英语是一门语言，是一种在社会交际中，让我们用来表达思想的手段和工具。英语学习及教育的目的是要培养学生应用语言的能力。通过课内外言语实践进行生生互动，师生互动。这种模式是广大教师正在探求的英语教学途径。为此，结合亲身教学经验，我就农村英语教学中应注意的问题，浅谈以下几个方面。
　　一、 教师教学方面
　　農村初中英语教学要摆脱困境、走向希望，就必须改革，不能再固守陈规，继续沿用老教法。而目前教师忙于应付上课、备课、辅导和批改作业，很少能挤出时间用于钻研教材，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，也不可能形成技能。大面积掉队的现象也就在所难免。还有在英语教学中，有些教师对教学缺乏热情，缺乏对学生情感的投入，这也必然会影响学生的接受和学习。我们走进课堂，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面，导致大部分学生无法接受教师。造成两极分化的一个重要理由就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，教学策略则是填鸭式。只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化，学生失去了对学习英语的兴趣。因此，教师本身应具有正确的教育观、质量观，明确教学目标，掌握英语课程教材，具有良好的英语专业知识和业务能力，运用有效的教学策略和评价手段。对此教师应充分考虑学生实际情况，把握不同学生的个体特点，因人制宜、因材施教。
　　二、 培养兴趣方面
　　英语在农村初中学生的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板难学的课程，因此教学效果不理想，学生厌学。因此在教学中要坚持亲切上课，和蔼辅导。课堂提问时，对学生因人而异，分层设置不同的问题，使每个人都有锻炼的机会，对学生的正确回答，给予表扬和赞许，让学生感到老师对自己的关心，而更加努力刻苦学习，认为学习英语是一种乐趣而不是困难，从而保持，巩固学习兴趣。其次，要使学生对学习有浓厚兴趣，有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养。教师必须根据初中英语课自身的特点，苦练基本功，努力提高课堂教学艺术，以丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。教师要用新颖独特的教学策略，努力创造学习情景，通过丰富多彩的教学活动来最大限度地激发学生的求知欲。因此，教师要积极营造一种和谐宽松的教学氛围，从而激发学生“要我学变我要学。
　　三、阅读教学方面
　　阅读既是英语教学的目的之一，又是学习英语的一个难点。因此，提高英语阅读能力至关重要。由于农村学生英语基础差，词汇积累不够，很多学过的单词没有记牢，导致学生对阅读理解题产生畏惧心理，对整篇文章的理解是似懂非懂，对文章上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、文章结构、写作风格很难理解，就采取猜答案，蒙答案，以至于阅读理解题得分率低。其次，课外阅读量少，知识面窄，阅读理解能力低。学生不能在特定的背景知识下理解课文，影响了学生对文章的理解。再次，农村初中学生没有掌握阅读技巧，得分率低。教师比较注重对学生进行语言点的讲解，阅读课变成了语法分析课或单词讲解课，忽视训练学生根据上下文推断词义的技巧，略读和跳读、预测等其他必要的阅读技巧。
　　鉴于农村初中生英语阅读能力的现状，我认为教师要恰当指导学生培养良好阅读习惯，注重日常积累，扩大学生的词汇量，以便推动英语阅读效率的提高。英语阅读不仅需要准确，还需要对做题的时间进行很好的把控，以培养学生进行限时阅读，以便应对中考。学生在每次的阅读之后，要做好学习笔记，课堂阅读教学时，老师可以在阅读教学的过程中要依据不同的要求和目的采用不同的阅读策略由表及里、由浅到深进行教学。
　　总之，农村教师应在教学中不断提高自己运用语言的能力，创造出和谐轻松的课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，培养学生信心，注重对学生阅读能力的培养。在教学活动中有计划地、有步骤地、严格地训练学生，以潜移默化的方式去引导学生。在广泛而丰富的语言实践中，形成适合于农村初中自己、行之有效的学习策略。