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摘要： 在教学大纲中，道德与法治课是非常重要的一部分。德育体现在学生的日常生活中，渗透到全方位的教育中。初中生的个性开始具体化，世界观和方法论也在逐步发展。因此，在此期间，学校教师的任务不仅是教初中学生基本知识，更重要的是言传.身教，引导学生人格的健康发展，并为未来的个人发展打下坚实的基础。在教育方法上，最有效的方法是通过与周围人换位思考引发共鸣，进而更好地加强学生的道德与法治课管理效果，促进其成长与发展，这也就是角色互换的价值。
关键词： 角色互换;道德与法治
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-032
前言
随着现代教育的飞速发展，学生的思想道德水平也在发生巨大变化。这就要求教师多角度引导学生在学习以及生活中执行适当的角色转换，深刻体验为别人做事，将心比心，把自己当成别人的感受;找到自身不足，并不断完善自我。应当把别人当成自己，学习他人长处，丰富自己。教师是班级活动中非常重要的领导者，也是学生成长过程中非常重要的指导老师。学校教师的任务不仅是教初中学生基本知识，更重要的是言传身教，积极采取角色互换的方式，实现从学生自我意识提升和角色思考的方面促进道德与法治教育开展。
一、创建生活化教学情景
牧区初中教师在教授《道德与法治》课程时，把课程内容融人学生生活中是生活化教学的基本原理之一。在牧区初中《道德与法治》课堂上，教师应当从实际生活出发，为班级上的学生创建生活化教学情景。例如，教师在教授《道德与法治》课程中有关“情绪管理”的内容时可以从课程内容人手，结合社会上的一些“恶性打架斗殴事件”来创造教学情景，向学生们讲述社会中的一些情绪管理失控的事件来，激起大家对于自我情绪管理的重视程度，引导学生要合理的排解自身消极情绪和忧郁情绪，一切向更加正面、积极和阳光的方向来看。在创建生活化教学情景的过程中，初中《道德与法治》课程教师首先可以通过介绍情绪管理的重要性以.及情绪管理对于学生自身学习和生活的好处，让学生们能够深切体会到管控自我情绪和合理调整心态的重要性。其次，初中《道德与法治》课程教师要介绍几项管控自我情绪和调整自我心态的方法，如通过运动的方法来调节自己的心情，排解自己内心的忧郁之情。运动是一-项能够显著激发自已热情和消除自己烦恼的方式，因此在初中《道德与法治》课上，教师把各种各样的运动向同学们进行介绍。学生们课上学习知识课下参与运动，体会情绪的变化并深刻感受积极情绪为自己带来学习和生活上的显著变化。最后，初中《道德与法治》课程教师也要引导学生做好总结评价活动，引发学生思考情绪管控对于自身身心健康的积极影响。
二、提供角色互换平台
众所周知，学生时代的叛逆思想比较严重。最直观的表现是学生都有自己的想法，不听父母和老师的劝说，不注意课堂纪律等等。违反课堂纪律已经给课堂管理和任课教师的道德教育带来阻力。过去，许多老师使用讲道理的方法来教育和管理学生，效率很低。学生难以获得自我意识，有些学生根本就不听劝说。在教育方法上，最有效的是通过与周围人换位思考，以引发共鸣，进而更好地加強学生的德育管理，以促进学生的成长与发展。这也就是角色互换的价值。鉴于此，班主任老师需要通过角色互换，为学生提供一个活跃的角色交流场所，使其可以学习和尊重其他人，使其乐于倾听，并通过角色互换交流来发现自身的缺点。应及时发现自身的错误并给予纠正，更好地了解自己并积极应对学习问题。
三、仔细选取生活化教学内容
在牧区初中《道德与法治》课堂上，教师在有限的课程内充分结合教材内容，不断选取出更有利于学生成长的教学内容，确保能够在有限的时间内尽最大限度提高教学效果，让学生们都能够充分利用课上的时间来提高学习效率。例如，初中《道德与法治》课程教师在讲述“个人利益与集体利益关系”时，可以组织学生开展以个人利益与集体利益关系的主题教学活动。在开展课堂教学的过程中教师引导学生发表自己对于个人利益集体利益的观点，营造互动式的教学氛围让全体学生都能够在获得极强的课堂参与感。总而言之，初中《道德与法治》课程教师要紧跟是社会热点、密切贴合实际生活、仔细选取教学内容和不断转变教学方法对学生进行思想道德教育，从而提高学生的道德品质和素养。
四、丰富角色，引导学生换位思考.
班主任必须确保学生参与的所有角色交流都可以促进自我意识和形态的改善，以便学生在压力下依然可以健康成长。随着学生意识的增强，班主任须要加强指导，以确保更多的情感效果，并防止学生在考虑替代时采取极端行动。因此，班主任给生更多的活动和机会来交换角色，投人更多的时间让学生在每次练习后都有自己的感受和想法，并允许学生通过角色交换活动进行交流。角色互换可以帮助学生认识课堂老师的日常角色扮演，帮助他们提高协作能力，激发同理心，并获得更多的理解和支持以帮助学生理解，为老师和学生创造了一个良好的环境。同时可以促进师生之间的相互尊重。
五、将角色互换渗透到生活中并增强学生体验
学生角色的沟通，体现在自己与他人的关系上。例如学生和老师，学生和班主任;道德教育也应渗透到学生的日常生活当中，以便学生与父母交换角色并体验父母的工作。现在人们的生活越来越好，许多父母竭尽所能照顾自己孩于的日常生活，舍不得让孩于吃苦，造成学生缺乏对父母的了解，缺乏节制和孝顺的道德教育。这使学生更容易与父母产生摩擦并影响他们的日常生活。对学生的健康成长无益。因此，班主任积极优化角色转换活动，使学生交换的角色渗透到日常生活中，并在假期和周末（例如“我今天在家”）积极安排角色转换活动，以便学生体会父母的艰辛，从而了解珍惜劳动成果的重要性。
结语
综上所述，初中《道德与法治》课程教师需要把教材内容与角色互换相融合才能够进一步提高教学效果。初中开展《道德与法治》角色互换教学的意义不仅能够帮助学生体会真谛，而且有利于初中教学制度改革从而提高课程的教学效果
参考文献
[1]巩晶晶.农村初中道德与法制课程融入学生生活的策略分析[J].当代家庭教育，2021（09）：109-110.
[2]吴银勤.如何让学生在角色互换中成长——浅谈班主任德育管理[J].吉林教育，2021（09）：49-50.
关键词： 角色互换;道德与法治
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-032
前言
随着现代教育的飞速发展，学生的思想道德水平也在发生巨大变化。这就要求教师多角度引导学生在学习以及生活中执行适当的角色转换，深刻体验为别人做事，将心比心，把自己当成别人的感受;找到自身不足，并不断完善自我。应当把别人当成自己，学习他人长处，丰富自己。教师是班级活动中非常重要的领导者，也是学生成长过程中非常重要的指导老师。学校教师的任务不仅是教初中学生基本知识，更重要的是言传身教，积极采取角色互换的方式，实现从学生自我意识提升和角色思考的方面促进道德与法治教育开展。
一、创建生活化教学情景
牧区初中教师在教授《道德与法治》课程时，把课程内容融人学生生活中是生活化教学的基本原理之一。在牧区初中《道德与法治》课堂上，教师应当从实际生活出发，为班级上的学生创建生活化教学情景。例如，教师在教授《道德与法治》课程中有关“情绪管理”的内容时可以从课程内容人手，结合社会上的一些“恶性打架斗殴事件”来创造教学情景，向学生们讲述社会中的一些情绪管理失控的事件来，激起大家对于自我情绪管理的重视程度，引导学生要合理的排解自身消极情绪和忧郁情绪，一切向更加正面、积极和阳光的方向来看。在创建生活化教学情景的过程中，初中《道德与法治》课程教师首先可以通过介绍情绪管理的重要性以.及情绪管理对于学生自身学习和生活的好处，让学生们能够深切体会到管控自我情绪和合理调整心态的重要性。其次，初中《道德与法治》课程教师要介绍几项管控自我情绪和调整自我心态的方法，如通过运动的方法来调节自己的心情，排解自己内心的忧郁之情。运动是一-项能够显著激发自已热情和消除自己烦恼的方式，因此在初中《道德与法治》课上，教师把各种各样的运动向同学们进行介绍。学生们课上学习知识课下参与运动，体会情绪的变化并深刻感受积极情绪为自己带来学习和生活上的显著变化。最后，初中《道德与法治》课程教师也要引导学生做好总结评价活动，引发学生思考情绪管控对于自身身心健康的积极影响。
二、提供角色互换平台
众所周知，学生时代的叛逆思想比较严重。最直观的表现是学生都有自己的想法，不听父母和老师的劝说，不注意课堂纪律等等。违反课堂纪律已经给课堂管理和任课教师的道德教育带来阻力。过去，许多老师使用讲道理的方法来教育和管理学生，效率很低。学生难以获得自我意识，有些学生根本就不听劝说。在教育方法上，最有效的是通过与周围人换位思考，以引发共鸣，进而更好地加強学生的德育管理，以促进学生的成长与发展。这也就是角色互换的价值。鉴于此，班主任老师需要通过角色互换，为学生提供一个活跃的角色交流场所，使其可以学习和尊重其他人，使其乐于倾听，并通过角色互换交流来发现自身的缺点。应及时发现自身的错误并给予纠正，更好地了解自己并积极应对学习问题。
三、仔细选取生活化教学内容
在牧区初中《道德与法治》课堂上，教师在有限的课程内充分结合教材内容，不断选取出更有利于学生成长的教学内容，确保能够在有限的时间内尽最大限度提高教学效果，让学生们都能够充分利用课上的时间来提高学习效率。例如，初中《道德与法治》课程教师在讲述“个人利益与集体利益关系”时，可以组织学生开展以个人利益与集体利益关系的主题教学活动。在开展课堂教学的过程中教师引导学生发表自己对于个人利益集体利益的观点，营造互动式的教学氛围让全体学生都能够在获得极强的课堂参与感。总而言之，初中《道德与法治》课程教师要紧跟是社会热点、密切贴合实际生活、仔细选取教学内容和不断转变教学方法对学生进行思想道德教育，从而提高学生的道德品质和素养。
四、丰富角色，引导学生换位思考.
班主任必须确保学生参与的所有角色交流都可以促进自我意识和形态的改善，以便学生在压力下依然可以健康成长。随着学生意识的增强，班主任须要加强指导，以确保更多的情感效果，并防止学生在考虑替代时采取极端行动。因此，班主任给生更多的活动和机会来交换角色，投人更多的时间让学生在每次练习后都有自己的感受和想法，并允许学生通过角色交换活动进行交流。角色互换可以帮助学生认识课堂老师的日常角色扮演，帮助他们提高协作能力，激发同理心，并获得更多的理解和支持以帮助学生理解，为老师和学生创造了一个良好的环境。同时可以促进师生之间的相互尊重。
五、将角色互换渗透到生活中并增强学生体验
学生角色的沟通，体现在自己与他人的关系上。例如学生和老师，学生和班主任;道德教育也应渗透到学生的日常生活当中，以便学生与父母交换角色并体验父母的工作。现在人们的生活越来越好，许多父母竭尽所能照顾自己孩于的日常生活，舍不得让孩于吃苦，造成学生缺乏对父母的了解，缺乏节制和孝顺的道德教育。这使学生更容易与父母产生摩擦并影响他们的日常生活。对学生的健康成长无益。因此，班主任积极优化角色转换活动，使学生交换的角色渗透到日常生活中，并在假期和周末（例如“我今天在家”）积极安排角色转换活动，以便学生体会父母的艰辛，从而了解珍惜劳动成果的重要性。
结语
综上所述，初中《道德与法治》课程教师需要把教材内容与角色互换相融合才能够进一步提高教学效果。初中开展《道德与法治》角色互换教学的意义不仅能够帮助学生体会真谛，而且有利于初中教学制度改革从而提高课程的教学效果
参考文献
[1]巩晶晶.农村初中道德与法制课程融入学生生活的策略分析[J].当代家庭教育，2021（09）：109-110.
[2]吴银勤.如何让学生在角色互换中成长——浅谈班主任德育管理[J].吉林教育，2021（09）：49-50.