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摘要：初中体育作为基础教育的一门重要的学科，在培养学生团队合作意识方面，能够起到至关重要的作用。开展体育工作，是增强学生体质的重要途径。特别是体育活动过程中，团队合作的重要性就显得更加至关重要了。让其初中学生具备团队合作意识能力，能够对他们的未来学习和工作奠定基础。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对初中体育教学提出了更高的要求，传统的初中体育显然不能够满足新时期背景下的教学需要，所以相关教学工作者就要思考如何在初中体育教学当中进行教学方式方法的创新，培养学生的体育精神和团队合作意识。
关键词：初中体育;培养;团队意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
团队合作能力是个体发展期间所应具备的一项基本能力。将培养学生的团队合作能力落实到初中体育课堂之上，是满足新课标要求和青少年发展需求的一种必然体现。在实践中，教师要充分重视起体育在初中课程体系中的重要价值，并寻求合理的路径及方法来唤起学生的团队合作意识，加强对他们合作探究能力和自主学习能力的锻炼，逐步推动该项教学目标的有效实现。以小组合作学习的模式为基准，挖掘并充分利用体育课堂中动态因素的相互联系，引导学生积极主动地投入各项课堂活动之中，并将团体成绩作为体育教学的评价指标，发挥集体在体育运动中的积极功能，使学生的主体性得以凸显，从而在提升课堂效率的同时，更好地满足学生的个性化需求，促进当代初中生的全面发展。
一、创设情境，培养学生的团队意识
体育活动在一定程度上能够提升学生社会适应能力，培养学生的团队意识，还能使学生认识到竞争与合作两者之间对立与统一的辩证关系。教师在开展初中体育教学活动的过程中，应不断培养学生的交往能力与团队合作意识，促使他们能够将其运用到生活实际之中。通过和谐的体育课堂教学氛围能够有助于培养学生的团队意识。这就需要教师在开展体育教学活动时积极构建情境，促使学生在紧张的竞赛中明确团队利益最大化的原则，以此培养学生的团队意识。比如，开展搬运粮食比赛时，教师可以将班级学生分为四个小组，在确定好比赛任务后，将相同数量的粮食摆放在小组面前，同时要求每个小组每次每人只能拿一份粮食返回，比一比看看哪个小组最先完成任务（粮食的距离有远有近，重量有轻有重）。当比赛结束后，小组之间可以利用幾分钟的时间进行交流。三轮比赛完成后，四个小组有胜有负。究其原因，应是部分小组在竞赛中通过合作齐心协力解决了不利因素造成的影响，并为每个小组合理的安排了任务，将小组成员的个人优势充分发挥了出来，进而取得了优异的成绩，通过这样的合作竞赛使学生积极主动交流探讨，同时还能够在合作中充分体会合作的必要性，加强对团队精神的认知。
二、丰富教学方式，激发学生兴趣
教师在开展体育教学活动时想要培养学生的团队意识就必须调动学生对体育的兴趣，初中时期很多学生对体育并没有多大兴趣，在进行体育锻炼时缺乏积极性，这也使体育教学效果不理想，无法强化学生的团队意识。教师要及时更新传统教学观念，创新与完善教学模式，充分调动学生学习体育的兴趣。作为一名新时代下的体育教师，必须要凸显学生课堂学习的主体性，教师则是课堂教学的引导者与组织者，并在教学中以学生为主体对教学内容进行有效定位。体育教学主要是以锻炼学生身体素质为主，多是在课堂外开展。因此，在初中体育教学中培养学生团队意识的过程中能够充分发挥体育的内在精神。比如，在教学篮球时，教师可以根据学生的实际情况，以及篮球的教学内容将学生分成若干小组，而在小组合作中，可以使学生认识到团队的重要性。教师在为学生分组时可以根据兴趣爱好以及性格特征等，将差异较大的学生划分到一个小组，通过这样的分组方式互相弥补，也让学生在小组中发现自身亮点，提升个人的综合能力。在分组之后由小组投票选出自己的组成，并为自己的小组起一个霸气的名字，以此调动学生的积极性，强化学生的团队意识。例如，鼓励学生自主组建小组，利用课间操时间或放学时间进行足球、篮球、排球等的训练，这样可以使学生的运动能力和团队合作能力获得持续的提升。经过一段时间的训练之后，教师要在课堂上检验学生的学习效果，通过组织开展球类、田径等的项目竞赛选出最终的获胜小组，并给予该小组适当的赞扬和奖励，为其他学生树立良好的榜样，发展学生的终身体育意识。需要注意的是，由于不同的学生针对体育团队合作的理解有所不同，在小组合作学习期间难免发生争吵和矛盾，这时需要教师进行及时的调节和指导，帮助小组成员建立和谐有效的沟通，通过互帮互助、集思广益推动各项学习任务的完成，促进全体学生的共同进步
三、明确小组规定，进行合理引导
体育教师在培养学生团队意识时多会采用上文所提的小组形式，在开展体育活动时一定要认清自身引导者的位置，根据教学实际做好对学生的引导，让学生在竞争中认识到团队合作的重要性，形成良好的合作意识，在合作的时候展开良性竞争，而不是牧羊式的由学生自由发挥。初中时期的学生并没有较强的自制力，这就需要教师根据学生的实际情况，科学合理地制定教学规则。为学生分好小组之后还需要制定小组规则，对小组内的成员提出相应要求，确保体育活动的顺利实施。比如，在进行跳绳这一体育活动时，可以将班级学生划分为若干小组，并为每个小组安排不同的学习任务，可以由一个小组负责取送跳绳活动所需要的道具，让另一个小组负责跳绳活动时的纪律，同时让所有小组都按照规定进行跳绳或相关竞赛，在这样的教学活动中培养学生的合作意识与团队协作能力，以此提升学生的综合素质。当跳绳竞赛结束后，教师还要引导学生及时展开反思，引导学生积极探讨与交流，总结在跳绳竞赛中的成功与失败等，通过学生之间的交流能够总结出相应的结论，还能够提升自身的合作能力以及团队意识，进而顺利完成教学目标。
落实对初中生团队合作能力的培养，是新课标对体育教学做出的全新要求，也是新时代赋予我国广大教育工作者的重大使命。在初中体育教学中，教师应以小组合作学习作为基本形式，通过制定科学的活动标准、创新体育活动的形式、联系课外的体育训练、开展过程性评价推动各项教学目标的高效达成，逐步增强学生的合作意识，提高学生的团队合作能力。
参考文献
[1]屈灵燕.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].当代体育科技，2019，9（09）：148+150.
[2]朱健文.浅谈初中体育教学中的体育游戏的应用[J].当代体育科技，2014，4（15）：61-62.
[3]陆明.谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（04）：282+274.
关键词：初中体育;培养;团队意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
团队合作能力是个体发展期间所应具备的一项基本能力。将培养学生的团队合作能力落实到初中体育课堂之上，是满足新课标要求和青少年发展需求的一种必然体现。在实践中，教师要充分重视起体育在初中课程体系中的重要价值，并寻求合理的路径及方法来唤起学生的团队合作意识，加强对他们合作探究能力和自主学习能力的锻炼，逐步推动该项教学目标的有效实现。以小组合作学习的模式为基准，挖掘并充分利用体育课堂中动态因素的相互联系，引导学生积极主动地投入各项课堂活动之中，并将团体成绩作为体育教学的评价指标，发挥集体在体育运动中的积极功能，使学生的主体性得以凸显，从而在提升课堂效率的同时，更好地满足学生的个性化需求，促进当代初中生的全面发展。
一、创设情境，培养学生的团队意识
体育活动在一定程度上能够提升学生社会适应能力，培养学生的团队意识，还能使学生认识到竞争与合作两者之间对立与统一的辩证关系。教师在开展初中体育教学活动的过程中，应不断培养学生的交往能力与团队合作意识，促使他们能够将其运用到生活实际之中。通过和谐的体育课堂教学氛围能够有助于培养学生的团队意识。这就需要教师在开展体育教学活动时积极构建情境，促使学生在紧张的竞赛中明确团队利益最大化的原则，以此培养学生的团队意识。比如，开展搬运粮食比赛时，教师可以将班级学生分为四个小组，在确定好比赛任务后，将相同数量的粮食摆放在小组面前，同时要求每个小组每次每人只能拿一份粮食返回，比一比看看哪个小组最先完成任务（粮食的距离有远有近，重量有轻有重）。当比赛结束后，小组之间可以利用幾分钟的时间进行交流。三轮比赛完成后，四个小组有胜有负。究其原因，应是部分小组在竞赛中通过合作齐心协力解决了不利因素造成的影响，并为每个小组合理的安排了任务，将小组成员的个人优势充分发挥了出来，进而取得了优异的成绩，通过这样的合作竞赛使学生积极主动交流探讨，同时还能够在合作中充分体会合作的必要性，加强对团队精神的认知。
二、丰富教学方式，激发学生兴趣
教师在开展体育教学活动时想要培养学生的团队意识就必须调动学生对体育的兴趣，初中时期很多学生对体育并没有多大兴趣，在进行体育锻炼时缺乏积极性，这也使体育教学效果不理想，无法强化学生的团队意识。教师要及时更新传统教学观念，创新与完善教学模式，充分调动学生学习体育的兴趣。作为一名新时代下的体育教师，必须要凸显学生课堂学习的主体性，教师则是课堂教学的引导者与组织者，并在教学中以学生为主体对教学内容进行有效定位。体育教学主要是以锻炼学生身体素质为主，多是在课堂外开展。因此，在初中体育教学中培养学生团队意识的过程中能够充分发挥体育的内在精神。比如，在教学篮球时，教师可以根据学生的实际情况，以及篮球的教学内容将学生分成若干小组，而在小组合作中，可以使学生认识到团队的重要性。教师在为学生分组时可以根据兴趣爱好以及性格特征等，将差异较大的学生划分到一个小组，通过这样的分组方式互相弥补，也让学生在小组中发现自身亮点，提升个人的综合能力。在分组之后由小组投票选出自己的组成，并为自己的小组起一个霸气的名字，以此调动学生的积极性，强化学生的团队意识。例如，鼓励学生自主组建小组，利用课间操时间或放学时间进行足球、篮球、排球等的训练，这样可以使学生的运动能力和团队合作能力获得持续的提升。经过一段时间的训练之后，教师要在课堂上检验学生的学习效果，通过组织开展球类、田径等的项目竞赛选出最终的获胜小组，并给予该小组适当的赞扬和奖励，为其他学生树立良好的榜样，发展学生的终身体育意识。需要注意的是，由于不同的学生针对体育团队合作的理解有所不同，在小组合作学习期间难免发生争吵和矛盾，这时需要教师进行及时的调节和指导，帮助小组成员建立和谐有效的沟通，通过互帮互助、集思广益推动各项学习任务的完成，促进全体学生的共同进步
三、明确小组规定，进行合理引导
体育教师在培养学生团队意识时多会采用上文所提的小组形式，在开展体育活动时一定要认清自身引导者的位置，根据教学实际做好对学生的引导，让学生在竞争中认识到团队合作的重要性，形成良好的合作意识，在合作的时候展开良性竞争，而不是牧羊式的由学生自由发挥。初中时期的学生并没有较强的自制力，这就需要教师根据学生的实际情况，科学合理地制定教学规则。为学生分好小组之后还需要制定小组规则，对小组内的成员提出相应要求，确保体育活动的顺利实施。比如，在进行跳绳这一体育活动时，可以将班级学生划分为若干小组，并为每个小组安排不同的学习任务，可以由一个小组负责取送跳绳活动所需要的道具，让另一个小组负责跳绳活动时的纪律，同时让所有小组都按照规定进行跳绳或相关竞赛，在这样的教学活动中培养学生的合作意识与团队协作能力，以此提升学生的综合素质。当跳绳竞赛结束后，教师还要引导学生及时展开反思，引导学生积极探讨与交流，总结在跳绳竞赛中的成功与失败等，通过学生之间的交流能够总结出相应的结论，还能够提升自身的合作能力以及团队意识，进而顺利完成教学目标。
落实对初中生团队合作能力的培养，是新课标对体育教学做出的全新要求，也是新时代赋予我国广大教育工作者的重大使命。在初中体育教学中，教师应以小组合作学习作为基本形式，通过制定科学的活动标准、创新体育活动的形式、联系课外的体育训练、开展过程性评价推动各项教学目标的高效达成，逐步增强学生的合作意识，提高学生的团队合作能力。
参考文献
[1]屈灵燕.刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].当代体育科技，2019，9（09）：148+150.
[2]朱健文.浅谈初中体育教学中的体育游戏的应用[J].当代体育科技，2014，4（15）：61-62.
[3]陆明.谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（04）：282+274.