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摘 要：随着课程改革的不断深入，广大教育者在教学中越来越注重培养学生的能力，提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育也日益受到重视。在语文教学中，教师应根据学科特点，挖掘语文教材中美的因素，对学生进行美的教育。本文结合教学实践，从不同的几个方面介绍了在语文教学中对学生进行美育的做法，希望对广大同仁有所帮助。
关键词：初中;语文教学;加强;美;教育
随着基础教育改革的不断深入发展，新的教学理念已深入人心，教学方法、教材等方面都发生了很大的变化。在教学中，广大教育工作者越来越注重对学生能力的培养，教学的目标也侧重于提高学生的整体素质，力求培养出德、智、体、美全面发展的合格人才。美育作为学校教育的重要组成部分同样受到人们的重视。我觉得对学生的美育可有效地渗透到学科的教学中，让学生时时地、潜移默化地受到美的熏陶，提高学生的审美意识和能力。近年来，我在语文教学中，注重挖掘语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。下面就谈谈我的一些做法。
一、社会美的教育和语文教学的有效结合
初中生已有了一定的认知基础和辨别是非的能力。他们正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，为学生将来的发展奠定良好的基础。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的;从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、自然美的教育融入于语文教学中
我们伟大的祖国地大物博，拥有着雄伟壮观的大好河山。在语文教材中有很多描写风景和物产的文章，教师应充分利用好这些内容，加强对学生自然美的教育。自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟;一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料。如初中语文第三册的《国宝——大熊猫》，内容是通过对大熊猫这一国宝的说明，提出了对于动物的保护这一主题。在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律来改造环境，美化环境。再如初中语文第六册中的《写在第11亿位国民出生前夕》一文，这篇短论宣传控制人口、计划生育的意义;另外通过本文的教学，不但有利于全社会增强控制人口增长的意识，而且也有利于增强环保意识。
三、艺术美的教育在初中语文教学中的体现
艺术美的教育也可融入到语文教学中，初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。
（1）激发学生自制语文教学挂图。可能有人会认为教学挂图仅限于英语等学科，其实初中语文教材中有很多具像化的事物和场景，其中一些已在教材中的插图的方式反映出来。教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描绘出来。
（2）引导学生根据课文内容排演短剧。初中语文教材中几乎每册中都有由多个角色可组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出，比如说《<白毛女>选场》、《<龙须沟>选场》等。
此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工、改编成故事，讲述出来。为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。
四、语文教学和美育互相促进
美育融入到语文教学中，和语文教学“相长”、互相促进。美育的基本特征是形象性、情感性、愉悦性。美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来。情感性是美育的特殊功能，美育将理性蕴含在感性之中，以情感来维系主体与客体的关系，而不像智育和德育那样的理性来维系主体与客体的关系。美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性。
实践证明，在初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习语文积极性，提高学生的语文水平。
总之，在语文教学中加强美育是非常必要的，可有效地提高学生的整体素质，又能促进语文学科的教学。但这就给广大教育工作者提出了更高的要求，教师在语文教学中要大力挖掘美育素材，并把它巧妙地融入到教学中，让学生在接受知识的同时受到美的教育。只要我们不断探索，不断总结，相信长此以往一定会取得丰硕的成果。
关键词：初中;语文教学;加强;美;教育
随着基础教育改革的不断深入发展，新的教学理念已深入人心，教学方法、教材等方面都发生了很大的变化。在教学中，广大教育工作者越来越注重对学生能力的培养，教学的目标也侧重于提高学生的整体素质，力求培养出德、智、体、美全面发展的合格人才。美育作为学校教育的重要组成部分同样受到人们的重视。我觉得对学生的美育可有效地渗透到学科的教学中，让学生时时地、潜移默化地受到美的熏陶，提高学生的审美意识和能力。近年来，我在语文教学中，注重挖掘语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。下面就谈谈我的一些做法。
一、社会美的教育和语文教学的有效结合
初中生已有了一定的认知基础和辨别是非的能力。他们正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，为学生将来的发展奠定良好的基础。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。语言美包括形式和内容两个方面。从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的;从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
远远的/街灯/明了，
好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，
好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、自然美的教育融入于语文教学中
我们伟大的祖国地大物博，拥有着雄伟壮观的大好河山。在语文教材中有很多描写风景和物产的文章，教师应充分利用好这些内容，加强对学生自然美的教育。自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟;一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料。如初中语文第三册的《国宝——大熊猫》，内容是通过对大熊猫这一国宝的说明，提出了对于动物的保护这一主题。在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律来改造环境，美化环境。再如初中语文第六册中的《写在第11亿位国民出生前夕》一文，这篇短论宣传控制人口、计划生育的意义;另外通过本文的教学，不但有利于全社会增强控制人口增长的意识，而且也有利于增强环保意识。
三、艺术美的教育在初中语文教学中的体现
艺术美的教育也可融入到语文教学中，初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。
（1）激发学生自制语文教学挂图。可能有人会认为教学挂图仅限于英语等学科，其实初中语文教材中有很多具像化的事物和场景，其中一些已在教材中的插图的方式反映出来。教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描绘出来。
（2）引导学生根据课文内容排演短剧。初中语文教材中几乎每册中都有由多个角色可组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出，比如说《<白毛女>选场》、《<龙须沟>选场》等。
此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工、改编成故事，讲述出来。为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。
四、语文教学和美育互相促进
美育融入到语文教学中，和语文教学“相长”、互相促进。美育的基本特征是形象性、情感性、愉悦性。美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来。情感性是美育的特殊功能，美育将理性蕴含在感性之中，以情感来维系主体与客体的关系，而不像智育和德育那样的理性来维系主体与客体的关系。美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的，正如黑格尔所说：“审美带有令人解放的性质。”美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性。
实践证明，在初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习语文积极性，提高学生的语文水平。
总之，在语文教学中加强美育是非常必要的，可有效地提高学生的整体素质，又能促进语文学科的教学。但这就给广大教育工作者提出了更高的要求，教师在语文教学中要大力挖掘美育素材，并把它巧妙地融入到教学中，让学生在接受知识的同时受到美的教育。只要我们不断探索，不断总结，相信长此以往一定会取得丰硕的成果。