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摘 要：在小学语文教学中，运用情景教学法能充分激发学生的学习兴趣，增强教学效果。本文结合教学实践，阐述了情景教学法的概念，进而对情景教学法的具体运用进行了分析，以供语文教师参考。
关键词：小学语文；六年级；情境教学法
小学语文学习能够为学生一生的发展打下基础，有利于学生的全面发展。随着新课程改革的不断推进，小学语文教学的方式与目标都发生了变化。运用情景教学法使小学语文课堂教学变得更加生动活泼，能充分调动学生的主观能动性，增强教学效果。
一、情景教学法概述
1. 情景教学法的基本概念
情景教学法指的是教师在实际教学过程中，设置一些直观形象，营造富有感情色彩的教学情景，充分激发学生的学习热情，让学生积极地参与到课堂教学中，使其在得到一定情感体验的同时加深理解，内化语文知识，牢固掌握相关知识。情景教学法不但可以优化小学语文课堂教学，使教学方式更加丰富多彩，还使学生的身心得到充分发展。
2. 情景教学法在教学中的作用
教师在小学语文教学过程中运用情景教学法，将其与教学内容紧密结合起来，为学生创设相关的情景，将学生吸引到课堂中，激发他们对知识的渴求与学习的积极性，使其主动地学习语文知识，从而实现全面发展。
在小学语文教材中，有些课文对于基础比较薄弱、视野还不是很开阔的学生来说，比较难以理解，更谈不上产生情感上的共鸣。传统意义上的小学语文教学课堂气氛沉闷，教师没有带领学生加深对知识的理解，学生对学习缺乏应有的兴趣。比如，在学到有关森林的文章时，没有见过大片森林的学生难以对文章中描述的景色产生直观的印象。教师运用情景教学法，充分运用一些形象而直观的图片，或是关于森林的视频，为学生营造与课文内容相结合的情景，就可以加深其对学习内容的理解。情景教学中所营造的情景基本上来自生活，学生在与现实生活接近的情景中比较容易产生共鸣。在这个情景化过程中，教师可以充分体现学生的主体性，让学生参与其中，使小学语文课堂教学的效果得到提升。
二、情景教学法在教学中的具体应用
在小学六年级语文教学中，运用情景教学法可以更好地培养学生的语文学习能力，促进学生的发展。随着情景教学法的广泛运用，该方式对教师也提出了更高的要求，语文教师在教学过程中营造科学合理的教学情景，能帮助学生更好地学习语文。
1. 有效设计教学情景
在小学六年级的语文教学中运用情景教学法，教师要营造与课文内容相适应的情景，并对情景进行分析，从而理解作者所表达的思想内涵与情感。多媒体的广泛运用，使情景教学法变得简便易行，丰富多彩的教学资源与教学形式，将声音、文字、图片融于一体，形象而直观地再现了教学内容，在吸引学生注意力的同时，促进了学生对语文知识的掌握。例如，在学习《少年闰土》这篇课文时，学生对于年代比较久远的闰土形象难以把握，教师可以运用多媒体营造相关情境，让学生更好地理解课文。
2. 增强学生的情感体验
积极地营造教学情景，可以增强学生对课文的情感体验。在小学六年级的语文教学中，关于美学的教学内容比较多，学生由于身心发展尚未成熟，要思考与理解教学内容有一定的难度。例如，在学习《桃花心木》這篇课文时，由于文章中蕴含的哲理比较深刻，对学生的形象思维能力要求比较高，所以教师要创设相关的情景，使学生的理解从表层转向深层，充分调动他们的情感体验。
3. 布置情景问题，促进学生的探索性学习
小学阶段的语文教学要与实际生活联系起来。教师要培养学生的学习能力，使他们自主探索、解决生活中的问题。在课堂教学结束以后，教师要给学生布置一些情景问题，让学生自己找到解决问题的办法，从而培养学生的探索能力。
三、结语
总而言之，在小学六年级语文教学中，教师运用情景教学法不但能激发学生的学习热情，加深学生的情感体验，还有利于提升教学效果。
参考文献：
[1]李英.浅谈小学语文教学中情景教学的运用[J].时代教育，2013（14）：221.
[2]郑红梅.浅谈小学语文教学中情景教学法的运用[J].未来英才，2015（15）：11.
[3]赵永红.浅谈小学语文教学中情景教学的运用[J].学周刊，2014（21）：157.
关键词：小学语文；六年级；情境教学法
小学语文学习能够为学生一生的发展打下基础，有利于学生的全面发展。随着新课程改革的不断推进，小学语文教学的方式与目标都发生了变化。运用情景教学法使小学语文课堂教学变得更加生动活泼，能充分调动学生的主观能动性，增强教学效果。
一、情景教学法概述
1. 情景教学法的基本概念
情景教学法指的是教师在实际教学过程中，设置一些直观形象，营造富有感情色彩的教学情景，充分激发学生的学习热情，让学生积极地参与到课堂教学中，使其在得到一定情感体验的同时加深理解，内化语文知识，牢固掌握相关知识。情景教学法不但可以优化小学语文课堂教学，使教学方式更加丰富多彩，还使学生的身心得到充分发展。
2. 情景教学法在教学中的作用
教师在小学语文教学过程中运用情景教学法，将其与教学内容紧密结合起来，为学生创设相关的情景，将学生吸引到课堂中，激发他们对知识的渴求与学习的积极性，使其主动地学习语文知识，从而实现全面发展。
在小学语文教材中，有些课文对于基础比较薄弱、视野还不是很开阔的学生来说，比较难以理解，更谈不上产生情感上的共鸣。传统意义上的小学语文教学课堂气氛沉闷，教师没有带领学生加深对知识的理解，学生对学习缺乏应有的兴趣。比如，在学到有关森林的文章时，没有见过大片森林的学生难以对文章中描述的景色产生直观的印象。教师运用情景教学法，充分运用一些形象而直观的图片，或是关于森林的视频，为学生营造与课文内容相结合的情景，就可以加深其对学习内容的理解。情景教学中所营造的情景基本上来自生活，学生在与现实生活接近的情景中比较容易产生共鸣。在这个情景化过程中，教师可以充分体现学生的主体性，让学生参与其中，使小学语文课堂教学的效果得到提升。
二、情景教学法在教学中的具体应用
在小学六年级语文教学中，运用情景教学法可以更好地培养学生的语文学习能力，促进学生的发展。随着情景教学法的广泛运用，该方式对教师也提出了更高的要求，语文教师在教学过程中营造科学合理的教学情景，能帮助学生更好地学习语文。
1. 有效设计教学情景
在小学六年级的语文教学中运用情景教学法，教师要营造与课文内容相适应的情景，并对情景进行分析，从而理解作者所表达的思想内涵与情感。多媒体的广泛运用，使情景教学法变得简便易行，丰富多彩的教学资源与教学形式，将声音、文字、图片融于一体，形象而直观地再现了教学内容，在吸引学生注意力的同时，促进了学生对语文知识的掌握。例如，在学习《少年闰土》这篇课文时，学生对于年代比较久远的闰土形象难以把握，教师可以运用多媒体营造相关情境，让学生更好地理解课文。
2. 增强学生的情感体验
积极地营造教学情景，可以增强学生对课文的情感体验。在小学六年级的语文教学中，关于美学的教学内容比较多，学生由于身心发展尚未成熟，要思考与理解教学内容有一定的难度。例如，在学习《桃花心木》這篇课文时，由于文章中蕴含的哲理比较深刻，对学生的形象思维能力要求比较高，所以教师要创设相关的情景，使学生的理解从表层转向深层，充分调动他们的情感体验。
3. 布置情景问题，促进学生的探索性学习
小学阶段的语文教学要与实际生活联系起来。教师要培养学生的学习能力，使他们自主探索、解决生活中的问题。在课堂教学结束以后，教师要给学生布置一些情景问题，让学生自己找到解决问题的办法，从而培养学生的探索能力。
三、结语
总而言之，在小学六年级语文教学中，教师运用情景教学法不但能激发学生的学习热情，加深学生的情感体验，还有利于提升教学效果。
参考文献：
[1]李英.浅谈小学语文教学中情景教学的运用[J].时代教育，2013（14）：221.
[2]郑红梅.浅谈小学语文教学中情景教学法的运用[J].未来英才，2015（15）：11.
[3]赵永红.浅谈小学语文教学中情景教学的运用[J].学周刊，2014（21）：157.