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摘 要：受到新冠肺炎疫情的影响，舞蹈教学模式发生了重大变化，为了避免病毒在舞蹈教室中传播，舞蹈教学由线下转移至线上。如何利用互联网技术完成舞蹈教学任务，成为舞蹈教师以及相关从业人员的工作重点。文章以分析民族民间舞蹈教学现状作为切入点，围绕如何利用“互联网+”技术开展民族民间舞蹈线上教学问题进行探究。
关键词：“互联网+”;民族民间舞蹈;教学模式
引言
在传统舞蹈教学框架下，学员与教师需要在密闭的室内进行练习，狭小的室内空间中收纳了大量人员，且室内空间通风不畅，为病毒传播提供了良好的平台。为了配合全国防疫工作，室内舞蹈教学暂时停止，转而通过互联网平台进行授课。授课模式的改变对于舞蹈教学产生了很大的影响，但是这种转变也存在很多积极因素，对于舞蹈教学从业者而言，应该以积极的心态去面对互联网舞蹈教学，利用“互联网+”技术，对舞蹈教学模式进行多元化拓展。
一、民族民间舞蹈简介
民间民族舞蹈在各种舞蹈中正变得越来越重要，因此必须充分了解民间舞蹈的重要作用。民族民间舞蹈不仅是组成舞蹈艺术的关键环节，而且融合了各个民族的风俗习惯和民族文化。民族民间舞蹈具备很强包容性，想要推进文化传承工作，就要坚定不移地继承和发扬民族舞蹈，深刻理解民族舞蹈教学的深刻含义。为了不断进行创新，相关从业人员必须抓住创新的本质，消除民族民间舞蹈在历史发展过程中残留的糟粕，并将其与现代教学方法相结合，使得民族民间舞蹈在新时代背景下，能够焕发出新的生机。
二、民族民间舞蹈教学现状
随着历史的不断前进，形成了许多具有民族特色的中国民间舞蹈，既可以展现民族文化的精髓，又可以展现少数民族的舞蹈特色。民间舞蹈学生必须先了解民族民间舞蹈的本质，通过舞蹈动作来展现舞蹈作品的内涵以及精神主旨。但在实际教学工作中，许多大学的民间舞蹈老师对舞蹈教育的本质没有深刻的理解，也无法在民族民间舞蹈教学过程中，传达民族民间舞蹈的深刻内涵，对于教育效果以及教学效率产生消极影响[1]。
部分高校的民族民间舞蹈教师，习惯于通过关注舞蹈具体动作，以及民族民间舞蹈技巧，忽视了舞蹈感情表达。另外，在很多大学中，民族民间舞蹈教育仍采用传统的教学方法，在舞蹈教室中以教师为核心开展舞蹈教学工作，依然采用“语言教学”这种原始教学方式，很少运用新的舞蹈教学方法。尽管这种方式可以加强学生们舞蹈动作的标准化程度，但从长远来看，这种教育模式并不能帮助学生进行创新，失去了舞蹈的灵魂，无法反映民族民间舞蹈本身的价值，使得民族民间舞蹈的文化内涵以及情感渲染力大打折扣。
三、“互联网+”背景下开展舞蹈教学具体方式
（一）借助移动终端开展教学
智能移动终端的快速革新，改变了人们的沟通方式，现在智能移动终端的功能十分丰富。通过WIFI网络以及移动数据，智能移动终端可以在任何地方连接网络。用户可以通过网络下载移动APP应用，借助APP学习民族民间舞蹈，并根据自身实际需要来执行独立操作或特定操作。此外，学生还能够依据自身的喜好搜索项目，并与其他舞蹈爱好者进行交谈。智能移动终端上常用的一些软件（如微信）有很多舞蹈公共账号，这些公共账号中的舞蹈教学资源以及与舞蹈相关的信息量很大，更新速度快。教师必须意识到手机在教学中发挥的作用，让舞蹈学生在上课时可以使用智能移动终端，获取与互联网教学有关的舞蹈信息和舞蹈教学视频[2]。在課堂上，老师可以鼓励学生在互联网上分享他们学到的东西，从而激发其学习舞蹈的热情。
（二）碎片教学模式
互联网教育引起了大学舞蹈教育者的广泛关注，碎片教育模式开始出现。与传统舞蹈教学模式相比，互联网可以更快，更及时地传播舞蹈艺术，使学生能够及时对舞蹈课程进行评估，并有力地确保老师与学生、学生与学生之间能够进行顺畅的学习以及交流[3]。此外，互联网平台可以为舞蹈学生们提供大量资料，例如舞蹈学习视频以及舞蹈教科书，视频、教科书的种类十分丰富，内容充实，有利于学生们进行有关舞蹈方面的知识拓展。互联网平台快速传播以及网络多媒体等独特的技术优势，使大学舞蹈教室焕发了活力，当前大学舞蹈教师的主要教育任务是将舞蹈课和互联网课堂结合起来。利用这种全新技术轻松完成学习任务，并获得了出色的训练效果。
（三）电子课堂教学模式
教师可以引导学生们以自己的方式，利用智能移动终端（智能手机、智能平板电脑等）将自己对于民族民间舞蹈的理解表达出来。教师可以借助互联网平台，向学生们展示舞蹈大师对舞蹈含义的表达特征，并且通过这些在线平台，让学生们了解舞蹈的基本要素，以模仿为基础，学习舞蹈表演技巧，提升舞蹈魅力渲染力，从而使民族民间舞蹈线上教育课堂变得更加活跃。例如，学生们正在学习东北地区民间舞蹈和其他秧歌之类的民间舞蹈，那么仅从教师的讲解中获得的知识，无法充分展现东北地区民间文化的感觉，民族舞蹈的渲染力会显著降低[4]。针对这一问题，学生可以在网络平台上寻找与东北地区舞蹈相关的视频资料，通过观看这些资料来深入分析该地区民族舞蹈文化起源，然后利用网络以及背景音乐进行练习。这样的学习过程能够有效激发学生对舞蹈学习的热情，提高教学效率。此外，互联网的高速发展改变了大学民间舞蹈教育模式，加强了师生之间的交流。一些社交软件可以改善师生之间的学习和沟通，对于教师的教学模式产生了重大影响。智能移动终端的出现，使信息的传播和交流更加方便快捷，学生可以记录一些舞蹈动作要领，方便在下课后进行重复学习。
四、结束语
互联网平台的出现，为民族民间舞蹈教学开拓出了全新的道路，特别是在疫情背景下，运用互联网教学代替传统线下教学，一方面有利于防疫工作的开展，另一方面又为民族舞蹈教学的发展注入了新的活力。因此，教师需要互联网技术给予足够关注，让互联网技术成为学生们学习舞蹈的新媒介。
参考文献
[1]周莉.“互联网+”时代的舞蹈教学模式探究[J].苏盐科技，2018，045（003）：130-131.
[2]陈茜茜.“互联网+”时代的舞蹈教学模式分析[J].牡丹，2018（10X）：93-94.
[3]周珂伊.互联网时代背景下翻转课堂教学模式探究[J].赤子，2019（16）.
[4]杨旭.“互联网+”背景下的高校舞蹈教学方式探析[J].中外企业家，2018，619（29）：207.
关键词：“互联网+”;民族民间舞蹈;教学模式
引言
在传统舞蹈教学框架下，学员与教师需要在密闭的室内进行练习，狭小的室内空间中收纳了大量人员，且室内空间通风不畅，为病毒传播提供了良好的平台。为了配合全国防疫工作，室内舞蹈教学暂时停止，转而通过互联网平台进行授课。授课模式的改变对于舞蹈教学产生了很大的影响，但是这种转变也存在很多积极因素，对于舞蹈教学从业者而言，应该以积极的心态去面对互联网舞蹈教学，利用“互联网+”技术，对舞蹈教学模式进行多元化拓展。
一、民族民间舞蹈简介
民间民族舞蹈在各种舞蹈中正变得越来越重要，因此必须充分了解民间舞蹈的重要作用。民族民间舞蹈不仅是组成舞蹈艺术的关键环节，而且融合了各个民族的风俗习惯和民族文化。民族民间舞蹈具备很强包容性，想要推进文化传承工作，就要坚定不移地继承和发扬民族舞蹈，深刻理解民族舞蹈教学的深刻含义。为了不断进行创新，相关从业人员必须抓住创新的本质，消除民族民间舞蹈在历史发展过程中残留的糟粕，并将其与现代教学方法相结合，使得民族民间舞蹈在新时代背景下，能够焕发出新的生机。
二、民族民间舞蹈教学现状
随着历史的不断前进，形成了许多具有民族特色的中国民间舞蹈，既可以展现民族文化的精髓，又可以展现少数民族的舞蹈特色。民间舞蹈学生必须先了解民族民间舞蹈的本质，通过舞蹈动作来展现舞蹈作品的内涵以及精神主旨。但在实际教学工作中，许多大学的民间舞蹈老师对舞蹈教育的本质没有深刻的理解，也无法在民族民间舞蹈教学过程中，传达民族民间舞蹈的深刻内涵，对于教育效果以及教学效率产生消极影响[1]。
部分高校的民族民间舞蹈教师，习惯于通过关注舞蹈具体动作，以及民族民间舞蹈技巧，忽视了舞蹈感情表达。另外，在很多大学中，民族民间舞蹈教育仍采用传统的教学方法，在舞蹈教室中以教师为核心开展舞蹈教学工作，依然采用“语言教学”这种原始教学方式，很少运用新的舞蹈教学方法。尽管这种方式可以加强学生们舞蹈动作的标准化程度，但从长远来看，这种教育模式并不能帮助学生进行创新，失去了舞蹈的灵魂，无法反映民族民间舞蹈本身的价值，使得民族民间舞蹈的文化内涵以及情感渲染力大打折扣。
三、“互联网+”背景下开展舞蹈教学具体方式
（一）借助移动终端开展教学
智能移动终端的快速革新，改变了人们的沟通方式，现在智能移动终端的功能十分丰富。通过WIFI网络以及移动数据，智能移动终端可以在任何地方连接网络。用户可以通过网络下载移动APP应用，借助APP学习民族民间舞蹈，并根据自身实际需要来执行独立操作或特定操作。此外，学生还能够依据自身的喜好搜索项目，并与其他舞蹈爱好者进行交谈。智能移动终端上常用的一些软件（如微信）有很多舞蹈公共账号，这些公共账号中的舞蹈教学资源以及与舞蹈相关的信息量很大，更新速度快。教师必须意识到手机在教学中发挥的作用，让舞蹈学生在上课时可以使用智能移动终端，获取与互联网教学有关的舞蹈信息和舞蹈教学视频[2]。在課堂上，老师可以鼓励学生在互联网上分享他们学到的东西，从而激发其学习舞蹈的热情。
（二）碎片教学模式
互联网教育引起了大学舞蹈教育者的广泛关注，碎片教育模式开始出现。与传统舞蹈教学模式相比，互联网可以更快，更及时地传播舞蹈艺术，使学生能够及时对舞蹈课程进行评估，并有力地确保老师与学生、学生与学生之间能够进行顺畅的学习以及交流[3]。此外，互联网平台可以为舞蹈学生们提供大量资料，例如舞蹈学习视频以及舞蹈教科书，视频、教科书的种类十分丰富，内容充实，有利于学生们进行有关舞蹈方面的知识拓展。互联网平台快速传播以及网络多媒体等独特的技术优势，使大学舞蹈教室焕发了活力，当前大学舞蹈教师的主要教育任务是将舞蹈课和互联网课堂结合起来。利用这种全新技术轻松完成学习任务，并获得了出色的训练效果。
（三）电子课堂教学模式
教师可以引导学生们以自己的方式，利用智能移动终端（智能手机、智能平板电脑等）将自己对于民族民间舞蹈的理解表达出来。教师可以借助互联网平台，向学生们展示舞蹈大师对舞蹈含义的表达特征，并且通过这些在线平台，让学生们了解舞蹈的基本要素，以模仿为基础，学习舞蹈表演技巧，提升舞蹈魅力渲染力，从而使民族民间舞蹈线上教育课堂变得更加活跃。例如，学生们正在学习东北地区民间舞蹈和其他秧歌之类的民间舞蹈，那么仅从教师的讲解中获得的知识，无法充分展现东北地区民间文化的感觉，民族舞蹈的渲染力会显著降低[4]。针对这一问题，学生可以在网络平台上寻找与东北地区舞蹈相关的视频资料，通过观看这些资料来深入分析该地区民族舞蹈文化起源，然后利用网络以及背景音乐进行练习。这样的学习过程能够有效激发学生对舞蹈学习的热情，提高教学效率。此外，互联网的高速发展改变了大学民间舞蹈教育模式，加强了师生之间的交流。一些社交软件可以改善师生之间的学习和沟通，对于教师的教学模式产生了重大影响。智能移动终端的出现，使信息的传播和交流更加方便快捷，学生可以记录一些舞蹈动作要领，方便在下课后进行重复学习。
四、结束语
互联网平台的出现，为民族民间舞蹈教学开拓出了全新的道路，特别是在疫情背景下，运用互联网教学代替传统线下教学，一方面有利于防疫工作的开展，另一方面又为民族舞蹈教学的发展注入了新的活力。因此，教师需要互联网技术给予足够关注，让互联网技术成为学生们学习舞蹈的新媒介。
参考文献
[1]周莉.“互联网+”时代的舞蹈教学模式探究[J].苏盐科技，2018，045（003）：130-131.
[2]陈茜茜.“互联网+”时代的舞蹈教学模式分析[J].牡丹，2018（10X）：93-94.
[3]周珂伊.互联网时代背景下翻转课堂教学模式探究[J].赤子，2019（16）.
[4]杨旭.“互联网+”背景下的高校舞蹈教学方式探析[J].中外企业家，2018，619（29）：207.