论文部分内容阅读
摘 要：应新课标改革要求，教师应积极转变传统的科学课堂教学模式，积极探寻科学的教学方式，为学生创造更多课堂交流的机会，以此来帮助学生活跃思维，增强独立思考的能力，同时还能活跃课堂氛围，以达到教师高效授课的目的。为此笔者从“教师备课”、“设问导入”、“转移中心”这三方面，对小学科学课堂交流有效性策略进行深入探究。
关键词：小学科学;课堂交流;有效性策略
科学课是帮助学生活跃思维的重要学科之一，加强小学科学课堂交流成为科学课教学活动重中之重的一部分，为了一改课堂气氛沉闷使得小学生无法提起学习兴趣的现象，教师必须转变教学观念，将学生放置在课堂的主体地位上，设计多样化的课堂教学活动，调动学生参与的积极性，从而激发学生的表达欲，以此来实现课堂交流有效性。为此笔者以“教师充分备课”、“设问导入课程”、“转移课堂中心”这三方面为出发点，对小学科学课堂交流有效性策略进行具体阐述。
一、教师充分备课，做足准备工作
俗话说：台上一分钟，台下十年功。教师想要为学生制造课堂交流的机会，首先要做好充足的课前准备。充分备课并整理好自己的思绪，了解学生的基本情况并引导学生快速进入上课状态，从而为进行有效的課堂交流活动制造前提条件。为此笔者采取相应措施，例如：首先是教师备课，笔者在进行备课的过程中深入钻研教材，抓住教学内容的重点难点进行着重分析，将其作为能够牵引学生开动脑筋的支点。其次为了使课堂教学顺利推进笔者明确课程学习目标，为学生制定学习计划，确保学生能够跟随教师的思路听课，从而为有效的课堂交流做铺垫。最后则是最重要的环节，充分了解学生基本情况，根据学生的学习能力及性格特点来设计课堂教学流程，充分体现因材施教的优越性特征，比如笔者会根据在日常生活中与学生交谈业余兴趣爱好相关的内容，以学生的喜好来设计课程环节调动学生的积极性，从而激发学生的表达欲以此来活跃课堂氛围，同时笔者会分析每一位同学的学习能力，并根据班级学生平均水平制定学习计划，从而让学生找到自信，促使其积极表现自己，从而有效进行课堂交流。由此可见，教师做足充分的课前准备是课堂交流有效进行的基础。
二、设问导入课程，激发表达欲望
有效的课堂导入环节能够充分调动学生学习的积极性，激发其求知欲，以此产生强烈的表达欲望，从而活跃课堂氛围使得小学科学课堂交流得以有效推行。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“地球表面及其变化”这一课程时，以设问的形式导入课程内容，笔者在课程开始时问道：“同学们知道我们的地球是什么形状吗？”同学们齐声回答：“球型！”笔者继续问道：“那谁能告诉老师，地球的表面是怎样的形态呢？”同学们思考片刻，有同学举手回答：“老师我知道！我去天文馆的时候远看地球的模型，它是坑坑洼洼的。”其他同学听了这位同学的回答哈哈大笑，笔者继续问道：“这位同学说得没错，那为什么地球会是‘坑坑洼洼’的呢？”另一位同学举手回答：“因为有山有平地。”笔者紧接着说道：“对了，我们的地球表面因为受地形因素的影响，在浩瀚的宇宙中遥望会觉得它是凹凸不平的，那么接下来，老师带领大家进入今天的课程学习‘地球表面的地形’。”
由此可见，教师可以以设问的形式进行课程导入，以此来激发学生的求知欲，让学生在开动脑筋的过程中充分表达自己的想法，从而进行有效的课堂交流。
三、转移课堂中心，鼓励交流讨论
教师要想使课堂氛围变得活跃，学生进行有效的课堂交流，首先要改变传统的教学观念，将课堂的中心由教师转移至学生，为学生提供能够自由发言的空间，以此来进行有效的课堂交流。为此笔者采取相应举措，笔者改变传统的授课方式，将课堂教学的主要环节设定为学生的交流与讨论环节上。例如：笔者在教授“光和热”这一课程内容，引导学生了解光和热的相关原理知识，在讲解完成后笔者让学生以小组的形式研究太阳能热水器的发热原理，学生可以通过网络查询相关资料再将查询结果带到课堂上与同组人员进行讨论。笔者走进一个小组聆听其讨论过程，其中一名同学拿出太阳能热水器的图片并对应图片说道：“我来给大家介绍一下太阳能热水器的基本构造，这里出现的板子是太阳能的集热器，上边的圆筒是储水箱，水桶下边是支架，这些管子分为上循环管与下循环管，这是太阳能的基本构造。”另一位同学接着说道：“我来说明太阳能的工作原理，它是利用集热器收集太阳光，将光能转化为热能并通过储水箱将热水储存。”同学们结合课上所学原理知识对太阳能热水器进行细致的分析。由此可见，教师将课堂的中心转移至学生，留给学生充分的交流空间从而有效进行课堂交流。
总而言之，教师要想有效进行小学科学课堂交流活动，首先要做足课前准备，为激发学生的表达欲做好铺垫，其次要创新课堂导入设计，运用设问的方式激发学生的求知欲，促使学生想要表达自己的想法，从而活跃课堂氛围，最后则要适当转移课堂中心，为学生提供充足的课堂交流空间，使其能够开动脑筋活跃思维，以此才能达到有效进行小学科学课堂交流活动的目的。
参考文献：
[1]朱慧芳.让有效交流彰显小学科学课堂的精彩[J].启迪与智慧：教育版，2016.
[2]李念.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[D].2015.
关键词：小学科学;课堂交流;有效性策略
科学课是帮助学生活跃思维的重要学科之一，加强小学科学课堂交流成为科学课教学活动重中之重的一部分，为了一改课堂气氛沉闷使得小学生无法提起学习兴趣的现象，教师必须转变教学观念，将学生放置在课堂的主体地位上，设计多样化的课堂教学活动，调动学生参与的积极性，从而激发学生的表达欲，以此来实现课堂交流有效性。为此笔者以“教师充分备课”、“设问导入课程”、“转移课堂中心”这三方面为出发点，对小学科学课堂交流有效性策略进行具体阐述。
一、教师充分备课，做足准备工作
俗话说：台上一分钟，台下十年功。教师想要为学生制造课堂交流的机会，首先要做好充足的课前准备。充分备课并整理好自己的思绪，了解学生的基本情况并引导学生快速进入上课状态，从而为进行有效的課堂交流活动制造前提条件。为此笔者采取相应措施，例如：首先是教师备课，笔者在进行备课的过程中深入钻研教材，抓住教学内容的重点难点进行着重分析，将其作为能够牵引学生开动脑筋的支点。其次为了使课堂教学顺利推进笔者明确课程学习目标，为学生制定学习计划，确保学生能够跟随教师的思路听课，从而为有效的课堂交流做铺垫。最后则是最重要的环节，充分了解学生基本情况，根据学生的学习能力及性格特点来设计课堂教学流程，充分体现因材施教的优越性特征，比如笔者会根据在日常生活中与学生交谈业余兴趣爱好相关的内容，以学生的喜好来设计课程环节调动学生的积极性，从而激发学生的表达欲以此来活跃课堂氛围，同时笔者会分析每一位同学的学习能力，并根据班级学生平均水平制定学习计划，从而让学生找到自信，促使其积极表现自己，从而有效进行课堂交流。由此可见，教师做足充分的课前准备是课堂交流有效进行的基础。
二、设问导入课程，激发表达欲望
有效的课堂导入环节能够充分调动学生学习的积极性，激发其求知欲，以此产生强烈的表达欲望，从而活跃课堂氛围使得小学科学课堂交流得以有效推行。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“地球表面及其变化”这一课程时，以设问的形式导入课程内容，笔者在课程开始时问道：“同学们知道我们的地球是什么形状吗？”同学们齐声回答：“球型！”笔者继续问道：“那谁能告诉老师，地球的表面是怎样的形态呢？”同学们思考片刻，有同学举手回答：“老师我知道！我去天文馆的时候远看地球的模型，它是坑坑洼洼的。”其他同学听了这位同学的回答哈哈大笑，笔者继续问道：“这位同学说得没错，那为什么地球会是‘坑坑洼洼’的呢？”另一位同学举手回答：“因为有山有平地。”笔者紧接着说道：“对了，我们的地球表面因为受地形因素的影响，在浩瀚的宇宙中遥望会觉得它是凹凸不平的，那么接下来，老师带领大家进入今天的课程学习‘地球表面的地形’。”
由此可见，教师可以以设问的形式进行课程导入，以此来激发学生的求知欲，让学生在开动脑筋的过程中充分表达自己的想法，从而进行有效的课堂交流。
三、转移课堂中心，鼓励交流讨论
教师要想使课堂氛围变得活跃，学生进行有效的课堂交流，首先要改变传统的教学观念，将课堂的中心由教师转移至学生，为学生提供能够自由发言的空间，以此来进行有效的课堂交流。为此笔者采取相应举措，笔者改变传统的授课方式，将课堂教学的主要环节设定为学生的交流与讨论环节上。例如：笔者在教授“光和热”这一课程内容，引导学生了解光和热的相关原理知识，在讲解完成后笔者让学生以小组的形式研究太阳能热水器的发热原理，学生可以通过网络查询相关资料再将查询结果带到课堂上与同组人员进行讨论。笔者走进一个小组聆听其讨论过程，其中一名同学拿出太阳能热水器的图片并对应图片说道：“我来给大家介绍一下太阳能热水器的基本构造，这里出现的板子是太阳能的集热器，上边的圆筒是储水箱，水桶下边是支架，这些管子分为上循环管与下循环管，这是太阳能的基本构造。”另一位同学接着说道：“我来说明太阳能的工作原理，它是利用集热器收集太阳光，将光能转化为热能并通过储水箱将热水储存。”同学们结合课上所学原理知识对太阳能热水器进行细致的分析。由此可见，教师将课堂的中心转移至学生，留给学生充分的交流空间从而有效进行课堂交流。
总而言之，教师要想有效进行小学科学课堂交流活动，首先要做足课前准备，为激发学生的表达欲做好铺垫，其次要创新课堂导入设计，运用设问的方式激发学生的求知欲，促使学生想要表达自己的想法，从而活跃课堂氛围，最后则要适当转移课堂中心，为学生提供充足的课堂交流空间，使其能够开动脑筋活跃思维，以此才能达到有效进行小学科学课堂交流活动的目的。
参考文献：
[1]朱慧芳.让有效交流彰显小学科学课堂的精彩[J].启迪与智慧：教育版，2016.
[2]李念.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[D].2015.