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摘要：问题导学法就是以问题为线索，引导学生提出问题、分析问题、解决问题的一种探究学习方法。在初中数学教学实践中，问题导学法的应用有利于激发学生的自主学习动力，促使学生实现从浅表性思考到深度思考的过渡，有利于提升学生的合作学习能力，培养学生敢于质疑、乐于探索的情感价值。基于此，在初中数学教学指导中，教师结合学生的自主学习要求，根据课程教学过程设计问题导学实践策略是十分必要的。
关键词：问题导学法;初中数学;运用思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-375
引言
问题导学法是一种新型教学法，在当前教育领域中的应用越来越普遍，在初中数学课堂教学中运用问题导学法，不但能够便于整个教学工作的开展，还利于满足于初中数学教学的迫切需求，有效培养初中生的学习能力。所以，初中数学教师需深入认知问题导学法的积极作用，并在教学实践中加以科学运用，以期全面增强初中数学教学成效。基于此，本文以问题导学法的概念及特征分析为出发点，探讨了问题导学法在初中数学教学中的应用策略。
一、问题导学法的重要性
问题导学教学法在初中数学的教学中是非常重要的。在现代教育的新要求下，学生要不断提高自主学习和自我思考的能力，养成主动探索知识的习惯。问题导学法的运用会改变原有数学课堂教学方式单一、知识点抽象、课堂枯燥无味的缺点，增加课堂教学的灵活性。通过相关问题的思考和回答，学生会加深对学习相关知识的认识和理解。而这个理解和思考的过程能帮助学生将课本中的知识内化为自己的思维方式，形成对知识独特的理解，非常有利于掌握和运用知识。对这些问题的深度思考还会激发学生学习的动力，增强学生学习数学的兴趣、提高学习效率。此外，问题导学法的基本理念和素质教育较为相似，也是对学生提高各方面的综合能力进行考虑，在课堂学习过程中，学生处于主要位置，改变了传统课堂老师安排任务学习的状态，能够帮助学生形成非常良好的学习习惯。
二、问题导学法在初中教学实践中面临的困境
问题是实现导学的关键因素。通过对初中数学教学中问题导学案的应用分析，可以发现问题设计中存在的问题。其中包括问题的设计片面强调本节课的知识，更多的是“就事论事”，将问题局限在一节、一课、一个知识点内，这样的问题从整体上看，会导致学生在自主探究新旧知识关系的过程中存在片面性，进而影响知识体系的构建;问题的设计缺乏层次性，从易到难、从简到繁是问题设计的基本原则，也是将学生不同层次的基本要求，但是一些教师在问题设计中习惯整齐划一，忽视问题对学生的层次性启发，导致学生难以依据问题实现自主探究;问题设计缺乏针对性，与学生学习过程中的难点存在出入，影响了问题的导学效果。
三、问题导学法在初中数学中的应用策略
（一）突出学生本位，全面把握学生对数学知识的掌握
情况在运用问题导学法时，教师需要坚持以人为本的理念，突出学生的主体地位。在设置问题时，教师需要全面了解学生对于某一具体数学知识的掌握情况，且要具有针对性。比如，在学习绝对值的时候，教师需要了解学生对正数、负数等知识的掌握程度以及是否了解相反数的概念，然后再向学生提出问题：“1的绝对值是多少？15的绝对值是多少？0的绝对值是多少？-4的绝对值是多少？”让学生思考绝对值，并巩固相反数的知识。教师在了解学生对于数学知识的整体掌握情况的基础上再来设置问题，能使设置的问题具有针对性，能够活跃学生的思维。而在学习完绝对值这一课程之后，教师还需要设置相应的练习题。
（二）合作探究问题
在初中数学课堂教学中，小组合作也是实施问题导学法的一项重要途径。具体来说，在实际教学中，教师可先将学生划分为几个小组，然后再提出问题，让学生以小组的形式积极探究问题，这样才能够发挥出集体的力量，碰撞思维，探究出解决同一问题的不同方式，这不但利于提高学生的思维能力与理解能力，也利于提高学生的合作探究能力。另外，通过这种方式提出问题，还利于初中生的互补，能够让学生在合作探究问题的过程中取长补短，善于学习借鉴其他组员的优势，来逐渐强化自身的数学学习能力，且该种方式也能够使初中生在数学学习中更具主动性与积极性，从而提高初中生的数学学习效率以及初中数学课堂的教学效率。除上述内容外，小组合作探究数学问题也利于学生之间的互相监督与督促，拓展学生解答问题的思路，并能够活跃初中数学课堂的教学氛围，使整个课堂教学能够趣味丛生，让每个学生都能够乐于参与到初中数学课堂的学习实践之中，使问题导学法能够在初中数学课堂之中淋漓尽致地发挥出作用。
结束语
问题导学法的运用是有效解决当下初中生数学学习困难的重要方法，其对于提升初中生数学成绩有着积极意义，但是在实际的运用过程中仍旧存在着一定的问题，教师需要注重问题设置的针对性，全面把握学生数学知识的掌握情况，联系生活实际，重视知识总结，启发学生主动思考、善于思考。
参考文献
[1]杨丽.问题导学法在初中数学教学中的应用探讨[J].求知导刊，2019（52）：41-42.
[2]胡剑.论初中数学教学中问题导学法的应用策略[J].新课程導学，2019（36）：76.
[3]盛志红.探析初中数学教学过程中问题导学法的实践[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：65.
[4]赵红艳.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：3.
关键词：问题导学法;初中数学;运用思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-375
引言
问题导学法是一种新型教学法，在当前教育领域中的应用越来越普遍，在初中数学课堂教学中运用问题导学法，不但能够便于整个教学工作的开展，还利于满足于初中数学教学的迫切需求，有效培养初中生的学习能力。所以，初中数学教师需深入认知问题导学法的积极作用，并在教学实践中加以科学运用，以期全面增强初中数学教学成效。基于此，本文以问题导学法的概念及特征分析为出发点，探讨了问题导学法在初中数学教学中的应用策略。
一、问题导学法的重要性
问题导学教学法在初中数学的教学中是非常重要的。在现代教育的新要求下，学生要不断提高自主学习和自我思考的能力，养成主动探索知识的习惯。问题导学法的运用会改变原有数学课堂教学方式单一、知识点抽象、课堂枯燥无味的缺点，增加课堂教学的灵活性。通过相关问题的思考和回答，学生会加深对学习相关知识的认识和理解。而这个理解和思考的过程能帮助学生将课本中的知识内化为自己的思维方式，形成对知识独特的理解，非常有利于掌握和运用知识。对这些问题的深度思考还会激发学生学习的动力，增强学生学习数学的兴趣、提高学习效率。此外，问题导学法的基本理念和素质教育较为相似，也是对学生提高各方面的综合能力进行考虑，在课堂学习过程中，学生处于主要位置，改变了传统课堂老师安排任务学习的状态，能够帮助学生形成非常良好的学习习惯。
二、问题导学法在初中教学实践中面临的困境
问题是实现导学的关键因素。通过对初中数学教学中问题导学案的应用分析，可以发现问题设计中存在的问题。其中包括问题的设计片面强调本节课的知识，更多的是“就事论事”，将问题局限在一节、一课、一个知识点内，这样的问题从整体上看，会导致学生在自主探究新旧知识关系的过程中存在片面性，进而影响知识体系的构建;问题的设计缺乏层次性，从易到难、从简到繁是问题设计的基本原则，也是将学生不同层次的基本要求，但是一些教师在问题设计中习惯整齐划一，忽视问题对学生的层次性启发，导致学生难以依据问题实现自主探究;问题设计缺乏针对性，与学生学习过程中的难点存在出入，影响了问题的导学效果。
三、问题导学法在初中数学中的应用策略
（一）突出学生本位，全面把握学生对数学知识的掌握
情况在运用问题导学法时，教师需要坚持以人为本的理念，突出学生的主体地位。在设置问题时，教师需要全面了解学生对于某一具体数学知识的掌握情况，且要具有针对性。比如，在学习绝对值的时候，教师需要了解学生对正数、负数等知识的掌握程度以及是否了解相反数的概念，然后再向学生提出问题：“1的绝对值是多少？15的绝对值是多少？0的绝对值是多少？-4的绝对值是多少？”让学生思考绝对值，并巩固相反数的知识。教师在了解学生对于数学知识的整体掌握情况的基础上再来设置问题，能使设置的问题具有针对性，能够活跃学生的思维。而在学习完绝对值这一课程之后，教师还需要设置相应的练习题。
（二）合作探究问题
在初中数学课堂教学中，小组合作也是实施问题导学法的一项重要途径。具体来说，在实际教学中，教师可先将学生划分为几个小组，然后再提出问题，让学生以小组的形式积极探究问题，这样才能够发挥出集体的力量，碰撞思维，探究出解决同一问题的不同方式，这不但利于提高学生的思维能力与理解能力，也利于提高学生的合作探究能力。另外，通过这种方式提出问题，还利于初中生的互补，能够让学生在合作探究问题的过程中取长补短，善于学习借鉴其他组员的优势，来逐渐强化自身的数学学习能力，且该种方式也能够使初中生在数学学习中更具主动性与积极性，从而提高初中生的数学学习效率以及初中数学课堂的教学效率。除上述内容外，小组合作探究数学问题也利于学生之间的互相监督与督促，拓展学生解答问题的思路，并能够活跃初中数学课堂的教学氛围，使整个课堂教学能够趣味丛生，让每个学生都能够乐于参与到初中数学课堂的学习实践之中，使问题导学法能够在初中数学课堂之中淋漓尽致地发挥出作用。
结束语
问题导学法的运用是有效解决当下初中生数学学习困难的重要方法，其对于提升初中生数学成绩有着积极意义，但是在实际的运用过程中仍旧存在着一定的问题，教师需要注重问题设置的针对性，全面把握学生数学知识的掌握情况，联系生活实际，重视知识总结，启发学生主动思考、善于思考。
参考文献
[1]杨丽.问题导学法在初中数学教学中的应用探讨[J].求知导刊，2019（52）：41-42.
[2]胡剑.论初中数学教学中问题导学法的应用策略[J].新课程導学，2019（36）：76.
[3]盛志红.探析初中数学教学过程中问题导学法的实践[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：65.
[4]赵红艳.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：3.