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摘 要：对于高职院校会计专业的学生来说，《基础会计》是会计专业学生的必修课程，也是会计专业的核心课程之一。在《基础会计》的学习过程中，学生要掌握基础的会计理论知识，还要掌握一定的会计操作能力。《基础会计》的主要内容包括会计理论知识、会计准则，和会计制度。在基础会计的教学过程中，老师要培养学生一定的实践能力，这就要求老师在教学过程中，要让学生掌握会计的核算方法，充分认识会计结构。此外，老师还要帮助学生培养良好的职业道德，要让学生认识会计法律责任，培养学生的责任意识。这样才能更好的为社会培养出更多会计类的专业人才。接下来本文在研究过程中，就对高职院校的基础会计教学方式进行探讨，并结合本人的教学经验，提出有效的教学策略。
关键词：高职院校 基础会计教学 教学方式探析
随着教学改革的推进，教育部门对高职院校的学生培养目标，也提出了更高的要求，高职院校要以就业为目标，为社会培养出更多实践型人才。在素质教育的背景下，要求老师在教学过程中，要改变传统的教学方式，尤其是高职基础会计的教学。如何培养高职学生的会计实践能力，提高高职会计学生的就业优势，成为了值得高职学校思考的问题。由于高职院校在招生过程中，学生基础较差，而且大部分学生缺乏学习自觉性，这也增加了基础会计教学的难度。以下对此进行具体分析。
一、高职院校基础会计教学困境分析
1.基础会计学习难度大。基础会计是一门专业性较强的学科，在基础会计的学习过程中，学生要学会最基本的会计理论知识，书本的专业性较强。但是高职学生在之前并没有接触过与会计相关的学习，学生很难熟悉会计业务。因此想让学生在短时间内掌握基础会计知识难度较大。而且大部分高职院校安排的基础会计课时较少，学生很难在较短的时间内掌握，而基础会计涉及了较多的学习内容，这也导致了学生很难在短时间内掌握基础会计知识。
2.学生基础差。在高职院校普遍存在着学生基础较差的问题，而基础会计的学习，对学生的数学能力要求较高，高职学生普遍存在的数学基础较差的问题，这也加大了基础会计的教学难度。此外高职学生，在学习过程中，自制力较差、缺乏学习兴趣，这也导致教学达不到理想的教学效果。
二、高职院校基础会计教学策略分析
1.项目教学法。在基础会计教学过程中，老师可以采用项目教学的方法，将书本上的教学内容分解为独立的项目，针对这些项目，设计出具体的教学方案。这样一来，可以更好地增强教学的目的性，也能体现学生在学习过程中的主体性。我每次在给学生讲基础会计的过程中，会提前阅读资料，进行课前准备工作。在课上我会将学生分为不同的学习小组，让学生以小组为单位完成教学任务。当项目完成之后，再对学生进行评价，这样一来就可以很好地发挥小组学习的作用，能够通过项目教学，更好的培养学生的会计职业技能。
2.案例教学法。通过案例教学法，可以更好的调动学生的学习积极性，能够很好的发挥教师的主导作用。在案例教学过程中，老师要设计出相应的教学案例，来培养学生的实践能力。例如我在给学生讲如何辨别支票真伪，防止商业诈骗时，就采用了案例教学法。对企业交易中常见的诈骗方式，对学生提出了以下问题：某一企业与买家第一次进行交易，买家选择了支票支付，且买家在交易时故意缩短交易时间，请问如何判断买家所支支票的真伪？学生回答：卖家在收到支票后要将支票送到银行入账，倘若是外地的支票要尤为注意，最好请银行辨别支票的真伪。这样一来就能通过案例教学，更好地培养学生的警惕性。
3.任务驱动教学法。在基础会计的教学过程中，利用任务驱动教学法，可以更好的突出具体的教学内容，有利于培养学生解决实际问题的能力。在任务驱动法的教学过程中，要坚持以学生为主体，以教师为主导的地位。老师要帮助学生完成具体的教学任务，让学生在学习过程中通过完成学习任务完成基础会计的学习。我在教学过程中，会给学生创造任务学习情景，先让学生明确自己在学习过程中的具体目标。然后再让学生以合作学习的方式，对具有的学习任务进行探讨，最后让学生对小组成果进行总结，完成任务报告。例如：我每次在让学生制作公司的资产负债表时，就会采用任务驱动型的方式，制定好编制资产負债表的大任务，将编制资产负债表的任务分解成几个小任务，让学生以小组为单位，分别按照步骤完成各个小任务，最终完成编制资产负债表大的任务。这样一来就可以很好地发挥小组学习的优势，同时教学任务会更加清晰。
三、结束语
基础会计是会计专业学生的入门课程，由于基础会计中的知识理论性过强，高职学生学习基础较差，而且会计知识较为枯燥乏味，这也导致了高职学生在学习基础会计的过程中，存在着学习积极性较差、学习基础差的问题。这就要求老师要改变传统的会计教学方式，要利用案例教学法、任务驱动教学法和项目教学法等多种方式来调动学生的学习积极性。老师在教学过程中也要充分发挥小组教学的优势，这样才能更好的帮助高职学生学习基础会计知识，能让学生更好地掌握相关的技能。
参考文献：
[1]赵 杰.《基础会计模拟》实验课程教学模式改革与实践——以“学”为中心“解”为导向[J].高教学刊，2018
[2]王 巍.高职院校经济管理类非会计专业基础会计课程设计——以国际贸易专业为例[A].新教育时代（2015年10月 总第2辑）[C].天津电子出版社有限公司，2015
[3]赖俊丽.高职院校非会计专业《基础会计》课程教学改革探讨[A].中国武汉决策信息研究开发中心、决策与信息杂志社、科技与企业杂志社、北京大学经济管理学院.软科学论坛——公共管理体制改革与发展研讨会论文集[C].中国武汉决策信息研究开发中心、决策与信息杂志社、科技与企业杂志社、北京大学经济管理学院：《科技与企业》编辑部，2014
关键词：高职院校 基础会计教学 教学方式探析
随着教学改革的推进，教育部门对高职院校的学生培养目标，也提出了更高的要求，高职院校要以就业为目标，为社会培养出更多实践型人才。在素质教育的背景下，要求老师在教学过程中，要改变传统的教学方式，尤其是高职基础会计的教学。如何培养高职学生的会计实践能力，提高高职会计学生的就业优势，成为了值得高职学校思考的问题。由于高职院校在招生过程中，学生基础较差，而且大部分学生缺乏学习自觉性，这也增加了基础会计教学的难度。以下对此进行具体分析。
一、高职院校基础会计教学困境分析
1.基础会计学习难度大。基础会计是一门专业性较强的学科，在基础会计的学习过程中，学生要学会最基本的会计理论知识，书本的专业性较强。但是高职学生在之前并没有接触过与会计相关的学习，学生很难熟悉会计业务。因此想让学生在短时间内掌握基础会计知识难度较大。而且大部分高职院校安排的基础会计课时较少，学生很难在较短的时间内掌握，而基础会计涉及了较多的学习内容，这也导致了学生很难在短时间内掌握基础会计知识。
2.学生基础差。在高职院校普遍存在着学生基础较差的问题，而基础会计的学习，对学生的数学能力要求较高，高职学生普遍存在的数学基础较差的问题，这也加大了基础会计的教学难度。此外高职学生，在学习过程中，自制力较差、缺乏学习兴趣，这也导致教学达不到理想的教学效果。
二、高职院校基础会计教学策略分析
1.项目教学法。在基础会计教学过程中，老师可以采用项目教学的方法，将书本上的教学内容分解为独立的项目，针对这些项目，设计出具体的教学方案。这样一来，可以更好地增强教学的目的性，也能体现学生在学习过程中的主体性。我每次在给学生讲基础会计的过程中，会提前阅读资料，进行课前准备工作。在课上我会将学生分为不同的学习小组，让学生以小组为单位完成教学任务。当项目完成之后，再对学生进行评价，这样一来就可以很好地发挥小组学习的作用，能够通过项目教学，更好的培养学生的会计职业技能。
2.案例教学法。通过案例教学法，可以更好的调动学生的学习积极性，能够很好的发挥教师的主导作用。在案例教学过程中，老师要设计出相应的教学案例，来培养学生的实践能力。例如我在给学生讲如何辨别支票真伪，防止商业诈骗时，就采用了案例教学法。对企业交易中常见的诈骗方式，对学生提出了以下问题：某一企业与买家第一次进行交易，买家选择了支票支付，且买家在交易时故意缩短交易时间，请问如何判断买家所支支票的真伪？学生回答：卖家在收到支票后要将支票送到银行入账，倘若是外地的支票要尤为注意，最好请银行辨别支票的真伪。这样一来就能通过案例教学，更好地培养学生的警惕性。
3.任务驱动教学法。在基础会计的教学过程中，利用任务驱动教学法，可以更好的突出具体的教学内容，有利于培养学生解决实际问题的能力。在任务驱动法的教学过程中，要坚持以学生为主体，以教师为主导的地位。老师要帮助学生完成具体的教学任务，让学生在学习过程中通过完成学习任务完成基础会计的学习。我在教学过程中，会给学生创造任务学习情景，先让学生明确自己在学习过程中的具体目标。然后再让学生以合作学习的方式，对具有的学习任务进行探讨，最后让学生对小组成果进行总结，完成任务报告。例如：我每次在让学生制作公司的资产负债表时，就会采用任务驱动型的方式，制定好编制资产負债表的大任务，将编制资产负债表的任务分解成几个小任务，让学生以小组为单位，分别按照步骤完成各个小任务，最终完成编制资产负债表大的任务。这样一来就可以很好地发挥小组学习的优势，同时教学任务会更加清晰。
三、结束语
基础会计是会计专业学生的入门课程，由于基础会计中的知识理论性过强，高职学生学习基础较差，而且会计知识较为枯燥乏味，这也导致了高职学生在学习基础会计的过程中，存在着学习积极性较差、学习基础差的问题。这就要求老师要改变传统的会计教学方式，要利用案例教学法、任务驱动教学法和项目教学法等多种方式来调动学生的学习积极性。老师在教学过程中也要充分发挥小组教学的优势，这样才能更好的帮助高职学生学习基础会计知识，能让学生更好地掌握相关的技能。
参考文献：
[1]赵 杰.《基础会计模拟》实验课程教学模式改革与实践——以“学”为中心“解”为导向[J].高教学刊，2018
[2]王 巍.高职院校经济管理类非会计专业基础会计课程设计——以国际贸易专业为例[A].新教育时代（2015年10月 总第2辑）[C].天津电子出版社有限公司，2015
[3]赖俊丽.高职院校非会计专业《基础会计》课程教学改革探讨[A].中国武汉决策信息研究开发中心、决策与信息杂志社、科技与企业杂志社、北京大学经济管理学院.软科学论坛——公共管理体制改革与发展研讨会论文集[C].中国武汉决策信息研究开发中心、决策与信息杂志社、科技与企业杂志社、北京大学经济管理学院：《科技与企业》编辑部，2014