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摘 要：我国中职学校英语教学的现状随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。但随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，其英语教学质量普遍下滑。因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校面临的重要任务之一。
关键词：中职英语；课堂教学；教学质量
当前中等职业教育中，英语教学的地位已经表现得越来越突出，其中最重要的原因就是，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要的作用。
在中职英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。对于这些问题，只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能把英语学好。
一、更新教学观念
传统教学观念以教师讲授为主，以固化的教材為本，极大的压抑了学生的自主性、创造性，忽略了学生的个性发展，如何重视学生的个性发展，注意培养学生的自主精神，实现以学生为本，这是我国目前教育教学改革中的重中之重。
在以往的英语课中，教师往往由于中职学生英语水平相对于普高生较低，从而采取了“教师中心”的教学原则，以教师讲解为主，学生在下面听讲和做笔记。然而，教师对知识点的过于片面的津津乐道和狭隘的评价思想方式和标准，使英语教学与社会生活脱节，缺乏语言的生气和神韵，导致学生对英语学习的一种“厌食”现象。英语首先是一种语言，它是生活、是音乐、是历史，它富含思想、逻辑和理性。英语教学中的突破口就是必须还英语以语言的本来面目，充分展示真实的语言材料，语言现象及语言运用的实例，让课堂学习贴近社会生活，让社会生活进入课堂，让学生成为课堂的主人，从而使我们的学生有机会在学中用，在用中学，因为“学而不用就等于学而无用”，对于语言尤其如此。
另外，不可否认的是现有的英语教材基本上都以交际法为指导原则而编写，客观上给教学带来了诸多不便。正是由于这个原因，本应是起桥梁作用的教科书却变成了一堵墙，无形中成为了学生了解英语文化和认知方式的障碍，据考察学生在学习英语语法时把语法规则看成是毫无道理可言的死框框，在理解和使用英语单词时，也大都停留在其指示意义，而对它们可能具有的内涵意义和隐喻意义却可谓“只言此山中，云深不知处”，这恰恰违背了英语作为语言的基本性质——交流。
二、体现学生的主体地位，正确对待学生挫折，树立学生学英语的信心
现在的课堂教学，学生才是学习主体，而不是教师在课堂上满堂灌，而不在乎学生的感受，要想提高教学效果，提高学生英语素质，就必须使学生真正成为学习的主人，语言习得是一个复杂的行为认知过程，一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。所以，教师在研究教学大纲，制定教学计划，研究教材的同时也得仔细地研究学生的特点。我校的英语教师实行集中两个周的时间集体备课，同年级的教师针对教材和学生的情况各抒己见，充分完善教学计划和教案，在教案中一定突出学生的主体地位，并且需要在授课时随时完善。
本来学生自从第一次踏入课堂时，对英语还是很有兴趣，结果经历几次挫折后，学生对英语就没有兴趣了。我们怎样对待学生的挫折？例如，班级学生在背诵单词时出现较大问题，而且老师又给予了过激的批评，这是课堂中常见的现象，但我们该如何帮助学生重拾信心呢？这里面是有科学性的。我认为一定掌握好批评的分寸与尺度，以免引起学生反感，而使其放弃英语学习。在我任教的一个班有个男生叫马飞，上课睡觉，同学叫也不醒，据以前的同学说，初中几年的英语课上，基本上有三年是在梦想中度过的，面对这样的学生，我在第二节课上首先做了自我批评：不应该将有趣的英语课堂变得枯燥无味，并保证下节课更精彩，前提是部分同学由原来的睡两节课变为睡一节课，甚至不睡觉。课后我也找了他谈话，希望他克服困难，从点滴做起，争取更大的进步，从此，马飞有了脱胎换骨的感觉，课堂表现非常优秀。
三、更新教学内容，优化课程体系
教学内容和课程体系改革是整个教学改革的重点。英语教学内容包括传授语言知识、训练语言技能、发展语言交际能力等，其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来，课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多，如进口设备、仪器的说明书和使用手册、国际通用技术标准、正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。另外在现代信息社会中，计算机的使用已十分普遍，人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息、通用和专业软件的使用说明、互联网络调用命令等都可纳入教学内容，成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容。
四、采用实效性的教学方法
《标准》明确指出：“语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础”。语言知识和语言技能教学是英语教学的重要内容，对学生打好英语学习的基础至关重要。现着重就其中的词汇、阅读、语法及听、说、读、写等方面的教学分别谈谈自己的看法。
（一）听说教学。
教师要认真研读新课程标准，把握新课标中的功能意念项目表和话题项目表，以此为指导，积极组织和搜集相关的有声材料。而且听力教学不应以应试为目的，要培养学生听力过程中的信息筛选、记忆、归纳、概括等能力，培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力。为了调动学生学习听力的积极性，激发他们的学习兴趣，可充分利用多媒体设备，使训练形式多样化，如采用视听结合、听说结合、听读结合、听写结合等方法。 (二)阅读教学。
阅读能力的培养是中职英语教学的重点。在阅读教学中，教师要根据《标准》精神调整教学策略，利用阅读契机，提高学生整体的英语水平和综合素养。引导学生从语篇角度出发，了解语篇体裁，分析语篇结构，从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点等。教会学生常用的阅读技巧，逐步提高阅读理解能力和阅读速度，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，感受文化熏陶。还应根据学生的兴趣特长、知识水平及就业或岗位需要等增加贴近学生生活、具有时代气息和职业特点的实用文体的读物量。
（三）语法教学。
语法是语言基本规律的提炼和总结。掌握语法和学生正确地、自信地运用英语关系很大。在进行语法教学过程中对学生所犯的错误应采取理解的态度。要注意激发和保持学生对语法学习的浓厚兴趣。有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、生动的、形象的、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解和获取语言知识或技能，使学生语言综合素质得到发展。
（四）写作教学。
从词汇及单句教学入手，抓好语言基础知识的教学。加强阅读训练，注重语言的积累和文章整体结构的掌握。早期训练写作可让学生连词组句、改写及写日记等。要注重写作过程的指导，特别要注意与职业相关的实用文体的写作教学。
五、开展多种活动，“四会”能力均衡发展
语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力是练出来的，而不是讲出来的。因此教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持‘在用中学，学中用’的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩的，有实际意义的，有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。如可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生有身临其境的感受；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色；还可以把课堂搬到室外，来讲问路、方位介词等。中职学生英语基础不是很好，但他们的动手能力很强，可以交给他们一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志，上网。新教材每单元四课，分别从听、说、读、写四个方面培养学生的能力，这四种能力缺一不可。绝不能因为考试不考或考的不突出而放弃或忽视某项能力的培养，如目前高职考试不考听力和口语，但绝不是说这两方面在日常教学中就应弱化，相反，而应加强。教师在教学中要本着对学生终身负责的态度加强各种能力综合培养，全面发展学生的综合语言运用能力，彻底扭转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。
六、加强英语学科教学评价，确保测评多样性
教学评价机制的有效建立，对于提高英语教学质量，提高英语学科的品位有很重要的作用。中职学校英语教学评价应围绕今后从事的职业所需的英语知识和应用能力，建立能促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。评价应关注学生英语语言能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重评价结果，又注重评价过程，各种评价方法相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。具体而言，在测试的内容和方法上，要做到语言能力和交际能力并重，要探索借鉴多种试题类型，除了客观题外，可以安排一些更加灵活的主观性试题，比如翻譯题、问答题以及写作题等，从而有助于充分地评估学生的英语综合能力，要在教学实践中探索研究，不断完善英语教学的评价方法。
总之，随着教育形势的发展，教学改革将不断深入人心，这就要求我们广大英语教师应该更新教学观念、调整教学方法，把交际能力的培养作为英语教学的最终目的。把学生作为课堂的主体，为学生营造轻松愉悦的课堂气氛，使英语课教学真正收到事半功倍的效果。
关键词：中职英语；课堂教学；教学质量
当前中等职业教育中，英语教学的地位已经表现得越来越突出，其中最重要的原因就是，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要的作用。
在中职英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。对于这些问题，只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能把英语学好。
一、更新教学观念
传统教学观念以教师讲授为主，以固化的教材為本，极大的压抑了学生的自主性、创造性，忽略了学生的个性发展，如何重视学生的个性发展，注意培养学生的自主精神，实现以学生为本，这是我国目前教育教学改革中的重中之重。
在以往的英语课中，教师往往由于中职学生英语水平相对于普高生较低，从而采取了“教师中心”的教学原则，以教师讲解为主，学生在下面听讲和做笔记。然而，教师对知识点的过于片面的津津乐道和狭隘的评价思想方式和标准，使英语教学与社会生活脱节，缺乏语言的生气和神韵，导致学生对英语学习的一种“厌食”现象。英语首先是一种语言，它是生活、是音乐、是历史，它富含思想、逻辑和理性。英语教学中的突破口就是必须还英语以语言的本来面目，充分展示真实的语言材料，语言现象及语言运用的实例，让课堂学习贴近社会生活，让社会生活进入课堂，让学生成为课堂的主人，从而使我们的学生有机会在学中用，在用中学，因为“学而不用就等于学而无用”，对于语言尤其如此。
另外，不可否认的是现有的英语教材基本上都以交际法为指导原则而编写，客观上给教学带来了诸多不便。正是由于这个原因，本应是起桥梁作用的教科书却变成了一堵墙，无形中成为了学生了解英语文化和认知方式的障碍，据考察学生在学习英语语法时把语法规则看成是毫无道理可言的死框框，在理解和使用英语单词时，也大都停留在其指示意义，而对它们可能具有的内涵意义和隐喻意义却可谓“只言此山中，云深不知处”，这恰恰违背了英语作为语言的基本性质——交流。
二、体现学生的主体地位，正确对待学生挫折，树立学生学英语的信心
现在的课堂教学，学生才是学习主体，而不是教师在课堂上满堂灌，而不在乎学生的感受，要想提高教学效果，提高学生英语素质，就必须使学生真正成为学习的主人，语言习得是一个复杂的行为认知过程，一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。所以，教师在研究教学大纲，制定教学计划，研究教材的同时也得仔细地研究学生的特点。我校的英语教师实行集中两个周的时间集体备课，同年级的教师针对教材和学生的情况各抒己见，充分完善教学计划和教案，在教案中一定突出学生的主体地位，并且需要在授课时随时完善。
本来学生自从第一次踏入课堂时，对英语还是很有兴趣，结果经历几次挫折后，学生对英语就没有兴趣了。我们怎样对待学生的挫折？例如，班级学生在背诵单词时出现较大问题，而且老师又给予了过激的批评，这是课堂中常见的现象，但我们该如何帮助学生重拾信心呢？这里面是有科学性的。我认为一定掌握好批评的分寸与尺度，以免引起学生反感，而使其放弃英语学习。在我任教的一个班有个男生叫马飞，上课睡觉，同学叫也不醒，据以前的同学说，初中几年的英语课上，基本上有三年是在梦想中度过的，面对这样的学生，我在第二节课上首先做了自我批评：不应该将有趣的英语课堂变得枯燥无味，并保证下节课更精彩，前提是部分同学由原来的睡两节课变为睡一节课，甚至不睡觉。课后我也找了他谈话，希望他克服困难，从点滴做起，争取更大的进步，从此，马飞有了脱胎换骨的感觉，课堂表现非常优秀。
三、更新教学内容，优化课程体系
教学内容和课程体系改革是整个教学改革的重点。英语教学内容包括传授语言知识、训练语言技能、发展语言交际能力等，其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来，课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多，如进口设备、仪器的说明书和使用手册、国际通用技术标准、正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。另外在现代信息社会中，计算机的使用已十分普遍，人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息、通用和专业软件的使用说明、互联网络调用命令等都可纳入教学内容，成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容。
四、采用实效性的教学方法
《标准》明确指出：“语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础”。语言知识和语言技能教学是英语教学的重要内容，对学生打好英语学习的基础至关重要。现着重就其中的词汇、阅读、语法及听、说、读、写等方面的教学分别谈谈自己的看法。
（一）听说教学。
教师要认真研读新课程标准，把握新课标中的功能意念项目表和话题项目表，以此为指导，积极组织和搜集相关的有声材料。而且听力教学不应以应试为目的，要培养学生听力过程中的信息筛选、记忆、归纳、概括等能力，培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力。为了调动学生学习听力的积极性，激发他们的学习兴趣，可充分利用多媒体设备，使训练形式多样化，如采用视听结合、听说结合、听读结合、听写结合等方法。 (二)阅读教学。
阅读能力的培养是中职英语教学的重点。在阅读教学中，教师要根据《标准》精神调整教学策略，利用阅读契机，提高学生整体的英语水平和综合素养。引导学生从语篇角度出发，了解语篇体裁，分析语篇结构，从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点等。教会学生常用的阅读技巧，逐步提高阅读理解能力和阅读速度，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，感受文化熏陶。还应根据学生的兴趣特长、知识水平及就业或岗位需要等增加贴近学生生活、具有时代气息和职业特点的实用文体的读物量。
（三）语法教学。
语法是语言基本规律的提炼和总结。掌握语法和学生正确地、自信地运用英语关系很大。在进行语法教学过程中对学生所犯的错误应采取理解的态度。要注意激发和保持学生对语法学习的浓厚兴趣。有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、生动的、形象的、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解和获取语言知识或技能，使学生语言综合素质得到发展。
（四）写作教学。
从词汇及单句教学入手，抓好语言基础知识的教学。加强阅读训练，注重语言的积累和文章整体结构的掌握。早期训练写作可让学生连词组句、改写及写日记等。要注重写作过程的指导，特别要注意与职业相关的实用文体的写作教学。
五、开展多种活动，“四会”能力均衡发展
语言是用来交际的，因此一定要注重交际能力的培养。能力是练出来的，而不是讲出来的。因此教师在教学中要少讲多练，以活动为载体，坚持‘在用中学，学中用’的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩的，有实际意义的，有现实环境的训练活动，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，提高语言综合运用能力。如可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生有身临其境的感受；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色；还可以把课堂搬到室外，来讲问路、方位介词等。中职学生英语基础不是很好，但他们的动手能力很强，可以交给他们一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志，上网。新教材每单元四课，分别从听、说、读、写四个方面培养学生的能力，这四种能力缺一不可。绝不能因为考试不考或考的不突出而放弃或忽视某项能力的培养，如目前高职考试不考听力和口语，但绝不是说这两方面在日常教学中就应弱化，相反，而应加强。教师在教学中要本着对学生终身负责的态度加强各种能力综合培养，全面发展学生的综合语言运用能力，彻底扭转“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。
六、加强英语学科教学评价，确保测评多样性
教学评价机制的有效建立，对于提高英语教学质量，提高英语学科的品位有很重要的作用。中职学校英语教学评价应围绕今后从事的职业所需的英语知识和应用能力，建立能促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。评价应关注学生英语语言能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重评价结果，又注重评价过程，各种评价方法相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。具体而言，在测试的内容和方法上，要做到语言能力和交际能力并重，要探索借鉴多种试题类型，除了客观题外，可以安排一些更加灵活的主观性试题，比如翻譯题、问答题以及写作题等，从而有助于充分地评估学生的英语综合能力，要在教学实践中探索研究，不断完善英语教学的评价方法。
总之，随着教育形势的发展，教学改革将不断深入人心，这就要求我们广大英语教师应该更新教学观念、调整教学方法，把交际能力的培养作为英语教学的最终目的。把学生作为课堂的主体，为学生营造轻松愉悦的课堂气氛，使英语课教学真正收到事半功倍的效果。