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中图分类号:G633.4文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-115-01
一、课题研究的时代背景
国家新颁布的《高中英语课程标准》提出阅读的七级目标,“能根据需要从网络资源中获取信息,能阅读适合高中生的英语报纸或杂志”。 而阅读的八级目标课外阅读量要求32万字以上。新标准还强调“除了英语教材以外,学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源。英语报刊阅读课以其学科特点及内容与形式的可开放和拓展的特点占据发展学生的语言智能和人际交往智能的优势,不同的教学活动不仅可以发展学生的强势智能,而且能够带动其他智能的良性互动,帮助学生形成良好的学习策略,培养终身学习能力。
二、英语报刊阅读教学的目标
本课题应课程改革的需要,按照新课程标准的要求,要培养具备一定听说读写能力的学生,具备信息查找与重组能力,小组协作精神,有文化交际意识与主动学习精神,善于调整形成适合自己的学习策略,认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等。
英语报刊阅读课的教学目标可拟定为:发挥学生的强势智能,通过形式多样的报刊阅读活动提高学习英语的兴趣,提高阅读能力,增强跨文化意识;利用现代教育技术手段主动探究与阅读材料相关的背景知识,培养获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;敢于质疑,培养活跃的思维能力;开展丰富多彩的语言交流活动,提高语言技能;智能的发展贯穿始终。
三、具体操作方法
(1)注重对学生阅读兴趣的培养
a.我们设计了一份问卷调查,对学生的阅读习惯,阅读取向,阅读速度进行摸底。
b. 注重英文报刊阅读技巧与方法的传授。注重基本阅读习惯的培养,教授基本阅读方法,引导学生寻找新闻要素。
(2)设计基于学生智能发展的教学活动
在进行多元智能教学设计时,一方面要改变过去固定的思维模式,有意识地针对各项智能提出问题设计活动,另一方面,还应该注意尝试从两个方向思考教学活动的设计,既以学科为取向设计能够发展各项智能的活动,同时也要注意以智能为取向整合课程和教学。
a. 每日新闻播报:每天让一至两个学生用自己的话汇报他所读的内容并向其他同学提问。b.“头脑风暴”。运用这一策略最一般的法则是,不要拒绝或批评任何观点,让学生自由地分享所想到的一切,每一个观点都有其价值。这一策略使每一个学生的创意都可以得到承认。c.倾听(听故事、听讲)、讲述:以第一人称改编相关内容,先在四人小组内交流,再每组派一个代表全班汇报。d.提出某个观点班级讨论或小组讨论:让学生自己组织课堂讨论,不仅可以培养学生的组织能力、锻炼口语表达能力、增强学生的合作意识,还能挖掘学生的表演才华、美术鉴赏力,以及处理一些突发事件的应变能力等。e.访谈:由一位同学扮演名人,其他同学对他/她进行采访。或者反过来站在台上的是记者,自由对下面的名人提问。f.朗读:在高一起始阶段,这是培养口语能力的一种方法,尤其对于基础相对薄弱的学生。g.报告:学生个人或学习小组针对某一主题,独立完成任务,并以小论文方式来提交h. 课堂表演:短剧表演是学生比较喜欢的一种课堂活动,可以在恰当的时候将其引入课堂。i.写读报笔记:好词酷句、鲜活词汇,读后感, 喜欢文章的理由。j.欣赏佳句:翻译,朗读,背诵。
四、报刊阅读的效果
(一)学生的收获。开设报刊阅读课以来,学生开阔了阅读视野,国际时事、现代科学、文娱体育、社会热点都成为他们关注的焦点。在教材和现实之间搭起桥梁,帮助学生认识和了解世界,促进人文素养。在提高阅读能力的同时,学生学会了同学之间相互合作,培养了学生的发散性思维。此外,学生的小组协作能力,观察问题,分析问题,解决问题的能力, 独立思考能力及信息素养都大有提高。
(二)教师收获。阔大视野,与时俱进;减轻备课负担,网站中的配套资源(听力材料、课件、教案与配套练习等)都可以灵活运用于课堂;接触新的教学方法与理念,不断提升教学素质;活跃课堂气氛,拉近师生情感距离;教师的科研能力,教材处理能力,开发资源,整合资源的能力都有较大提高,促进了研究型教师的成长,提高教学反思能力;促进教学过程性评价;探索针对不同学生的阅读课型。
五、思考和今后的努力方向
1.教师应宽容对待学生在讨论中出现的问题,巧妙利用开放式话题启发学生进行思考。另外,教师要善于引导学生从不同层面,从更加开阔的视野看待同一问题,并使学生意识到观点是没有对错之分的。一种观点,只要能自圆其说,就有其存在的理由。
2.教师在整个教学过程中应是引导者和参与者,而不是旁观者,事先认真备课,从容处理课堂上出现的意外或突发事件。
3.教师应要求学生以书面形式做课后总结,以达到既能复习语言知识,又可以训练写作技能的双重目的。
4.充分尊重学生个体在兴趣、爱好、智能等方面存在的差异,继续贯彻加德纳的多元智能理论,保证评价内容和评价方法的多元化和个性化。
参考资料:
[1]现代高中英语教学案例 胡小力主编
[2]外语教育展望、英语课堂教学的新发展 左焕琪著
[3]英语课堂教学形成性评价研究 罗少茜 编著
[4]新课标高中英语必修课教学设计课例研究 徐永初主编
[5]《后现代课程观》小威廉姆 E .多尔 著,王红宇 译
一、课题研究的时代背景
国家新颁布的《高中英语课程标准》提出阅读的七级目标,“能根据需要从网络资源中获取信息,能阅读适合高中生的英语报纸或杂志”。 而阅读的八级目标课外阅读量要求32万字以上。新标准还强调“除了英语教材以外,学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源。英语报刊阅读课以其学科特点及内容与形式的可开放和拓展的特点占据发展学生的语言智能和人际交往智能的优势,不同的教学活动不仅可以发展学生的强势智能,而且能够带动其他智能的良性互动,帮助学生形成良好的学习策略,培养终身学习能力。
二、英语报刊阅读教学的目标
本课题应课程改革的需要,按照新课程标准的要求,要培养具备一定听说读写能力的学生,具备信息查找与重组能力,小组协作精神,有文化交际意识与主动学习精神,善于调整形成适合自己的学习策略,认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等。
英语报刊阅读课的教学目标可拟定为:发挥学生的强势智能,通过形式多样的报刊阅读活动提高学习英语的兴趣,提高阅读能力,增强跨文化意识;利用现代教育技术手段主动探究与阅读材料相关的背景知识,培养获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;敢于质疑,培养活跃的思维能力;开展丰富多彩的语言交流活动,提高语言技能;智能的发展贯穿始终。
三、具体操作方法
(1)注重对学生阅读兴趣的培养
a.我们设计了一份问卷调查,对学生的阅读习惯,阅读取向,阅读速度进行摸底。
b. 注重英文报刊阅读技巧与方法的传授。注重基本阅读习惯的培养,教授基本阅读方法,引导学生寻找新闻要素。
(2)设计基于学生智能发展的教学活动
在进行多元智能教学设计时,一方面要改变过去固定的思维模式,有意识地针对各项智能提出问题设计活动,另一方面,还应该注意尝试从两个方向思考教学活动的设计,既以学科为取向设计能够发展各项智能的活动,同时也要注意以智能为取向整合课程和教学。
a. 每日新闻播报:每天让一至两个学生用自己的话汇报他所读的内容并向其他同学提问。b.“头脑风暴”。运用这一策略最一般的法则是,不要拒绝或批评任何观点,让学生自由地分享所想到的一切,每一个观点都有其价值。这一策略使每一个学生的创意都可以得到承认。c.倾听(听故事、听讲)、讲述:以第一人称改编相关内容,先在四人小组内交流,再每组派一个代表全班汇报。d.提出某个观点班级讨论或小组讨论:让学生自己组织课堂讨论,不仅可以培养学生的组织能力、锻炼口语表达能力、增强学生的合作意识,还能挖掘学生的表演才华、美术鉴赏力,以及处理一些突发事件的应变能力等。e.访谈:由一位同学扮演名人,其他同学对他/她进行采访。或者反过来站在台上的是记者,自由对下面的名人提问。f.朗读:在高一起始阶段,这是培养口语能力的一种方法,尤其对于基础相对薄弱的学生。g.报告:学生个人或学习小组针对某一主题,独立完成任务,并以小论文方式来提交h. 课堂表演:短剧表演是学生比较喜欢的一种课堂活动,可以在恰当的时候将其引入课堂。i.写读报笔记:好词酷句、鲜活词汇,读后感, 喜欢文章的理由。j.欣赏佳句:翻译,朗读,背诵。
四、报刊阅读的效果
(一)学生的收获。开设报刊阅读课以来,学生开阔了阅读视野,国际时事、现代科学、文娱体育、社会热点都成为他们关注的焦点。在教材和现实之间搭起桥梁,帮助学生认识和了解世界,促进人文素养。在提高阅读能力的同时,学生学会了同学之间相互合作,培养了学生的发散性思维。此外,学生的小组协作能力,观察问题,分析问题,解决问题的能力, 独立思考能力及信息素养都大有提高。
(二)教师收获。阔大视野,与时俱进;减轻备课负担,网站中的配套资源(听力材料、课件、教案与配套练习等)都可以灵活运用于课堂;接触新的教学方法与理念,不断提升教学素质;活跃课堂气氛,拉近师生情感距离;教师的科研能力,教材处理能力,开发资源,整合资源的能力都有较大提高,促进了研究型教师的成长,提高教学反思能力;促进教学过程性评价;探索针对不同学生的阅读课型。
五、思考和今后的努力方向
1.教师应宽容对待学生在讨论中出现的问题,巧妙利用开放式话题启发学生进行思考。另外,教师要善于引导学生从不同层面,从更加开阔的视野看待同一问题,并使学生意识到观点是没有对错之分的。一种观点,只要能自圆其说,就有其存在的理由。
2.教师在整个教学过程中应是引导者和参与者,而不是旁观者,事先认真备课,从容处理课堂上出现的意外或突发事件。
3.教师应要求学生以书面形式做课后总结,以达到既能复习语言知识,又可以训练写作技能的双重目的。
4.充分尊重学生个体在兴趣、爱好、智能等方面存在的差异,继续贯彻加德纳的多元智能理论,保证评价内容和评价方法的多元化和个性化。
参考资料:
[1]现代高中英语教学案例 胡小力主编
[2]外语教育展望、英语课堂教学的新发展 左焕琪著
[3]英语课堂教学形成性评价研究 罗少茜 编著
[4]新课标高中英语必修课教学设计课例研究 徐永初主编
[5]《后现代课程观》小威廉姆 E .多尔 著,王红宇 译