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随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体网络教学在教育教学领域中得到了广泛的应用。它的运用给基础教育的改革和发展注入了新的活力，它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，促进了教学目标从“授人以鱼”向“授人以渔”的改变。在英语课堂教学中，利用多媒体教学的功能对文字、图像、声音和动画等进行展示和运用，可以激发学生学习英语的兴趣，也可以调动学生学习英语的积极性，又有利于学生对教学内容的理解，还能弥补传统教学的立体性、动感性和直观性的不足。因此，多媒体教学对于英语学科教学的作用是非常明显的。在传统英语教学的基础上，教师可以利用原先教学中的优点，加上多媒体教学手段的辅助，使得整个课堂教学有效、扎实、质高。
一、 利用电教媒体创设问题情景，激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣他们才能乐于接受。中学生大多活泼好动，注意力集中时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。在传统的教学环境中往往满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想很容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体教学是通过声、像和动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性和艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋的状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
二、 发挥电教媒体的优势，化难为易，荡起学生思维的火花，从而提高课堂教学效率
英语新课程标准指出：英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”为基本任务的课程；是以“使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力”为总目标的课程；是“为学生终生学习和发展”打基础的课程。因此在课堂教学中，老师要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，而传统的英语课堂教学全靠老师自编、自导和自演来完成，学生只是处于被动的位置，没有主动积极地参与到课堂教学活动中去，正是因为如此，才造成学生在听、说、读、写等语言综合运用方面的困难，学生习得的只是机械的背诵和死板的记忆，得不到全面的发展，教学目的往往落空，教学效果大打折扣。当我们将现代信息技术尤其是多媒体技术引入课堂教学时，我们发现，多种英语情境被创设出来，在定量的时间内学习者自然习得知识的效率大大增加了。
1. 利用多媒体技术，加强课堂直观效果，深化教学内容，优化教学过程
高中英语教学中，语法知识是教学内容之重点。众所周知，语法知识枯燥无味、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，有的学生还是不知所以然。在教学中，我们可以利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为学生创设各种问题情境。例如，英语中虚拟语气用法是学生较难掌握的语法项目，我先后两次教这一用法，第一次是采用讲解?鄄例句?鄄翻译的方法，用了4课时，结果学生掌握得却不够好，于是课后我认真进行反思总结，决定用另一种教学方法。在第二次教学生时我借助投影片把几幅标明虚拟语气的画面展示给学生，之后马上配上些难度适当的练习，仅用了2课时，效果却比第一次好很多，比如表达与现实相反的非真实条件句时，画面上一位老人气喘吁吁追赶一个小偷，彼此间有一段距离，以“If I were a young man， I could catch him”， 标在画面上方，之后我又把另外若干画面显示于投影幕上，几乎与此同时，在电脑上键入几组与所示画面内容相关的非真实条件句。学生经过一定量的感知后，再按要求将条件内容加以替换。
2. 利用多媒体技术展现练习形式的多样化，实现课堂教学有效及时的反馈和矫正
多媒体计算机有速度快、储存量大、易操作等特点，这为实现课堂教学有效及时的反馈提供了保证。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识巩固和运用的最好方式。中学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易滞留，只有不断地改变联系形式，不断给学生新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习能轻松巩固已经学过的知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到减负提速的目的。
三、 利用多媒体技术，沟通课内外，培养学生的听、说、读、写的综合能力以及创新能力
现代网络技术有一重大特点就是可以突破时间和空间的限制，学生通过网络可以随时随地进行英语学习、实践、沟通和交流。这样，英语课堂不再是传统封闭性的课堂，而是一个可以被无限扩展无限延伸的课堂。作为英语老师，应该扩展多媒体的运用空间，使其由课内向课外有机延伸，有目的、有计划地发展学生的听、说、读、写的综合能力以及创新能力。具体做法是：一是课后给学生播放与课文相关的电影，使他们扩大阅读面，同时训练了听英语的能力。二是有意识地把学生的朗读、复述课文用录音机录下来，事后给他们播放，让他们研究自己的语言，从语言、语音、语调、语气、语法等方面找出毛病加以改进。三是运用电教媒体组织英语知识竞赛、进行优秀作文鉴赏、组织学生互改互评作文等。四是让学生自己制作多媒体课件并进行教学演示，组织学生讨论，教师作点评。
一、 利用电教媒体创设问题情景，激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣他们才能乐于接受。中学生大多活泼好动，注意力集中时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。在传统的教学环境中往往满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想很容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体教学是通过声、像和动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性和艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋的状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
二、 发挥电教媒体的优势，化难为易，荡起学生思维的火花，从而提高课堂教学效率
英语新课程标准指出：英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”为基本任务的课程；是以“使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力”为总目标的课程；是“为学生终生学习和发展”打基础的课程。因此在课堂教学中，老师要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，而传统的英语课堂教学全靠老师自编、自导和自演来完成，学生只是处于被动的位置，没有主动积极地参与到课堂教学活动中去，正是因为如此，才造成学生在听、说、读、写等语言综合运用方面的困难，学生习得的只是机械的背诵和死板的记忆，得不到全面的发展，教学目的往往落空，教学效果大打折扣。当我们将现代信息技术尤其是多媒体技术引入课堂教学时，我们发现，多种英语情境被创设出来，在定量的时间内学习者自然习得知识的效率大大增加了。
1. 利用多媒体技术，加强课堂直观效果，深化教学内容，优化教学过程
高中英语教学中，语法知识是教学内容之重点。众所周知，语法知识枯燥无味、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，有的学生还是不知所以然。在教学中，我们可以利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为学生创设各种问题情境。例如，英语中虚拟语气用法是学生较难掌握的语法项目，我先后两次教这一用法，第一次是采用讲解?鄄例句?鄄翻译的方法，用了4课时，结果学生掌握得却不够好，于是课后我认真进行反思总结，决定用另一种教学方法。在第二次教学生时我借助投影片把几幅标明虚拟语气的画面展示给学生，之后马上配上些难度适当的练习，仅用了2课时，效果却比第一次好很多，比如表达与现实相反的非真实条件句时，画面上一位老人气喘吁吁追赶一个小偷，彼此间有一段距离，以“If I were a young man， I could catch him”， 标在画面上方，之后我又把另外若干画面显示于投影幕上，几乎与此同时，在电脑上键入几组与所示画面内容相关的非真实条件句。学生经过一定量的感知后，再按要求将条件内容加以替换。
2. 利用多媒体技术展现练习形式的多样化，实现课堂教学有效及时的反馈和矫正
多媒体计算机有速度快、储存量大、易操作等特点，这为实现课堂教学有效及时的反馈提供了保证。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识巩固和运用的最好方式。中学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易滞留，只有不断地改变联系形式，不断给学生新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习能轻松巩固已经学过的知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到减负提速的目的。
三、 利用多媒体技术，沟通课内外，培养学生的听、说、读、写的综合能力以及创新能力
现代网络技术有一重大特点就是可以突破时间和空间的限制，学生通过网络可以随时随地进行英语学习、实践、沟通和交流。这样，英语课堂不再是传统封闭性的课堂，而是一个可以被无限扩展无限延伸的课堂。作为英语老师，应该扩展多媒体的运用空间，使其由课内向课外有机延伸，有目的、有计划地发展学生的听、说、读、写的综合能力以及创新能力。具体做法是：一是课后给学生播放与课文相关的电影，使他们扩大阅读面，同时训练了听英语的能力。二是有意识地把学生的朗读、复述课文用录音机录下来，事后给他们播放，让他们研究自己的语言，从语言、语音、语调、语气、语法等方面找出毛病加以改进。三是运用电教媒体组织英语知识竞赛、进行优秀作文鉴赏、组织学生互改互评作文等。四是让学生自己制作多媒体课件并进行教学演示，组织学生讨论，教师作点评。