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每次外出学习，我都尽量找机会与外人谈到我校，我认为这是一种扩大学校知名度，也是宣传我校的手段之一。比如这次在文博该校领导的交流、福安一中研讨会上的发言，课后和同县兄弟学校老师们的谈话交流，我都尽量让他们知道我们学校教育教学积极向上的方方面面。
先说说到文博中学的收获。
正值文博中学“优化设计，讲练结合”为主题的市教研活动开放周，我们一行七人到该中学学习。为期一天的学习。
文博中学是一所全日制中学，有高中部和初中部。我们听的是高三年的一节复习课，该任课教师是校语文教研组组长，可以看出这是一位较严谨勤奋的女教师。
当天上的是写作指导课，课题是《必修1第三单元复习课》，该课预设教学目标是“从阅读到写作，教学生写课本素材，切实提高读写能力”，教学重点是“通过问题复习课文，教学生写课本素材”，难点是课本素材写作思维指导。教学过程光课本内容复习了三十五分钟，写作训练五分钟，最后写作反馈五分钟。
本人的一句话短评是“前面次要部分反而花了大部分时间，后面写作指导却只花十分钟，关键处却简单处理，这是为什么？”
应该说这节课与本次教研活动的主题“优化设计，讲练结合”中的后半句是相吻合的，但前半句就不吻合出问题了，课堂的预设目标与生成教学效果出现了矛盾，教学内容、教材内容与课程内容三者不一致，而教学中这三者的统一性是当下全国语文论坛最为提倡的课堂目标之一。当然，金无足金，人无完人，课无完课，但我们仍从这一节不完美的课中学到许多地方。
最关键的一点是该教师的敬业精神。第一体现在课前的充分备课，当堂练习提纲的设计。最值得一说的是该中学办学第一届开始就整合教材，三年的必修课本五册经筛选整合为一册作为高三总复习教材。这一做法据我所知目前我省没有几个学校能做到，且不说质量如何，单就对教材的重新整合来看，勇气可嘉，精神可褒。文博中学做为一所年轻的（办学从06年开始）民办中学，能从第一年的二百多学生发展到今天的二千多学生，全体教职员工投入的精力时间在此可见一斑。
再看文博中学的教学管理，可以看出是较规范的。这是该校办公室主任林寿钧介绍该校时说到的一句话。林师本人身兼办公室主任一职，一周四节课，该是很轻松的，但他说他每天都在学校，上班工作处理日常突发事件，其实事情不少。教师们大多很自觉，能奋力工作。这有赖于当前的学校规范管理，奖惩分明。
再说福安一中。
到福安一中是当天中午一点钟。我们先在校区走走。教学楼中每间教室的摆设，全部是三桌合并为一组，每组六人，全班共八九组左右。这样摆设，一下子就让人感受到该中学的教改力度，这确实是动真格的，真枪实干的（后来教研室主任黄长虹老师的介绍验证了这一点），是校方的行政行为。当然，教改初始，也有一些教师不愿意执行的，这就有赖于严格规范的学校管理。该中学的经验，正好应证了那句话：“管理是学校的第一要务。”
我们听了二节公开课，都是“先学后教，当堂训练”的课堂模式。这种课堂教学模式包括“课前预习导学——当堂检测反馈——课堂互动研讨——课内训练巩固——课后拓展提升”五大环节。关于这一模式，没多少好说的，大家都知道，似乎语文课还缺少了许多语文味。但我想提醒大家注意的是，我们更大的任务的是迎接高考，而这绝对是对高考有大益的一种教学。当然，不能只片面的学习和模仿这种教学模式，要注意到隐藏在这种教学模式背后的一些有益的思想。比如：在我看来，该中学的教学模式体现了三个回归——一是向教材的回归，坚持用教材作为学生自学和检查验收的主要材料，而我们现在许多老师已经习惯于使用各种乱七八糟的教辅材料，教材在相当大程度上被冷落了;二是向课堂回归，努力把一切的教学活动，包括预习、练习和检测都纳进课堂里来，并以此来保证学生学习的质量;三是向学生回归，坚持把学习的主动权交还给学生，从预习到检测，学生始终是学习活动的主角。除此之外，坚决不降低亦不拔高教学要求;注重教学信息反馈的及时性和真实性等等，都是值得我们认真学习和思考的。
总的说，我们在学习该校经验的时候，一是需要有更加宽广的视野，不要认为仅仅是一个“先学后教，当堂训练”的教学模式就造成了该校的一切。二是要有更加敏锐的眼光，我们要看到这种模式后面所蕴含着思想、理念、原理、原则和方法，不能满足于“照葫芦画瓢”，“得其形”不是目的，最好的境界应该是“得其神而忘其形”。如果我们仅仅把眼光放在了“先学后教，当堂训练”模式的模仿上，学就成人家了老师们的事儿，好像与领导无关，所以在我看来，如果没有解决如何采他山之石的问题，大面积学人家是不会有多少结果的;如果仅仅把学人家当作了一场“模仿秀”，其結果也是可想而知的，邯郸学步的故事需要我们好好体会。
这种模式在我校是否能够实行呢？这不是一句话能解决的问题，不是一个人的事，也不是几个领导或老师的事，笔者认为只要大家同心同德，有校方的强大决心，共同用力，还是可以进行的。关于如何进行，将另文讨论。
当然机会已经到来，我们必须把握。不改则面临学校发展的困难，改革阶段可能有失败或是有困难，我们可以找原因，找问题及时补漏补缺，并寻求办法解决。
一句话，改胜不改。
先说说到文博中学的收获。
正值文博中学“优化设计，讲练结合”为主题的市教研活动开放周，我们一行七人到该中学学习。为期一天的学习。
文博中学是一所全日制中学，有高中部和初中部。我们听的是高三年的一节复习课，该任课教师是校语文教研组组长，可以看出这是一位较严谨勤奋的女教师。
当天上的是写作指导课，课题是《必修1第三单元复习课》，该课预设教学目标是“从阅读到写作，教学生写课本素材，切实提高读写能力”，教学重点是“通过问题复习课文，教学生写课本素材”，难点是课本素材写作思维指导。教学过程光课本内容复习了三十五分钟，写作训练五分钟，最后写作反馈五分钟。
本人的一句话短评是“前面次要部分反而花了大部分时间，后面写作指导却只花十分钟，关键处却简单处理，这是为什么？”
应该说这节课与本次教研活动的主题“优化设计，讲练结合”中的后半句是相吻合的，但前半句就不吻合出问题了，课堂的预设目标与生成教学效果出现了矛盾，教学内容、教材内容与课程内容三者不一致，而教学中这三者的统一性是当下全国语文论坛最为提倡的课堂目标之一。当然，金无足金，人无完人，课无完课，但我们仍从这一节不完美的课中学到许多地方。
最关键的一点是该教师的敬业精神。第一体现在课前的充分备课，当堂练习提纲的设计。最值得一说的是该中学办学第一届开始就整合教材，三年的必修课本五册经筛选整合为一册作为高三总复习教材。这一做法据我所知目前我省没有几个学校能做到，且不说质量如何，单就对教材的重新整合来看，勇气可嘉，精神可褒。文博中学做为一所年轻的（办学从06年开始）民办中学，能从第一年的二百多学生发展到今天的二千多学生，全体教职员工投入的精力时间在此可见一斑。
再看文博中学的教学管理，可以看出是较规范的。这是该校办公室主任林寿钧介绍该校时说到的一句话。林师本人身兼办公室主任一职，一周四节课，该是很轻松的，但他说他每天都在学校，上班工作处理日常突发事件，其实事情不少。教师们大多很自觉，能奋力工作。这有赖于当前的学校规范管理，奖惩分明。
再说福安一中。
到福安一中是当天中午一点钟。我们先在校区走走。教学楼中每间教室的摆设，全部是三桌合并为一组，每组六人，全班共八九组左右。这样摆设，一下子就让人感受到该中学的教改力度，这确实是动真格的，真枪实干的（后来教研室主任黄长虹老师的介绍验证了这一点），是校方的行政行为。当然，教改初始，也有一些教师不愿意执行的，这就有赖于严格规范的学校管理。该中学的经验，正好应证了那句话：“管理是学校的第一要务。”
我们听了二节公开课，都是“先学后教，当堂训练”的课堂模式。这种课堂教学模式包括“课前预习导学——当堂检测反馈——课堂互动研讨——课内训练巩固——课后拓展提升”五大环节。关于这一模式，没多少好说的，大家都知道，似乎语文课还缺少了许多语文味。但我想提醒大家注意的是，我们更大的任务的是迎接高考，而这绝对是对高考有大益的一种教学。当然，不能只片面的学习和模仿这种教学模式，要注意到隐藏在这种教学模式背后的一些有益的思想。比如：在我看来，该中学的教学模式体现了三个回归——一是向教材的回归，坚持用教材作为学生自学和检查验收的主要材料，而我们现在许多老师已经习惯于使用各种乱七八糟的教辅材料，教材在相当大程度上被冷落了;二是向课堂回归，努力把一切的教学活动，包括预习、练习和检测都纳进课堂里来，并以此来保证学生学习的质量;三是向学生回归，坚持把学习的主动权交还给学生，从预习到检测，学生始终是学习活动的主角。除此之外，坚决不降低亦不拔高教学要求;注重教学信息反馈的及时性和真实性等等，都是值得我们认真学习和思考的。
总的说，我们在学习该校经验的时候，一是需要有更加宽广的视野，不要认为仅仅是一个“先学后教，当堂训练”的教学模式就造成了该校的一切。二是要有更加敏锐的眼光，我们要看到这种模式后面所蕴含着思想、理念、原理、原则和方法，不能满足于“照葫芦画瓢”，“得其形”不是目的，最好的境界应该是“得其神而忘其形”。如果我们仅仅把眼光放在了“先学后教，当堂训练”模式的模仿上，学就成人家了老师们的事儿，好像与领导无关，所以在我看来，如果没有解决如何采他山之石的问题，大面积学人家是不会有多少结果的;如果仅仅把学人家当作了一场“模仿秀”，其結果也是可想而知的，邯郸学步的故事需要我们好好体会。
这种模式在我校是否能够实行呢？这不是一句话能解决的问题，不是一个人的事，也不是几个领导或老师的事，笔者认为只要大家同心同德，有校方的强大决心，共同用力，还是可以进行的。关于如何进行，将另文讨论。
当然机会已经到来，我们必须把握。不改则面临学校发展的困难，改革阶段可能有失败或是有困难，我们可以找原因，找问题及时补漏补缺，并寻求办法解决。
一句话，改胜不改。