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在新的课程标准中，明确提出初中生物学习应引导学生调查和探究，正视实验的作用。有效组织实验教学，对提高初中生的实践操作能力、探究性思维能力和综合素养能力具有重要意义。
一、初中生物实验教学的地位与重要性
初中生物实验可以说是生物课程讲解的主要部分，也是课堂讲授活动的弥补和拓展。在讲授过程中，既要重视理论知识的诠释，又要注重实验操作能力的提升。要保证实验课的有效开展，使学生真正操作起来，加深对理论知识内容的理解。由于生物实验的操作性很强，能将学生不能简单理解的课文知识转化为实际操作，有效地突出事物的有序性。
二、初中生物教学中存在的问题
1.缺乏对生物实验重要性的认识
从我们现在的教学现状来看，传统的教学模式导致教师重视对基础知识和基本技能的讲解，忽视了学生在学习过程中知识与技能的培养，缺乏学生对生物实验的操作，未能正确认识生物实验。而生物实验的重要性，以及导致现代教育技术在课堂功能上的良好应用，在很大程度上被搁置。
2.学习兴趣不足
学生对生物学课程的学习缺乏兴趣，学习相对被动，很少甚至從未提出过问题或疑问。”兴趣是最好的老师”，但死板、乏味的课程只会使学生缺乏热情，增加厌学情绪，学习兴趣急剧下降，构成恶性循环。
3.单一课程
生物学实验疏忽了具体的步骤，只看重结果。然而，目前的情况是，许多学校都隶属于生物教学实验，而生物教学实验以验证实验的形式为主，忽视了学生创新能力的培养，已经不能满足当今的需要。
4.教学评价不合理
一些学校由于决策层的不重视，硬件的不足、自身软实力缺乏。教师受评价体系的影响，不引导同学们实践操作，而叫同学背记实验的步骤和结果等。完全是一副盲人摸象的感觉，没有具体的操作，枯燥的结论也容易忘记。这种教学实验严重阻碍了学生的积极性，会对学生造成很大的伤害，使他们无法真正深入地理解实验内容，影响到他们的学习。
三、初中生物实验教学的实施对策
1.改变教学观念，正确理解实验
为了保证教学的正确开展，教师需要持久培育本身的专业技能。教师应加强学习和培训，提高自身的语言表达本领、教案的设计能力、对上课的组织本领、规范教学活动和对教材的深入探究的能力。教师也应当经由过程本身的实践和学习别人的经验，来武装自己，增加本身的认识，不断地提高自己的技能。
在生物教学过程中，要充分认识实验教学的重要性，真正实现实验教学在促进课堂教学中的作用。转变教学观念，正确理解实验。生物教学的目的不是让学生应付考试，而是让他们真正掌握生物学习的知识，并将其应用到现实生活中。生物实验不是课堂教学的重复形式，应与生物课程彼此弥补和整合。科学有效地开展初中生物实验教学，不仅可以培养初中生的实践能力，还可以激发学生的学习兴趣，有效地实现初中生物高效课堂的建设。对学生来说，还需要认识到实验的重要性，不是用玩的思想来进行实验，而是在老师的指导下不断探索和发现生物学的奥秘。
2.注重学生自身的学习经验
初中阶段是培养学生学习能力的最佳时期，实验教学法应突出学生的主体地位，使学生体验到实验课的乐趣。教师要充分调动同学们的主观能动性，让同学们主动介入整个尝试过程，真正成为学习的主人翁。在一所中学，根据新教学课标的要求，学校新建了一个实验室，介绍了实验教学方法，并让学生和教师在实验设计上进行合作。例如，在绿色植物是否能在光的作用下产生淀粉的实验中，教师指导学生自己收集实验材料并带到实验室。以往，学生是被动的，在教室很少提出问题。现在，学生自行设计和介入实验，兴趣盎然，影响了教师的期望。如果学生有了主动性、有了学的愿望，老师便会更加努力的指导，形成一个良性循环。
3.优化实验，增加实验兴趣
在设计实验时，优化实验方案，增强同学们索求的欲望，他们便有探究的动力。使同学们有机遇计划探讨尝试方案，使探究历程越发合理。在此过程当中，同学们可以充沛体验探讨尝试的魅力，从被动接受者到自动询问者。有时，在实验尝试过程中，也应根据需要，给予学生适当的点拨。这并不是说我们应该帮助学生直接做实验，而是给他们带来条件和线索，引导他们朝着正确的方向思考。此外，为了提升初中生物实验，应要求同学们真正参与实验，积极组织一些有趣的尝试，以更好地激起同学们的学习兴趣，使他们在愉悦的氛围中完成本身爱好的实验。
4.改变实验模式，培养实践技能
与以往的生物学尝试比较，主动探究尝试有助于培养同学们的创造性思维和探讨性思维能力。因此，必须根据学生的具体学习情况，对教材中提到的实验进行改进。
5.开展课外实验，培养科学素养
初中生物实验的有效实施可以在课堂教学中起到很好的互补作用，也是生物课堂的重要组成部分，但大多数教师仍然忽视了课外实验的重要性。从本质上讲，组织课外实验非常简单，学生使用的一些材料也很容易获得。教师在讲授生物学基础知识时，可以将现实中的详细事例联系起来，增强同学们的记忆力。例如，在解释“植物呼吸”时，老师可以问一些问题：水果在我们的日常生活中是如何保持新鲜的？在实验和讨论的最后，老师总结了学生们做的一系列实验：水果低温保存，缺氧保存，适宜的温度能长期保持新鲜。这样的实验教学不仅能使学生快速有效地学习基础知识，而且能增加生活常识，从而实现真正的学习和应用。
总之，实验教学是初中生物学学习中一种非常重要的学习方法，在生物学教学中起着积极的作用。通过实验教学，学生可以树立良好的创新意识，也会意识到实验操作的重要性。同时，教师应组织开展多种多样的实验活动，使学生能够实现生物知识的普遍性和科学性，满足学生求知欲和好奇心，引导学生形成良好的学习态度。不仅如此，教师还应加强学生实践能力的培养，采取有效、科学的策略，使学生的知识运用能力得到充分发展。另一方面，也可以提高同学们的表达能力，使同学们对生物学学科感兴趣，为他们的未来成长打下根基。
一、初中生物实验教学的地位与重要性
初中生物实验可以说是生物课程讲解的主要部分，也是课堂讲授活动的弥补和拓展。在讲授过程中，既要重视理论知识的诠释，又要注重实验操作能力的提升。要保证实验课的有效开展，使学生真正操作起来，加深对理论知识内容的理解。由于生物实验的操作性很强，能将学生不能简单理解的课文知识转化为实际操作，有效地突出事物的有序性。
二、初中生物教学中存在的问题
1.缺乏对生物实验重要性的认识
从我们现在的教学现状来看，传统的教学模式导致教师重视对基础知识和基本技能的讲解，忽视了学生在学习过程中知识与技能的培养，缺乏学生对生物实验的操作，未能正确认识生物实验。而生物实验的重要性，以及导致现代教育技术在课堂功能上的良好应用，在很大程度上被搁置。
2.学习兴趣不足
学生对生物学课程的学习缺乏兴趣，学习相对被动，很少甚至從未提出过问题或疑问。”兴趣是最好的老师”，但死板、乏味的课程只会使学生缺乏热情，增加厌学情绪，学习兴趣急剧下降，构成恶性循环。
3.单一课程
生物学实验疏忽了具体的步骤，只看重结果。然而，目前的情况是，许多学校都隶属于生物教学实验，而生物教学实验以验证实验的形式为主，忽视了学生创新能力的培养，已经不能满足当今的需要。
4.教学评价不合理
一些学校由于决策层的不重视，硬件的不足、自身软实力缺乏。教师受评价体系的影响，不引导同学们实践操作，而叫同学背记实验的步骤和结果等。完全是一副盲人摸象的感觉，没有具体的操作，枯燥的结论也容易忘记。这种教学实验严重阻碍了学生的积极性，会对学生造成很大的伤害，使他们无法真正深入地理解实验内容，影响到他们的学习。
三、初中生物实验教学的实施对策
1.改变教学观念，正确理解实验
为了保证教学的正确开展，教师需要持久培育本身的专业技能。教师应加强学习和培训，提高自身的语言表达本领、教案的设计能力、对上课的组织本领、规范教学活动和对教材的深入探究的能力。教师也应当经由过程本身的实践和学习别人的经验，来武装自己，增加本身的认识，不断地提高自己的技能。
在生物教学过程中，要充分认识实验教学的重要性，真正实现实验教学在促进课堂教学中的作用。转变教学观念，正确理解实验。生物教学的目的不是让学生应付考试，而是让他们真正掌握生物学习的知识，并将其应用到现实生活中。生物实验不是课堂教学的重复形式，应与生物课程彼此弥补和整合。科学有效地开展初中生物实验教学，不仅可以培养初中生的实践能力，还可以激发学生的学习兴趣，有效地实现初中生物高效课堂的建设。对学生来说，还需要认识到实验的重要性，不是用玩的思想来进行实验，而是在老师的指导下不断探索和发现生物学的奥秘。
2.注重学生自身的学习经验
初中阶段是培养学生学习能力的最佳时期，实验教学法应突出学生的主体地位，使学生体验到实验课的乐趣。教师要充分调动同学们的主观能动性，让同学们主动介入整个尝试过程，真正成为学习的主人翁。在一所中学，根据新教学课标的要求，学校新建了一个实验室，介绍了实验教学方法，并让学生和教师在实验设计上进行合作。例如，在绿色植物是否能在光的作用下产生淀粉的实验中，教师指导学生自己收集实验材料并带到实验室。以往，学生是被动的，在教室很少提出问题。现在，学生自行设计和介入实验，兴趣盎然，影响了教师的期望。如果学生有了主动性、有了学的愿望，老师便会更加努力的指导，形成一个良性循环。
3.优化实验，增加实验兴趣
在设计实验时，优化实验方案，增强同学们索求的欲望，他们便有探究的动力。使同学们有机遇计划探讨尝试方案，使探究历程越发合理。在此过程当中，同学们可以充沛体验探讨尝试的魅力，从被动接受者到自动询问者。有时，在实验尝试过程中，也应根据需要，给予学生适当的点拨。这并不是说我们应该帮助学生直接做实验，而是给他们带来条件和线索，引导他们朝着正确的方向思考。此外，为了提升初中生物实验，应要求同学们真正参与实验，积极组织一些有趣的尝试，以更好地激起同学们的学习兴趣，使他们在愉悦的氛围中完成本身爱好的实验。
4.改变实验模式，培养实践技能
与以往的生物学尝试比较，主动探究尝试有助于培养同学们的创造性思维和探讨性思维能力。因此，必须根据学生的具体学习情况，对教材中提到的实验进行改进。
5.开展课外实验，培养科学素养
初中生物实验的有效实施可以在课堂教学中起到很好的互补作用，也是生物课堂的重要组成部分，但大多数教师仍然忽视了课外实验的重要性。从本质上讲，组织课外实验非常简单，学生使用的一些材料也很容易获得。教师在讲授生物学基础知识时，可以将现实中的详细事例联系起来，增强同学们的记忆力。例如，在解释“植物呼吸”时，老师可以问一些问题：水果在我们的日常生活中是如何保持新鲜的？在实验和讨论的最后，老师总结了学生们做的一系列实验：水果低温保存，缺氧保存，适宜的温度能长期保持新鲜。这样的实验教学不仅能使学生快速有效地学习基础知识，而且能增加生活常识，从而实现真正的学习和应用。
总之，实验教学是初中生物学学习中一种非常重要的学习方法，在生物学教学中起着积极的作用。通过实验教学，学生可以树立良好的创新意识，也会意识到实验操作的重要性。同时，教师应组织开展多种多样的实验活动，使学生能够实现生物知识的普遍性和科学性，满足学生求知欲和好奇心，引导学生形成良好的学习态度。不仅如此，教师还应加强学生实践能力的培养，采取有效、科学的策略，使学生的知识运用能力得到充分发展。另一方面，也可以提高同学们的表达能力，使同学们对生物学学科感兴趣，为他们的未来成长打下根基。