【摘要】随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多的被应用于课堂教学之中。因其能将文字、图像、动画、视频音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学的单一模式，满足了学生的视听等感官需求，从而激发了学生的学习兴趣，间教室的“教”与学生的“学”有机结合了起来，为教学创设了和谐的氛围，突显了师生、学生与学生间的互动，充分体现了学生的主体地位。
　　【关键词】多媒体语文教学应用感染力
　　近几年来，随着信息技术的高速发展，信息技术在教育领域中得到越来月广泛的应用，传统的教学模式和教学方法受到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。其中，在教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，优化了教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。
　　在语文教学过程中恰当的使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更加形象生动直观，增强感染力，给学生留下深刻印象，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能打破是空的先知，将教学过程中所需要的教学资源充分利用，更有效，快速的实现信息间的交流，从而丰富了学习内容，拓宽了学生视野，提高了教学质量。
　　九年义务教育阶段的语文课程，必须面向面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样，生动逼真，易于控制的特点，在教学过程中充分运用全方位的信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，使语文教学成为共同参与学习的多维动态方式，并引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得更多的语文素养。
　　一、多媒体的应用，使课程的导入形式变得多样灵活，易于激发学生学习的兴趣。
　　乌申斯基教“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。语文教学中激发学生的兴趣、吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示，播放一些相关的图片、动画、视频音频等这些直观形象极富吸引的感性材料，往往最能调动学生学习的积极性，使学生各个器官都得到了调动，使每个学生都能快乐地接受并理解知识。如讲授《太阳》一课时，首先能把太阳的有关图片，人类对太阳的探索过程通过多媒体花面展示在学生面前，加上教师的讲解，学生对科学的热爱与探索精神一下子就被激发起来了，学生的学习积极性也同时被调动起来了。
　　二、对媒体的应用增强了教学的直观性，帮助学生理解教学内容。
　　在新课导入环节中运用多媒体激发起学生对课文学习的兴趣。多媒体的应用不能就此戛然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的离我们生活比较久远的意象转化为生动、形象、有趣、易于理解和想象的动态画面、图像是许多语文老师正在研究和探索的课题。多媒体的出现很好的解决了这一问题。例如，讲授《地道战》时，播放电影《地道战》的片段，不仅及大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的深刻理解。《卖火柴的小女孩》是一篇童话故事，运用多媒体展示故事内容。让学生根据图片叙述故事。这样，枯燥的故事也因此生动了起来。学生也更乐于参与其中。再如，语文学科的学习很重视课文的朗读，教师虽然可设置多样的朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多地通过多媒体的运用，将语言文字中描写的情景再现出来，就可以使课文内容更具体化、形象化。而学生听过多媒体示范朗读后，深受感染熏陶很容易理解，接受课文内容。
　　三多媒体的运用，增加了课堂教学的信息量，拓展了学生的视野。
　　语文教学是涉及范围很广，信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大信息量，提高教学效果是一个很值得关注的问题。据有关专家研究表明，人们学习知识时如果能同时综合动用集体的多种感觉器官，就能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同步接收某一信息，信息量是原来教学的数倍甚至十几倍以上。
　　所以教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于影像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间，增加了课堂信息量，提高了课堂效率。在教学中可以充分利用这一优势对教学内容做一些补充，如作家生平、作品背景的介绍及教学内容涉及道德众多相关资料，使学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如讲《奴隶英雄》这一课时教师查找人类社会发展历程，让学生更加深刻地认识奴隶英雄的伟大之处，当然也丰富了学生课外知识，扩大了学生的知识面。再者还可以将互联网引入课题，通过上网浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生视野，更有利于学生对课文内容的消化理解。
　　在复习语文及练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。复习课中，可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，并显示出相关的知识点，有助于学生获得更直观的理解和牢固上网记忆。还可以将各个复习内容制成相关图片，从中找到它们的联系点，让学生比较进行复习，加深印象，达到最佳的效果。练习课中可以自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单去选择式的，有单去选择式的等等。在做课堂练习时改掉一本本地批。若学生按设计的程序去做练习，做完一道电脑马上会给出相应的正误判断；如做对，电脑会伸出大拇指，或是给一面小红旗，或是称赞表扬等；如果做错了，电脑或来摔个跟头、扮鬼脸，或给出错误提示等等，反馈及时。根据完成情况给出不同的评价，省时省力、高效快捷、及时培养了学生的各种思维能力，这不但增加了复习、练习课的知识量，而且极大提升了复习、练习课的效率。
　　四、多媒体的应用，有利于激发情愫，产生写作欲望。
　　信息技术在课堂教学中的实际应用，可以带动学生从身临其境的感知领会中，过渡到形象化理解。从而激发学生内心的情愫，产生写作欲望。“例如《展开想象拓展思路》作文课就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”“环境污染”双创等富有现代气息的三幅画，引导学生写作《假如我有七十二变》使原本枯燥无味的作文课因此充满趣味。学生根据教师展示的画面，展开想象，使作文课生动活泼，最终实现了学以致用的教学目的。
　　五、多媒体的运用，加强了师生间的互动。
　　多媒体的运用，为师生提高了交流平台，有助于培养学生创新精神和实践能力。首先，教师在教学中的示范作用无论是在多媒体教学还是在传统教学中都不可缺少，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生巨大影响。学生在教师引导下，通过动手，运用多媒体技术将自己的活动信息以幻灯片、电子图书等形式展现出来，亲身实践了信息技术在学校中的运用。
　　随着科学的发展，政策的深化，学科整合是必然的。计算机多媒体技术在语文教学，培养学生的语文素养，提高教学质量方面有着举足轻重的作用。应该自觉地把计算机多媒体技术有机地整合到语文教学中，提高学生语文素养，提高教学效率。
　　同时，我们我们应该认识到，虽然多媒体技术有机地整合到语文教学中的应用是大势所趋，多媒体技术说表现出来的独特的功能和优势，让所有教育工作者欣喜，但并不是所有语文课堂可以完全由多媒体所掌控，它作为新事物，并不是十全十美。在具体实施中也有许多问题接踵而至，过多运用会扼杀学生的想象力，削弱学生语文学习能力，约束教师教学智慧的发挥等。我们不可片面地夸大其作用，忽略学生的主体地位，盲目追求时髦，会适得其反，就不会取得理想的效果。为此，多媒体技术运用必须服务于语文课堂教学。教师应根据学习内容适当插入必要的、相应的课件，使其在课文课堂教学中起到锦上添花的作用，否则会喧宾夺主，语文教学将失去应有的功能。
　　参考文献
　　[1]《西方近代教育论著选》乌申斯基.人民教育出版社.2000年版
　　[2]张馨.现代技术教育地思考.《人民教育报》2003年2月5日第四版
　　[3]陈莲莲.《略读多媒体技术在语文教学中的运用》2000年6月8日