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【摘要】数学知识广泛应用于生活的各个角落，需要教师在课程教学中抓住知识点和生活之间的联系，为学生创设富有活力的生活情境，激发学生的学习兴趣，培养其主动学习能力。同时，教师也应改变自身教学模式，使用更加贴近学生生活的方式，进行课堂教学，提高学生动手实践能力，提高课堂教学效率，保证学生所学知识能够应用到生活中。
【关键词】初中数学;生活化教学;开展策略
引言
生活化教学指的是通过挖掘与利用日常生活中存在的数学知识，进一步探讨数学学习对于实际生活的重要意义，将抽象的概念定理与学生的生活相联系，进而帮助他们更加深入地理解和掌握知识，培养学生知识应用能力的一种现代化教学模式。对于初中数学教师而言，应当乘着新课改的东风，尽快更新自身教学理念，不断推动课堂教学方法的优化与创新，在实际的教学过程中应用生活化教学模式，从而促进初中生数学综合能力的不断提高，确保课堂教学目标的最终实现。
一、将生活化融入到课堂导入中，激发学生的学习兴趣
日常生活中，各行各业都会使用到数学知识。因此，数学已经渗透到社会的各个细节中，生活化的教学情景创设，也有助于学生对知识的理解，教师应当使用科学的方式进行课程导入。同时，生活中也有大量的例子可以应用到初中数学教学中，这就要求教师有发现联系的眼睛，充分将教材知识点和生活内容相结合，通过课程设计将知识点生活化。在课堂教学中，教师应多使用与学生生活息息相关的例子进行数学教学，拉近学生与教材重点的距离，帮助其理解数学知识，并能将所学知识合理应用。
例如，当教师在进行《轴对称图形》的课程教学时，教师可以引导学生观察生活，感受数学同生活之间的密切联系。教师可以选择使用蝴蝶标本进行轴对称图形的讲解，在展示过程中，教师将不同蝴蝶的图片或标本重复展示，接着引出课程问题：“教师所展示的标本或图片中包含什么数学概念？”通过问题引出轴对称图形的定义。学生会对蝴蝶进行思考，观察其特点。教师可以通过这种方式将轴对称图形课程进行导入，并且蝴蝶是与学生生活息息相关的动物，在日常生活中也是随处可见，由蝴蝶引出课程，使教师的教学更加自然，也更容易让学生接受。
二、将生活化穿插到课堂教学中，降低学生的理解难度
初中数学教师在进行课堂教学时，也可以通过设置生活化的情境，进行课程教学。教师可以引导学生进行知识整理和实践，将课堂所学应用于现实生活中。教师为学生创设生活化的情境，能让学生感受数学的魅力，了解数学对于生活的实用性，进而加深对数学的学习兴趣。同时，新奇而熟悉的情境也能促使学生主动探索学习，使其保持好奇心，全身心投入到数学学习中。
例如，当教师在进行《平面直角坐标系》的课程教学时，教师在课堂上可以创设学生看电影的情境，将教室内学生的座位当做电影院座位排序。教师可以提出问题，询问学生如何在电影院找到自己票上的位置。通过教师的提问，学生会进行讨论，学生的答案会有不同：有的学生认为要先看自己的楼层，确定后再看自己的排和列;但也有的同学会先查找自己的座位号，再查找自己所坐的排。看电影的情境创设有助于学生理解“坐标”，其经历是大部分同学都有的，能够充分调动学生的积极性，使学生充分参与到数学课堂学习中。
三、将生活化融入到课后作业中，巩固学生的知识基础
教师布置家庭作业，能够加深学生对课上所学知识点的记忆，更能帮助其消化吸收要点，引导学生将所学知识应用于现实生活中。因此，教师在布置家庭作业时，要将作业与生活相结合，促进学生使用数学知识解决现实生活中所出现的问题。同时，还要引导学生自主学习，搜集同课程相关的资料，感受学习数学的现实作用。
例如，当教师在进行《图形旋转》的课程教学时，教师可以向学生展示生活中运用到图形旋转的设备，比如：电风扇、指针钟表、大风车、换气扇等，从而引出数学知识在生活中的实际应用。在教师讲授完课程重點后，可以引导学生找出课堂中包含旋转的物件，也可以布置学生观察生活中旋转图形的课后作业。引导其找出生活中应用到图形旋转，有助于加深学生对旋转的理解，为其巩固知识点。随后，教师还可以为学生布置剪窗花的课后作业，要求学生在窗花设计的过程中，应用到图形旋转和轴对称，促进其知识融合，回顾轴对称图形的课程重点，学会课程迁移，促进其对课程的理解，并且还能引导学生动脑思考，一举多得。
新课标要求初中数学教师要以学生为主体，通过多样化的课程方式，引导学生主动进行数学学习。数学作为基础学科，广泛应用于生活中。因此，数学教师要将数学知识生活化，能够激发学生学习兴趣，提高其课堂投入程度。
结束语
综上述，新课标要求教师将知识融入到生活中，提高学生的课堂学习效率。因此，初中数学教师应当在课堂教学中，增加对学生生活体验的培养，将数学知识同现实生活结合，简化知识难度，激发其学习兴趣，引导学生主动进行知识探索，进而提高自身数学素养。数学生活化也应渗透到课堂教学的各环节中，需要教师不断改变自身教学模式进行课程突破。
参考文献：
[1]王秋香.生活化教学在初中数学课堂中的有效应用[J].数理化解题研究.2020.（26）：39+101.
[2]郑明玉.浅谈生活化教学在小学数学课堂中如何开展[J].考试周刊.2019.（70）：112.
[3]李引兰.生活化教学在初中数学课堂中的应用[J].教学管理与教育研究.2017.（21）：98-99.
[4]王秀清.关于在小学数学课堂中开展生活化教学的实践研究[J].天天爱科学（教学研究）.2021.（02）：187-188.
乌鲁木齐市第十五中学
【关键词】初中数学;生活化教学;开展策略
引言
生活化教学指的是通过挖掘与利用日常生活中存在的数学知识，进一步探讨数学学习对于实际生活的重要意义，将抽象的概念定理与学生的生活相联系，进而帮助他们更加深入地理解和掌握知识，培养学生知识应用能力的一种现代化教学模式。对于初中数学教师而言，应当乘着新课改的东风，尽快更新自身教学理念，不断推动课堂教学方法的优化与创新，在实际的教学过程中应用生活化教学模式，从而促进初中生数学综合能力的不断提高，确保课堂教学目标的最终实现。
一、将生活化融入到课堂导入中，激发学生的学习兴趣
日常生活中，各行各业都会使用到数学知识。因此，数学已经渗透到社会的各个细节中，生活化的教学情景创设，也有助于学生对知识的理解，教师应当使用科学的方式进行课程导入。同时，生活中也有大量的例子可以应用到初中数学教学中，这就要求教师有发现联系的眼睛，充分将教材知识点和生活内容相结合，通过课程设计将知识点生活化。在课堂教学中，教师应多使用与学生生活息息相关的例子进行数学教学，拉近学生与教材重点的距离，帮助其理解数学知识，并能将所学知识合理应用。
例如，当教师在进行《轴对称图形》的课程教学时，教师可以引导学生观察生活，感受数学同生活之间的密切联系。教师可以选择使用蝴蝶标本进行轴对称图形的讲解，在展示过程中，教师将不同蝴蝶的图片或标本重复展示，接着引出课程问题：“教师所展示的标本或图片中包含什么数学概念？”通过问题引出轴对称图形的定义。学生会对蝴蝶进行思考，观察其特点。教师可以通过这种方式将轴对称图形课程进行导入，并且蝴蝶是与学生生活息息相关的动物，在日常生活中也是随处可见，由蝴蝶引出课程，使教师的教学更加自然，也更容易让学生接受。
二、将生活化穿插到课堂教学中，降低学生的理解难度
初中数学教师在进行课堂教学时，也可以通过设置生活化的情境，进行课程教学。教师可以引导学生进行知识整理和实践，将课堂所学应用于现实生活中。教师为学生创设生活化的情境，能让学生感受数学的魅力，了解数学对于生活的实用性，进而加深对数学的学习兴趣。同时，新奇而熟悉的情境也能促使学生主动探索学习，使其保持好奇心，全身心投入到数学学习中。
例如，当教师在进行《平面直角坐标系》的课程教学时，教师在课堂上可以创设学生看电影的情境，将教室内学生的座位当做电影院座位排序。教师可以提出问题，询问学生如何在电影院找到自己票上的位置。通过教师的提问，学生会进行讨论，学生的答案会有不同：有的学生认为要先看自己的楼层，确定后再看自己的排和列;但也有的同学会先查找自己的座位号，再查找自己所坐的排。看电影的情境创设有助于学生理解“坐标”，其经历是大部分同学都有的，能够充分调动学生的积极性，使学生充分参与到数学课堂学习中。
三、将生活化融入到课后作业中，巩固学生的知识基础
教师布置家庭作业，能够加深学生对课上所学知识点的记忆，更能帮助其消化吸收要点，引导学生将所学知识应用于现实生活中。因此，教师在布置家庭作业时，要将作业与生活相结合，促进学生使用数学知识解决现实生活中所出现的问题。同时，还要引导学生自主学习，搜集同课程相关的资料，感受学习数学的现实作用。
例如，当教师在进行《图形旋转》的课程教学时，教师可以向学生展示生活中运用到图形旋转的设备，比如：电风扇、指针钟表、大风车、换气扇等，从而引出数学知识在生活中的实际应用。在教师讲授完课程重點后，可以引导学生找出课堂中包含旋转的物件，也可以布置学生观察生活中旋转图形的课后作业。引导其找出生活中应用到图形旋转，有助于加深学生对旋转的理解，为其巩固知识点。随后，教师还可以为学生布置剪窗花的课后作业，要求学生在窗花设计的过程中，应用到图形旋转和轴对称，促进其知识融合，回顾轴对称图形的课程重点，学会课程迁移，促进其对课程的理解，并且还能引导学生动脑思考，一举多得。
新课标要求初中数学教师要以学生为主体，通过多样化的课程方式，引导学生主动进行数学学习。数学作为基础学科，广泛应用于生活中。因此，数学教师要将数学知识生活化，能够激发学生学习兴趣，提高其课堂投入程度。
结束语
综上述，新课标要求教师将知识融入到生活中，提高学生的课堂学习效率。因此，初中数学教师应当在课堂教学中，增加对学生生活体验的培养，将数学知识同现实生活结合，简化知识难度，激发其学习兴趣，引导学生主动进行知识探索，进而提高自身数学素养。数学生活化也应渗透到课堂教学的各环节中，需要教师不断改变自身教学模式进行课程突破。
参考文献：
[1]王秋香.生活化教学在初中数学课堂中的有效应用[J].数理化解题研究.2020.（26）：39+101.
[2]郑明玉.浅谈生活化教学在小学数学课堂中如何开展[J].考试周刊.2019.（70）：112.
[3]李引兰.生活化教学在初中数学课堂中的应用[J].教学管理与教育研究.2017.（21）：98-99.
[4]王秀清.关于在小学数学课堂中开展生活化教学的实践研究[J].天天爱科学（教学研究）.2021.（02）：187-188.
乌鲁木齐市第十五中学