教育的变革是教育现代化的特征之一。创新教育是当代教育变革性的具体体现，创新教育是促进学生全面发展的教育。学校是创新教育的主阵地，创新教育的主渠道是课堂教学。学生有无创新思维关键取决于教师是否有目的、有意识的培养。任何模式化、规范化的教育都不利于学生创新思维的发展，教师能有步骤地、不断地对学生进行创新思维训练，这对培养学生全面发展起重大作用。以下，是我在中学思想政治课教学中培养学生的创新思维几种方法探索。
　　一、引导多问，培养学生思维的主动性
　　有人说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是问号，我们大部分伟大的发现都应归功于为何？而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么？”这说明思维总是从提问题开始，敢于提出问题正是创造性思维的原动力。为此，在思品课教学中要鼓励学生勤思好问，提出一些难度适当的问题，挑明认识上的矛盾，促使学生开动脑筋、闯开思路。例如：《难报三春晖》这堂课中，教师可启发学生提出以下问题：①我们应当怎样孝敬父母？②在这一周我能为他做些什么？③怎样落实孝敬长辈的计划？在这样的教学氛围中，学生的智力活动就有较高的思维强度，从而激发学生积极思维、发挥其 “不耻下问”的主动性。
　　二、以生为本，积极营造一个宽松、民主、和谐的氛围
　　因为创造潜能的发挥需要宽松、和谐、民主的环境，只有让学生积极思考大胆探索、敢于打破常规，标新立异，各抒己见，畅所欲言，才能点燃学生心灵中开拓创新的火花。教师应当以建构学生学习主体地位为教学宗旨，去恰当的运用教学方法，要突出学生参与，突出学法指导，突出启发思维等。教师在课堂上不应再以先知先觉，高高在上的姿态出现，而应该巧妙提出疑问，鼓励学生争论，允许学生质疑。那么，教师在课堂上如何巧妙提出疑问启迪学生的创造思维呢？教师应该经过认真筛选，找出最佳方式。其标准应是：能联系实际，发人深思，给人启迪；能激发、唤醒、鼓励学生的主体意识；有助于学生分析、综合、发散、聚合、观察、想象等思维能力的提高。比如，关于西部大开发问题，这涉及到文理两方面知识，就其思想政治教学这方面，我采取了多角度、多层次的提问：为什么要实施西部大开发战略？如何搞好西部大开发？西部大开发不仅是西部的大事，也是东部地区和全国的大事。并分别从经济常识、政治常识、哲学常识三个层面上加以分析。启发学生多角度、多层面的辩证地思考。总的来说，课堂教学中，教师可以结合教学内容，选择恰当的形式。既有“课堂心理诊所”、“模拟法庭”，也有“哲理论辩”、“热点访谈”等，从而使学生对课本知识有了更好的认识、更新的理解、更广泛的扩充和更深的探索。学生的求异乃至辩证思维品质也得到了较好的锻炼。
　　三、在探究过程中培养学生的创新动机
　　要使思维成为名副其实的脑力劳动，那就必须使思维有明确目的性。教师越是善于给学生的思维活动赋予解决任务的性质，那么学生的智慧力量就越加积极地投入这种活动。要在教学中引入带有科学研究性质的教学方法，努力使教学过程带有科学研究的某些性质，带有探索的色彩。让学生通过这种教学，体会探索新知识的过程，萌动学习知识的创新动机。
　　（1）结合学情精心设疑，启迪学生思维。教师在课堂上传授理论知识是以概念或原理的形式出现的，要使缺少社會生活阅历的中学生了解理论知识所概括的实际内容，就需要教师把理论知识与学生比较熟悉或贴切的实际生活相结合进行设疑，使学生带着疑惑到实际生活中去寻求真实可信的答案。
　　（2）灵活运用课本中“想一想”、“议一议”、“做一做”小栏目，拓展学生的思维空间。在教学中充分利用教材中设置的小栏目可以引导学生通过自己的探索思考，在“动态”中学习，克服在“静态”中死记硬背。真正把知识转化为学生的能力。
　　四、依托政治教育资源培养学生发散思维
　　所谓教育资源，是指凡是支持教育活动开展、解决教学问题所需要的各种客观条件。具体来说，就是教材及其他文本资源、实物资源、现代媒体资源、社会信息资源、人际与情感资源等，都可以为课堂教学生动活泼地开展提供必要的支持。教师在课堂教学中所提出的任何有价值的，能够引发学生深入思考的问题，都是充分利用各种教育资源的结果，政治课本在编排形式上充分运用了多种教育资源。政治课教学对课本资源利用的创新就是要对教学内容的生活化理解和生活化讲授上。教师无论是备课还是讲课，必须紧密联系社会现实、学生生活实际，充分吸取包含政治知识的文学、艺术作品来激发学生的认识兴趣，借用成语、名言警句、比喻等来解释教材内容，加深对教材的理解。采用投影仪、电脑、录音等现代化教学手段，优化课堂结构，活跃课堂气氛，激发学生思维。
　　总之，在知识急剧增长更新的今天，培养学生的思维能力是思品课教学的重要任务。我们要用有限的课堂空间来发展和增进每个学生的思维能力，培养高素质的适应社会发展的创造性人才。