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【摘要】伴随着新课程改革的不断深入和发展，我国对教育的重视程度也在不断提升，因此也越来越多的新型教学模式被引入到我国校园的课堂中。所以，教师应该在注重传授给学生知识的同时，还要注重提高学生的学习兴趣。这样做的目的不仅仅是为了让学生能够在学习中提升自己的学科成绩，更重要的是希望让学生能够在这种新型教学氛围的环境下实现全面发展，进而真正达到扩展学生自身思维能力的目的。
【关键词】小学数学;课堂教学;具体策略;高效教学方式
伴随着我国科学技术的不断进步，以及社会的不断发展，我国教育部门也随之进行了改革。数学作为一种比较抽象的学科，对于小学生来说，学习起来还是有一定难度的，由于小学生年龄尚小，还具有活泼好动以及注意力不集中的年龄特点，所以在数学学习的过程中，会很容易产生对数学知识的抵触心理。游戏教学模式不仅能够集中学生的注意力，还更加符合小学低年级阶段的小学生的兴趣爱好和年龄特点因此，教师要对数学教学内容进行科学的分析和研究，首先就要激发出学生对数学知识的学习兴趣，应该在充分分析学生学情特点的基础上来创新和改进适合小学生的趣味教学策略。那么，作为一名小学数学教师，我们应该具体采取怎样的趣味教学策略进行教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。
一、创设问题情境，培养学生问题意识
在新课改背景下的小学数学知识教学中，教师不应该在以传统的“满堂灌”或者“填鸭式”为主的传统教学模式进行教学了，因为这样不仅容易引起学生对数学知识的反感心理，还不利于学生数学逻辑思维能力的发展。，教师单方面的传授，学生被动接受。在新课程改革实行的今天，传统的教学模式已经无法适应当代学生的发展需要。
例如，在教授给学生“分数的初步认识”时，为了培养学生的质疑能力以及提高学生的课堂参与感，首先我会在学生预习完本节课程将要学习的内容之后，先向学生提出一个问题：“请问大家，在学习完数学知识中的小数、整数之后，对分数的认识和理解？”，这种设置问题，为学生创设有趣的问题情境的教学方式，不仅能够有效促进课堂学习之间的互动，还能很好地凸显出学生的学习主体地位，进而在激发学生好奇心的基础上，真正达到促进学生全面发展的教学目的。而且教师也可以根据学生的回答情况，及时了解到学生不懂的知识点，并对症下药地对这些问题进行解答。教师也可以在课堂中以提问的形式引导学生思考。
二、游戏教学方式，营造轻松氛围
作小学生本身就具有活泼好动，喜欢游戏的特点。因此，我们可以教学过程中充分利用小学生的这个特点，利用游戏教学法，提高课堂效率，促进学生学习。这种利用游戏所富有的激励性和竞争性等特点来吸引学生的注意力的方式，不仅能够使得学生能够在爱玩游戏的心理的驱使下，积极主动地投入到数学学习中去，还有利于集中学生的注意力，进而真正达到强化学习效果以及培养学生思维能力的目的。
例如，在为学生讲解“万以内的加法和减法”的数学知识时，为了能够很好地训练学生的反映能力和随机应变的能力，我在为学生讲解完基础知识之后，会结合本节课的教学内容为学生组织一场与“加减法”有关的数学游戏竞赛。这种结合课本教材内容组织游戏竞赛的方式，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能很好地激發出学生的竞争欲。而且学生在进行游戏比赛的同时，还能加强学生之间或者师生之间的互动，不仅让每个学生都能够参与到课堂活动当中，还能有效提升学生的学习能力，进而让学生在轻松愉悦的学习氛围中，提升自己的数学学习自信。
三、充分挖掘课文教材，提高学生核心素养
数学核心素养是以计算、测量、认数以及统计等数学知识技能等形成的数学思想与方法，认识到数学知识在现实生活中的作用。俗话说，有一个好的开始，就说明某件事已经成功了一半了。所以教师要想提高整堂数学课程的教学效率，就要格外重视课程的导入环节。教师利用数学游戏来导入新的教学内容，并展开课堂教学，不仅有利于接下来教学课程的开展，还能很好地把学生的注意力从课下的嬉笑玩闹中吸引过来。而且将游戏引入教学中，还有利于激发学生的学习兴趣，以及改变学生对学习数学知识的畏难心理。
例如，在学习“长方形和正方形”的数学知识时，为了能够让学生在理解并掌握这部分数学知识的同时，还能够更好地培养学生的数学发展空间能力。我会在充分挖掘课本教材中的可以引起学生兴趣的因素进行教学。比如，由于长方形是与正方形类似，但是也有明显不同的，为此，我会结合学生的实际生活经历来向学生提出问题：“大家在实际生活中，都见过哪些正方形或者长方形的建筑或者别的什么事物吗？”，问题的提出，很快引起了学生的好奇心，然后我会在学生回到完问题之后，让学生通过“剪纸、割补剪裁”的方式进行实际动手操作，这样不仅能够让学生在动手操作的过程中，发现小学数学知识的乐趣，还能加深学生对这部分数学知识的记忆和理解。
总之，在小学数学的教学中，作为小学数学教师，要想构建有效的小学数学课堂，首先要做到的就是站在学生的角度去探讨和思考教学策略。教师还要不断地观察和分析学生的学情特点，进而在激发学生学习兴趣基础上，让学生积极主动地进入到之后的学习中去。这样不仅有利于提升学生的数学核心素养能力，还有利于让学生在意识到数学知识的魅力的同时，还能增强学生学习数学知识的信心。
参考文献：
[1]李朋根.小学数学实践活动教学策略[J].陕西教育（教学），2005（04）
[2]石旦诞.小学数学的开放式课堂教学策略[J].小学教学设计，2003（10）
四川省乐山市马边彝族自治县劳动镇中心校
【关键词】小学数学;课堂教学;具体策略;高效教学方式
伴随着我国科学技术的不断进步，以及社会的不断发展，我国教育部门也随之进行了改革。数学作为一种比较抽象的学科，对于小学生来说，学习起来还是有一定难度的，由于小学生年龄尚小，还具有活泼好动以及注意力不集中的年龄特点，所以在数学学习的过程中，会很容易产生对数学知识的抵触心理。游戏教学模式不仅能够集中学生的注意力，还更加符合小学低年级阶段的小学生的兴趣爱好和年龄特点因此，教师要对数学教学内容进行科学的分析和研究，首先就要激发出学生对数学知识的学习兴趣，应该在充分分析学生学情特点的基础上来创新和改进适合小学生的趣味教学策略。那么，作为一名小学数学教师，我们应该具体采取怎样的趣味教学策略进行教学呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。
一、创设问题情境，培养学生问题意识
在新课改背景下的小学数学知识教学中，教师不应该在以传统的“满堂灌”或者“填鸭式”为主的传统教学模式进行教学了，因为这样不仅容易引起学生对数学知识的反感心理，还不利于学生数学逻辑思维能力的发展。，教师单方面的传授，学生被动接受。在新课程改革实行的今天，传统的教学模式已经无法适应当代学生的发展需要。
例如，在教授给学生“分数的初步认识”时，为了培养学生的质疑能力以及提高学生的课堂参与感，首先我会在学生预习完本节课程将要学习的内容之后，先向学生提出一个问题：“请问大家，在学习完数学知识中的小数、整数之后，对分数的认识和理解？”，这种设置问题，为学生创设有趣的问题情境的教学方式，不仅能够有效促进课堂学习之间的互动，还能很好地凸显出学生的学习主体地位，进而在激发学生好奇心的基础上，真正达到促进学生全面发展的教学目的。而且教师也可以根据学生的回答情况，及时了解到学生不懂的知识点，并对症下药地对这些问题进行解答。教师也可以在课堂中以提问的形式引导学生思考。
二、游戏教学方式，营造轻松氛围
作小学生本身就具有活泼好动，喜欢游戏的特点。因此，我们可以教学过程中充分利用小学生的这个特点，利用游戏教学法，提高课堂效率，促进学生学习。这种利用游戏所富有的激励性和竞争性等特点来吸引学生的注意力的方式，不仅能够使得学生能够在爱玩游戏的心理的驱使下，积极主动地投入到数学学习中去，还有利于集中学生的注意力，进而真正达到强化学习效果以及培养学生思维能力的目的。
例如，在为学生讲解“万以内的加法和减法”的数学知识时，为了能够很好地训练学生的反映能力和随机应变的能力，我在为学生讲解完基础知识之后，会结合本节课的教学内容为学生组织一场与“加减法”有关的数学游戏竞赛。这种结合课本教材内容组织游戏竞赛的方式，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能很好地激發出学生的竞争欲。而且学生在进行游戏比赛的同时，还能加强学生之间或者师生之间的互动，不仅让每个学生都能够参与到课堂活动当中，还能有效提升学生的学习能力，进而让学生在轻松愉悦的学习氛围中，提升自己的数学学习自信。
三、充分挖掘课文教材，提高学生核心素养
数学核心素养是以计算、测量、认数以及统计等数学知识技能等形成的数学思想与方法，认识到数学知识在现实生活中的作用。俗话说，有一个好的开始，就说明某件事已经成功了一半了。所以教师要想提高整堂数学课程的教学效率，就要格外重视课程的导入环节。教师利用数学游戏来导入新的教学内容，并展开课堂教学，不仅有利于接下来教学课程的开展，还能很好地把学生的注意力从课下的嬉笑玩闹中吸引过来。而且将游戏引入教学中，还有利于激发学生的学习兴趣，以及改变学生对学习数学知识的畏难心理。
例如，在学习“长方形和正方形”的数学知识时，为了能够让学生在理解并掌握这部分数学知识的同时，还能够更好地培养学生的数学发展空间能力。我会在充分挖掘课本教材中的可以引起学生兴趣的因素进行教学。比如，由于长方形是与正方形类似，但是也有明显不同的，为此，我会结合学生的实际生活经历来向学生提出问题：“大家在实际生活中，都见过哪些正方形或者长方形的建筑或者别的什么事物吗？”，问题的提出，很快引起了学生的好奇心，然后我会在学生回到完问题之后，让学生通过“剪纸、割补剪裁”的方式进行实际动手操作，这样不仅能够让学生在动手操作的过程中，发现小学数学知识的乐趣，还能加深学生对这部分数学知识的记忆和理解。
总之，在小学数学的教学中，作为小学数学教师，要想构建有效的小学数学课堂，首先要做到的就是站在学生的角度去探讨和思考教学策略。教师还要不断地观察和分析学生的学情特点，进而在激发学生学习兴趣基础上，让学生积极主动地进入到之后的学习中去。这样不仅有利于提升学生的数学核心素养能力，还有利于让学生在意识到数学知识的魅力的同时，还能增强学生学习数学知识的信心。
参考文献：
[1]李朋根.小学数学实践活动教学策略[J].陕西教育（教学），2005（04）
[2]石旦诞.小学数学的开放式课堂教学策略[J].小学教学设计，2003（10）
四川省乐山市马边彝族自治县劳动镇中心校