【摘 要】
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认知同化理论是美国现代著名认知心理学家奥苏贝尔提出来的一种学习理论,该理论阐述了学校课堂情境中学生学习的规律。奥苏贝尔从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现
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认知同化理论是美国现代著名认知心理学家奥苏贝尔提出来的一种学习理论,该理论阐述了学校课堂情境中学生学习的规律。奥苏贝尔从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习;从学习的内容上又将学习分为有意义学习和机械学习。他认为学校中的学习最主要的应该是有意义的接受学习,有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程,即把新信息纳入到原有的认知结构中去,用原有的知识来解释新知识,或者以新知识充实、改组原有的认知结构。物质的量是中学化学中的核心概念。
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摘要：随着经济全球化的发展、知识经济时代的到来，城市群逐渐成为各国区域经济的主体形态，并成为一个国家国际竞争力的强有力的基础。在我国，城市群竞争力最强的是长江三角洲城市群。金华、义乌、永康属于浙江省发展较快的中小城市，其中义乌、永康分别在全国百强县市排名为第17位和第46位。下面将对这三个中小城市群的竞争力进行研究。 关键词：中小城市群；竞争力；金华；义乌；永康 一、引言 经济全球化的迅猛发
功是高中物理的重要概念，求解变力做功问题是高考物理的重要考点。恒力的功可以用功的公式W=Flcosα直接求解，但變力所做的功就不能直接求解了，需要用一些特殊方法。本文结合例题，介绍几种求解变力做功的有效方法。 一、状态分析法 图1【例1】 如图1所示，质量为m的物体被细线牵引着在光滑的水平面上做匀速圆周运动，拉力为F时，转动半径为r。当拉力增至8F时，物体仍做匀速圆周运动，其转动半径为r2，求
随着课程改革的进一步深入，高中数学课程改革已初见成效.不仅教师的观念发生变化，而且一些教学行为，如：课堂预设、情境创设、学生参与、关注学生个性差异、注重学生评价等方面也发生了明显改变.学生的学习兴趣得到了激发，课堂教学的面貌得到改变.同时也有一个较为突出的问题摆在了我们面前，那就是有些数学课堂教学重形式、轻实质，课堂效率低，影响了学生真正的发展.提高数学课堂教学的有效性是大家一直关注、思考并探索的
将矿泉水瓶底部剪开后倒置，放入乒乓球后注水，乒乓球被压在近瓶口处。若将瓶口堵住，乒乓球浮起。但是，这种用乒乓球和饮料瓶自制的浮力成因演示器，在堵上瓶口后，水只需漏下少许，乒乓球就会浮起，此时乒乓球下方还没有水，不足以说明浮力产生的原因。本文作简要的分析。 一、原“自制浮力成因演示器”的分析 图1文献[1]中提出了改进实验，去掉底部和盖的1.25L和600mL的大小塑料可乐瓶倒置，下方各放一个乒
高中学生学习了《机械振动》后，难免要遇到利用单摆知识来分析摆钟的走时问题。这是教学中的一个难点，个人认为：解决这类物理题，关键在于扣住“准确”与“不准确”的内在机制。 物理学中的单摆是实际摆的理想化，是指在一根不能伸长、又没有质量的线的下端系一质点。单摆在振动过程中，当它的摆角很小时，单摆的振动才是一种简谐运动。单摆的有关知识见下表。 项目单摆备注概念在细线的一端拴一个小球，另一端固定在悬点上
文言文教学是中学语文教学中的重要组成部分，写作训练是贯穿于语文教学全过程的核心。对于语文教师来说，写作教学与文言文教学一直是两块难啃的“硬骨头”。教师布置写作训练，学生总感到生活平淡无奇，素材难寻，无从下手。文言文教学大多局限于花大量的时间去背诵文言字词、课文，导致文言文教学枯燥乏味，大部分学生对文言文毫无兴趣。那么，有没有一种方法既能为学生写作“开源引水”，又能激发学生学习文言文的热情呢？我尝试
教学是一门艺术，它需要教师像表演者一般把知识演绎给学生看，让学生们在欣赏中领悟到知识的趣味和博大。通过艺术的手法，将知识融入趣味教学中，教师善教，学生易学，教学共进，从而提高我们英语教学的效率。趣味英语教学是将艺术和教学融于一身的新的教学方法。 传统的英语教学为应试羁绊，不能充分地从学生们的身心发展出发，片面追求分数，忽视了学生实际语言运用能力的培养。习题多得好似海洋，许多学校为追求升学率大搞题
甘肃省在2010年秋季开始实施高中新课程改革，按要求，农村高中学校多数于2011年9月在高二年级开设了通用技术课。开课近两年来，通过与其他兄弟学校通用技术教师间对各自学校通用技术课程实施的广泛交流，笔者现就目前通用技术课程实施的现状和解决策略谈一下自己的粗浅看法。一、农村高中通用技术课程实施的现状与困境1.师资力量的匮乏目前多数学校仅有1-2名通用技术教师，要么是学校的理科教师（多数为物理教师）转
美国经济学家查尔斯曾说：“教育是知识创新、传播、应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”作为培养现代化人才的场所——学校，就更应该注重学生各方面的能力，特别是培养创造性思维和灵活运用知识的能力，并且能够在原有知识基础之上有新的突破，这才是21世纪教育任务之所在。 高中思想政治课在这方面具有自己独特的优势，理应把创造性思维能力的培养作为重要的教学目标。笔者现结合自身的教学实践就如何提升
要求学生用课本语言、生物学术语解决生物试题，真正体现“题在书外，意在书中”，就要求教师加强对教材的研读。那么，如何研读教材呢？本文从钻研生物教材的步骤、方法和要求等方面，谈谈对生物教材的研读。一、钻研教材的步骤1.认真钻研新课程标准通过对新课程标准的钻研，真正明确生物学科教学的指导思想、教学任务、编排原则、编排体系等。2.把握考纲要求考纲将生物知识要求分为A、B、C三个等级，A级要求了解知识；B级