摘 要：历史课堂的导入是一门教学艺术。巧妙的导入可以唤起学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意力。有创意的开讲可以点燃思维的火花。导入方法形式各异，不拘一格，但都是为了使历史教学化抽象为具体、融趣味于严肃，从而有效地提高历史课的教学质量。
　　关键词：初中历史教学导入方法
　　
　　一个巧妙的导入法，可以马上引起学生们的注意，激起他们的兴趣，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下基础。导入语的设计应有创意，要能迎合学生，根据教学目标和教学内容以及学生的实际情况来设计，体现出多样化，因课而异，不拘一格，富有新意。千篇一律、千课一招的导语难以激发学生的兴趣，容易抑制学生的思维活动。但不可因为要实施新课改而刻意追求“新”、“奇”。本文结合自己多年来的历史教学实践，对新课改下的初中历史教学导入作一些粗浅的探讨。
　　
　　一、开门见山的直接导入
　　
　　这是最常见的一种导入，最大的优点在于直奔主题，让学生了解这节课要学的内容。这种导入可以以直接分析课题题的方式进行。比如说在讲八年级上册《收复新疆》一课时，教师直接分析课题题目：新疆自古以来就是中国的土地，怎么题目写的是收复呢？学生就会根据收复一词的理解说被别国占领了。那么教师就接着学生的话题问：那么被谁占领了？什么时间？占领后的情况怎样？如何收复新疆的？从而激发学生的好奇心，以此导入新课。 心理学研究表明，刺激程度大，变化性大，容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意。
　　
　　二、故事导入
　　
　　这是学生最喜欢的一种导入，也是孩子们的天性使然。中国历史上下五千年有数不尽的学生感兴趣的故事。历史教育的目的，就是要培养学生的积极奋发向上的世界观、人生观、价值观。教师可以根据课题的内容，找出相关的故事来给学生们讲，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，这样就会有效调动学生的注意力，从而最终将学生引入乐而忘返的境地。如讲七年级历史下册《三国鼎立局面的形成》一课时，可通过“三顾茅庐”、“巧借东风，火烧曹营”等故事作为导语，让学生在轻松自如的愉悦环境中进入学习状态。
　　
　　三、影像导入
　　
　　这种导入是学生能直观地感受历史知识，也能迅速抓住学生注意力的一种导入。近些年来随着多媒体技术的发展，丰富的影像资料也进入了课堂，受到了学生们的欢迎。如在讲八年级上册《血肉筑长城》一课时：教师一上课就播放了抗日题材片《亮剑》的一段，虽然大部分同学都看过了，但学生们还是感觉很新鲜，马上集中了注意力，饶有兴趣地观看起来，把学生们带进了抗日烽火的历史情境中去。
　　
　　四、图片导入
　　
　　现行的初中历史教材图文并茂，课文中配上了图片和地图，我们可不能小看了这些图片，它们可以让学生更好地理解和体会课文，如果我们在导课时，能巧用图像，可增强教学的吸引力。如八年级历史上册《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》一课，导入新课时可先给学生们看一组关于圆明园的图片，然后问：“这是什么地方？这里原来就这样吗？”学生回答后再问：“那么，这里是被谁毁的呢？是哪次战争中被毁的呢？”从而引入新课。
　　教无定法，贵在得法。历史课堂导入新课的方法很多。每一位历史教师都应根据自己的特长，结合历史课文特点，从学生的实际出发，采用最佳的方法导入新课，从而使新课导入取得事半功倍的效果。