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自2008年，江西省全面实行新课程改革，信息技术学科成为学业水平测试学科中的一员，是高考参照的一个组成部分。新课标要求信息技术学科“旨在培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和处理与信息有关的文化、伦理等社会问题，提高学生的信息技术素养，使其掌握必要的信息技术手段，为其未来的学习、工作、交流、合作等方面，奠定扎实的基础”。但是目前信息技术教学上普遍存在的情况是：学生对信息技术课程没有引起足够的重视，表现为对上课内容不感兴趣：上机就是玩游戏，在教室上课做其它科作业或者睡觉；教师真正用于新课讲授的时间很短，很多时间用于做练习以达到“应试”的目的；课时开设不足等等。就这两年的考试情况看，学业水平考试力求改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，注重知识形成过程的了解、学习过程的体验与感悟。如果信息技术教师再不好好上课，学生再不好好学习，要想轻轻松松通过信息技术学业水平考试就很难了。所以笔者提倡要创设“有效教学”，立足信息技术课堂，使学生在课堂上能“提升信息技术素养”。
一、充分发挥学生的主体作用是有效教学的关键
新课标中提倡学生是学习的主体，“学生的学习方式应该从简单的被动接收学习转向自主、探究、协作的学习”。信息技术学科无论从教学内容、教学环境、还是从教学方法、教学模式等层面上，都比较适合培养学生的自主学习意识。从一定程度上说，也只有促进学生自主学习，信息技术的教学才更有效果。
1.适时采用“任务驱动法”进行教学。信息技术是一门操作性很强的学科，而且学生在小学和初中对信息技术都有了一定程度的了解，进入高中以后，很多学习是在以前的基础上进行的，教师要能找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
2.建立学习小组，发挥学生传帮带的作用。信息技术学科中，学生的两极分化现象比较严重，一部分学生的家庭经济比较好，从小就开始接触计算机，他们的动手操作能力比较强，在知识的接受上也相对较快；还有一部分学生来自农村，进入高中后才开始接触计算机，动手能力很差。在学习《算法与程序设计》时，数学学得好的学生，能很快理解题目的算法，进而用程序实现之；而另一部分学生很难理解编程的思路。面对上面列举的分化情况，教师不能简单地采取统一的教学，避免出现“一头吃不好，一头吃不了”的情况，这时教师要充分发挥学生的传帮带作用，让一部分学得好的学生带一些相对差的学生。教师在课前要做好充分的准备，把学生分成若干小组，选出每组学得好的学生，建立合理公平的评价、竞争机制等等。
在信息技术课堂教学中，教师要成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力，更增强了教学的“实效性”。
二、充分调动学生的兴趣有效教学的催化剂
兴趣是学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。这句话体现在我们信息技术这门学科中特别贴切，学生对老师上课的内容不感兴趣，于是就出现了上课睡觉、做其它科作业等情况，而很多同学对游戏很感兴趣，再复杂的游戏他们都能“无师自通”，如果教师能把教学内容设计得像游戏一样，那教学效果肯定会很好。所以教师要在备课上下功夫，尽可能地使教学内容贴切学生的生活实际，激发学生的兴趣。
首先，教师要在导入环节上激发学生的兴趣，这样保证一上课就能抓住学生的心。信息技术教师要充分发挥信息技术的“本土资源”。比如中央电视台有一个猜价格的游戏节目，节目中的嘉宾只要在规定的竞猜次数内猜中价格，就把竞猜商品带走，我在讲《算法与程序设计》第二章《选择结构》时，在导入的环节我就模仿这个节目做了一个小程序，学生竞猜的时候，积极性非常高，这样一下就把学生抓住了，然后再来讲解知识点，学生就很容易接受了。
其次，教师既要立足于课本，但又不能拘泥于课本。我们可以把教材上的一些素材换成学生们感兴趣的材料。
三、和谐、民主的师生关系是有效教学的保证
和谐的师生关系是进行有效教学的关键。很多信息技术教师都感叹课太难上了，课堂纪律很难控制，特别是上机课，教师辛辛苦苦备一节课，但是因为课上的一些“小插曲”，课堂效率总是达不到预期效果。所以教师如果能很好地处理课上出现的“小插曲”，对教学的有效性起着至关重要的作用。
首先，教师要怀着一颗爱心，体恤学生、关心学生，从一些小细节让学生感觉到教师对他的爱。机房的空间一般都比较大，机器数比较多，就会出现冬天很冷，夏天很热的情况，笔者有一个班的课安排在体育课后，学生每次来上课的时候都是满头大汗，学生进机房后都比较“激动”，面对这种情况，我总是提前把机房的空调打开，保证学生一进来就能感觉到阵阵凉意，给学生营造舒适的上课环境，也可以使学生尽快能安静下来投入到本课的学习中。
其次，在课上遇到一些突发事件的时候，要保持冷静，尽量不要与学生发生正面冲突。高中学生的自我意识比较强，有一定的逆反心理，但由于大部分在家都是独生子女，从小娇生惯养，依赖性强，所以经不起挫折和打击，心灵比较脆弱。教师要能正确认识到学生的这些特点，怀着一颗包容、善意的心对待学生，否则就会出现教师当众批评学生、学生不服从教师管理的情况，造成师生关系单薄，学生学习不感兴趣，教师也感觉很没面子，进退两难，不如“给学生一点面子，留自己一份轻松”。
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，激发学生的学习兴趣，营造良好的师生关系，提高课堂教学实效。
一、充分发挥学生的主体作用是有效教学的关键
新课标中提倡学生是学习的主体，“学生的学习方式应该从简单的被动接收学习转向自主、探究、协作的学习”。信息技术学科无论从教学内容、教学环境、还是从教学方法、教学模式等层面上，都比较适合培养学生的自主学习意识。从一定程度上说，也只有促进学生自主学习，信息技术的教学才更有效果。
1.适时采用“任务驱动法”进行教学。信息技术是一门操作性很强的学科，而且学生在小学和初中对信息技术都有了一定程度的了解，进入高中以后，很多学习是在以前的基础上进行的，教师要能找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
2.建立学习小组，发挥学生传帮带的作用。信息技术学科中，学生的两极分化现象比较严重，一部分学生的家庭经济比较好，从小就开始接触计算机，他们的动手操作能力比较强，在知识的接受上也相对较快；还有一部分学生来自农村，进入高中后才开始接触计算机，动手能力很差。在学习《算法与程序设计》时，数学学得好的学生，能很快理解题目的算法，进而用程序实现之；而另一部分学生很难理解编程的思路。面对上面列举的分化情况，教师不能简单地采取统一的教学，避免出现“一头吃不好，一头吃不了”的情况，这时教师要充分发挥学生的传帮带作用，让一部分学得好的学生带一些相对差的学生。教师在课前要做好充分的准备，把学生分成若干小组，选出每组学得好的学生，建立合理公平的评价、竞争机制等等。
在信息技术课堂教学中，教师要成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力，更增强了教学的“实效性”。
二、充分调动学生的兴趣有效教学的催化剂
兴趣是学生学习的内在动力，兴趣是最好的老师。这句话体现在我们信息技术这门学科中特别贴切，学生对老师上课的内容不感兴趣，于是就出现了上课睡觉、做其它科作业等情况，而很多同学对游戏很感兴趣，再复杂的游戏他们都能“无师自通”，如果教师能把教学内容设计得像游戏一样，那教学效果肯定会很好。所以教师要在备课上下功夫，尽可能地使教学内容贴切学生的生活实际，激发学生的兴趣。
首先，教师要在导入环节上激发学生的兴趣，这样保证一上课就能抓住学生的心。信息技术教师要充分发挥信息技术的“本土资源”。比如中央电视台有一个猜价格的游戏节目，节目中的嘉宾只要在规定的竞猜次数内猜中价格，就把竞猜商品带走，我在讲《算法与程序设计》第二章《选择结构》时，在导入的环节我就模仿这个节目做了一个小程序，学生竞猜的时候，积极性非常高，这样一下就把学生抓住了，然后再来讲解知识点，学生就很容易接受了。
其次，教师既要立足于课本，但又不能拘泥于课本。我们可以把教材上的一些素材换成学生们感兴趣的材料。
三、和谐、民主的师生关系是有效教学的保证
和谐的师生关系是进行有效教学的关键。很多信息技术教师都感叹课太难上了，课堂纪律很难控制，特别是上机课，教师辛辛苦苦备一节课，但是因为课上的一些“小插曲”，课堂效率总是达不到预期效果。所以教师如果能很好地处理课上出现的“小插曲”，对教学的有效性起着至关重要的作用。
首先，教师要怀着一颗爱心，体恤学生、关心学生，从一些小细节让学生感觉到教师对他的爱。机房的空间一般都比较大，机器数比较多，就会出现冬天很冷，夏天很热的情况，笔者有一个班的课安排在体育课后，学生每次来上课的时候都是满头大汗，学生进机房后都比较“激动”，面对这种情况，我总是提前把机房的空调打开，保证学生一进来就能感觉到阵阵凉意，给学生营造舒适的上课环境，也可以使学生尽快能安静下来投入到本课的学习中。
其次，在课上遇到一些突发事件的时候，要保持冷静，尽量不要与学生发生正面冲突。高中学生的自我意识比较强，有一定的逆反心理，但由于大部分在家都是独生子女，从小娇生惯养，依赖性强，所以经不起挫折和打击，心灵比较脆弱。教师要能正确认识到学生的这些特点，怀着一颗包容、善意的心对待学生，否则就会出现教师当众批评学生、学生不服从教师管理的情况，造成师生关系单薄，学生学习不感兴趣，教师也感觉很没面子，进退两难，不如“给学生一点面子，留自己一份轻松”。
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，激发学生的学习兴趣，营造良好的师生关系，提高课堂教学实效。