效果好坏的关键、搞好课堂教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：
备学生，即了解学生的知识底细。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和解决问题的能力，才能适时调控，恰当引导。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。
备教材，明确教学目标，掌握课文的重点内容。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”所以，我们必须活用教材，例：在教《我的伯父鲁迅先生》时，我觉得如果局限于课文，很难让学生对鲁迅先生崇高的人格及其在中国文化思想史上的光辉地位有充分的认识，也无法让学生在精神上受到震憾。为此，我让学生课前收集有关鲁迅先生的资料，读读他的文章。而我自己仔细阅读简介鲁迅先生的光辉一生的书籍，确定教学时以臧克家的《有的人》导入课题，然后让学生交流资料，谈谈自己对鲁迅先生的了解。而在教学“谈碰壁”时补充了“左联五烈士被害”与“鲁迅先生收子弹”事件，让学生对“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一句话有深刻的體会。
备教学语言，一堂好的语文课，灵活有效的教学语言至关重要。例如，窦桂梅老师在教学《珍珠鸟》一文时，在学习了作者对珍珠鸟的描写之后，窦老师接着说：通过读书，我们了解到珍珠鸟胆子小，声音小，长得小。总之，可以用一个字来形容——小。瞧这一个个小，我们会想到好多形容小的成语——。在学生回答后，窦老师马上接着问：胆子是够小的。不过，你们发现没有，课文还有一句——“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？短短的几句话，让学生积累了成语，俗语，又自然而然地转入到作者是如何获得小鸟信赖的这一话题。
二、放飞思维，激活课堂
新课标指出：学生是语文学习的主人，整个语文教学过程要让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，要能够使学生真正获得自主学习的成功乐趣。而要达到这一目的，就得让课堂活起来。课堂气氛的活，并非表面上的热闹，而是要激活学生的思维。杨振宁先生说过：“优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式。”所以，在课堂上必须让学生放飞思维，才能使课堂充满活力。
在教学《诺曼底号遇难记》一文时，在学生自读课文后，我让学生说说认识了一位什么样的船长。学生回答后，我接着问：“你们读的时候有没有产生什么困惑？请同学们再读读课文，在不理解的地方做上记号。”
读后，有位学生提出自己的疑问：哈尔威船长完全可以活下来，他为什么选择死亡呢？
有好几个学生也有相同的困惑。但也有同学认为哈尔威船长作为船长，只能选择死亡。不同观点，引发了学生的争论，激活了学生思维的火花。这么好的契机，我可不能放过：好啊，既然大家有不同的看法，那我们就依据课文内容和你们课外了解的资料，结合你们的理解，我们来辩一辩。正方观点是船长只能牺牲；反方的观点是船长应逃生。同学们自由组合，开始准备。
学生一听，都来了兴致，他们根据自己的观点，分成正反两方，并积极地准备材料。辩论非常精彩，学生能仔细地揣摩文中的相关语句，体会哈尔威船长动作和语言，并能大胆想象，大胆猜测，教学取得了意料之外的收获。
三、教授学法，授之以渔
“授之以鱼，不如授之以渔”，教学，不仅是让学生“学会”，更重要的是让学生“会学”。教是为了不教，因此，教给学生学习的方法，是课堂教学的重要目标之一。比如，在阅读教学方面，对于高年级的同学，文章的篇幅大多比较长，应该怎么去阅读呢？首先，要抓住文章的思路。教学《当代神农氏》的时候，导入后我让学生仔细读课文，给课文的四个部分加上小标题，在想想开头和结尾写什么。这样，学生就能理清文章的思路，有助于他们理解文章的内容。其次，要抓住文眼，也就是文章的关键词。大多数情况下，文章的题目就是文眼，抓住了题目就是抓住了文章的内核。所以，我要求学生读文章一定要先读题目，从题目中获取信息，并能够根据题目质疑，带着问题读文章。另外，要培养学生养成不动笔墨不读书，边阅读边思考等等良好的阅读习惯。这样，有助于学生课外阅读，提高学生的阅读能力。
在习作方面，则应该指导学生平时多观察，多积累，才不至于写作文时无从下笔。应让学生懂得只有语言准确生动，有真情实感的文章才能打动读者。而综合活动课，教师应当积极创造各种条件，创设情境，使所有的学生乐于投入到活动中，提高他们的综合能力。
四、课堂检测，查漏补缺
课堂检测可以检测学生学的情况。课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况。如果加大课堂练习的力度，通过各种形式的练习，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。
另外，通过课堂检测教师还可以发现备课中的不足，及时调整教学方法，改变教学策略，进一步提高教学效果。例如，在课堂检测中发现一些容易写错的字，如果能在课前学生没有形成记忆时，就给他们进行讲解，分析字的结构，需要注意的笔画，字的意思，在课堂教学时，结合句子，理解词语意思，加深印象，错误率就很低。
“教无定法”“学无止境”。我想，只有不断地学习，不断地改进，才能进一步地提高自己的教学能力，切实有效地提高课堂40分钟的效率，提高学生的语文学习能力。