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摘要：质疑精神的培养在高中阶段的数学教学中往往很容易被忽视，那么这样的精神培养对于学生来说，能够产生何种积极的引导作用呢？质疑精神旨在让学生在数学的学习过程中质疑概念的正确性，并且提出自己的意见与观点。如此，学生也能够根据数学知识进行深入的理解与思考，所以这样的方式是能够激发学生的潜力的。高中数学教师应当在课堂教学中渗透，这样的精神培养才能够让提升学生的数学能力以及综合素养。这在新时代的教育背景下是值得倡导与传播的，是能够产生正确的导向作用的。
关键词：质疑精神;高中数学;课堂提问;瓦解知识;错误陷阱
高中数学对于学生的能力要求较高，那么教师就应当在课堂教学中培养学生的种种能力来提升学生的综合能力。只有这样，学生才能够不断的进步，从而在高考中取得良好的成绩。质疑精神的培养就是其中的一点，这样的精神培养能够直接提升学生的综合能力及素养。本文笔者就将根据自己的教学风格与经验提出一些培养方案，希望能够对于想要培养学生质疑精神的教师提供一些教学思路，也希望学生能够以此得到更好的精神培养与能力锻炼。
一、鼓励学生提问
鼓励学生提问旨在让学生在学习数学的过程中感受到与课本的知识或者传授知识的观点冲突，让学生就能够从自身的疑问出发产生问题。鼓励学生在课堂中提问，就等于给了学生一个大胆提问的平台让学生分享自身的观点。这样一来，教师就能够根据学生的疑问进行解答，如此其他学生也能够通过此来获得更多的知识数学知识充实。所以这样的教学方式还能够提升课堂的教学效率与学生的学习效率。因此，鼓励学生课堂提问的方式能够培养学生的质疑精神，它应当被应用到实际的数学教学当中。
例如，在进行“条件语句”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生初步的了解本节课程的教学目标。这样学生就能够基于条件语句循环语句的概念与程序编写进行重点的听课。接下来教师就可以鼓励学生大胆的回答问题，对于实数x的绝对值做一个算法程序。这样再请其他同学提出问题与疑问就能够很好的锻炼学生的质疑能力，培养学生的质疑精神。如此还能够让学生在条件语句的知识背景下创新出更多的解题思路与算法编写思路。所以高中数学教师应当在课堂中鼓励学生提问，来锻炼学生的质疑能力，以至于提升学生的综合能力。
二、深度挖掘知識
深度挖掘数学知识能够让学生深层次的认识数学知识的核心，这对于学生的数学学习来说是有很大帮助的。许多伟大的科学家之所以能够取得大的成就，就是因为他们从细节出发，深度的去挖掘数学知识，所以才取得了巨大的成。教师也应当在课堂教学中培养学生这样的能力，也就是质疑精神的培养。这样一来，学生就能够获得更大的知识增长与能力锻炼以高中数学教师应当利用丰富的教学方式来培养学生的质疑精神，这是毋庸置疑的。所以，高中数学教师在课堂教学中应当深度的挖掘知识来培养学生的质疑精神。
例如，在进行“算法的概念”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先对于课程进行初步的了解，以至于了解算法的含义和概念，了解消去法的思想，说明简单的问题与算法的步骤。之后教师就可以根据课堂的进度进行深度的知识挖掘。如采用小组合作探究的方式让学生设计一个算法，判断7是否为质数。设计一个算法来判断35是否为质数。这样一来，学生就能够在小组的合作探究中，深度的理解数学知识，如此就能够提升学生的质疑能力提升。所以，高中数学教师应当重视这样的精神培养，并且在课堂中应用深度挖掘知识的教学方式。但是教师也应当正确的引导学生的质疑方向，避免学生在某一无意义的知识点中深入的探究与疑惑，
三、制造错误陷阱
制造错误陷阱能够让学生轻松的看到数学知识中的漏洞，从而引发深度的思考与产生疑惑。那么这时再提出问题，教师就能够对于观点进行解读，从而让学生深刻的记忆和理解数学知识，这样的教学闭环能够让学生深刻地理解与记忆数学知识点。这对于学生的知识水平提升与能力锻炼都是有很大帮助的。所以，高中数学教师应当在课堂中制造错误的陷阱，来培养学生的质疑精神。只有这样，学生才能够通过反复的磨练获得成长的经验。
例如，在进行“用样本的频率分布估计总体的分布”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先简单的浏览课本对于分布的含义与作用进行简单的体会。之后，教师就可以在课堂教学中制造错误的陷阱，如在进行课堂提问的过程中将题目中的数据进行替换，或者对于分布表的结果改为负数，这样一来就能够提醒学生在解答题目过程当中应当注意什么样的数据。所以，高中数学教师应当在课堂教学中制造出物的陷阱来培养学生的质疑精神，只有这样，学生才能够获得质疑能力的提升，才能够通过此来获得更大的综合能力的提升，这才是具有深远影响的。
总而言之，高中数学教师应当在课堂教学中充分的培养学生的质疑精神，鼓励学生提问能够提升学生的求知探索能力，让数学对于数学学习保持一定的好奇心，挖掘知识的深度能够让学生深刻的认识到数学知识的真理性，从而更加坚定的选择数学，选择置身于数学的学习与研究当中，制造错误的陷阱能够让学生保持数学学习的信心，从而保持数学的学习兴趣。只有这样学生才能够在日常的数学学习中得到更多的锻炼机会，从而获得更加大的知识水平提升。
参考文献：
[1]刘忠.论创新型高中数学课堂的构建[J].青少年日记（教育教学研究），2018.
[2]罗美华，杨丽，杨云. 高中数学教学研究工作中存在的问题与改革方向研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.
四川省石棉县石棉中学 四川 雅安 625400
关键词：质疑精神;高中数学;课堂提问;瓦解知识;错误陷阱
高中数学对于学生的能力要求较高，那么教师就应当在课堂教学中培养学生的种种能力来提升学生的综合能力。只有这样，学生才能够不断的进步，从而在高考中取得良好的成绩。质疑精神的培养就是其中的一点，这样的精神培养能够直接提升学生的综合能力及素养。本文笔者就将根据自己的教学风格与经验提出一些培养方案，希望能够对于想要培养学生质疑精神的教师提供一些教学思路，也希望学生能够以此得到更好的精神培养与能力锻炼。
一、鼓励学生提问
鼓励学生提问旨在让学生在学习数学的过程中感受到与课本的知识或者传授知识的观点冲突，让学生就能够从自身的疑问出发产生问题。鼓励学生在课堂中提问，就等于给了学生一个大胆提问的平台让学生分享自身的观点。这样一来，教师就能够根据学生的疑问进行解答，如此其他学生也能够通过此来获得更多的知识数学知识充实。所以这样的教学方式还能够提升课堂的教学效率与学生的学习效率。因此，鼓励学生课堂提问的方式能够培养学生的质疑精神，它应当被应用到实际的数学教学当中。
例如，在进行“条件语句”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生初步的了解本节课程的教学目标。这样学生就能够基于条件语句循环语句的概念与程序编写进行重点的听课。接下来教师就可以鼓励学生大胆的回答问题，对于实数x的绝对值做一个算法程序。这样再请其他同学提出问题与疑问就能够很好的锻炼学生的质疑能力，培养学生的质疑精神。如此还能够让学生在条件语句的知识背景下创新出更多的解题思路与算法编写思路。所以高中数学教师应当在课堂中鼓励学生提问，来锻炼学生的质疑能力，以至于提升学生的综合能力。
二、深度挖掘知識
深度挖掘数学知识能够让学生深层次的认识数学知识的核心，这对于学生的数学学习来说是有很大帮助的。许多伟大的科学家之所以能够取得大的成就，就是因为他们从细节出发，深度的去挖掘数学知识，所以才取得了巨大的成。教师也应当在课堂教学中培养学生这样的能力，也就是质疑精神的培养。这样一来，学生就能够获得更大的知识增长与能力锻炼以高中数学教师应当利用丰富的教学方式来培养学生的质疑精神，这是毋庸置疑的。所以，高中数学教师在课堂教学中应当深度的挖掘知识来培养学生的质疑精神。
例如，在进行“算法的概念”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先对于课程进行初步的了解，以至于了解算法的含义和概念，了解消去法的思想，说明简单的问题与算法的步骤。之后教师就可以根据课堂的进度进行深度的知识挖掘。如采用小组合作探究的方式让学生设计一个算法，判断7是否为质数。设计一个算法来判断35是否为质数。这样一来，学生就能够在小组的合作探究中，深度的理解数学知识，如此就能够提升学生的质疑能力提升。所以，高中数学教师应当重视这样的精神培养，并且在课堂中应用深度挖掘知识的教学方式。但是教师也应当正确的引导学生的质疑方向，避免学生在某一无意义的知识点中深入的探究与疑惑，
三、制造错误陷阱
制造错误陷阱能够让学生轻松的看到数学知识中的漏洞，从而引发深度的思考与产生疑惑。那么这时再提出问题，教师就能够对于观点进行解读，从而让学生深刻的记忆和理解数学知识，这样的教学闭环能够让学生深刻地理解与记忆数学知识点。这对于学生的知识水平提升与能力锻炼都是有很大帮助的。所以，高中数学教师应当在课堂中制造错误的陷阱，来培养学生的质疑精神。只有这样，学生才能够通过反复的磨练获得成长的经验。
例如，在进行“用样本的频率分布估计总体的分布”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先简单的浏览课本对于分布的含义与作用进行简单的体会。之后，教师就可以在课堂教学中制造错误的陷阱，如在进行课堂提问的过程中将题目中的数据进行替换，或者对于分布表的结果改为负数，这样一来就能够提醒学生在解答题目过程当中应当注意什么样的数据。所以，高中数学教师应当在课堂教学中制造出物的陷阱来培养学生的质疑精神，只有这样，学生才能够获得质疑能力的提升，才能够通过此来获得更大的综合能力的提升，这才是具有深远影响的。
总而言之，高中数学教师应当在课堂教学中充分的培养学生的质疑精神，鼓励学生提问能够提升学生的求知探索能力，让数学对于数学学习保持一定的好奇心，挖掘知识的深度能够让学生深刻的认识到数学知识的真理性，从而更加坚定的选择数学，选择置身于数学的学习与研究当中，制造错误的陷阱能够让学生保持数学学习的信心，从而保持数学的学习兴趣。只有这样学生才能够在日常的数学学习中得到更多的锻炼机会，从而获得更加大的知识水平提升。
参考文献：
[1]刘忠.论创新型高中数学课堂的构建[J].青少年日记（教育教学研究），2018.
[2]罗美华，杨丽，杨云. 高中数学教学研究工作中存在的问题与改革方向研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.
四川省石棉县石棉中学 四川 雅安 625400