论文部分内容阅读
摘要：随着社会对人才需求情况的转变，各高校也逐渐改变以往的英语教育方式，注重应用型人才的大力培养，坚持“实用、实际、实效”的培养要求，高校在英语课堂上展开各类措施探讨，以充分调动学生的积极性，让其主动探究英语知识，加强其创新意识与创新能力的锻炼，从实际生活中出发，将英语课堂学习与实际应用紧密结合起来，从而帮助学生养成适合自己的学习方式与学习技巧，构建英语教学的有效课堂，提升高校整体的英语教学质量。
关键词：高校 英语 实用性
随着英语社会化功能的加强，高校英语教学更偏向于应用性和实用性，对于学生在实际生活中的英语应用能力有着更高层次的要求。因此，高校在实行英语教学的过程中，应从英语的实用性和应用性能的角度出发，制定适合学生发展的教学计划、教学方式和教学情景，着手提高学生的英语语言表达水平和写作水平，从而加强学生对英语的运用能力，从整体上提升高校英语教学的质量，促进学生英语学习的发展。
1 设定合理的英语课堂情境，突出英语特色
在多种教学方法中，情景教学是最为普遍的一种教学方法。由于英语教学语境的应用和中国传统习惯有着较大的差异，如组词、造句等方面的差异，学生长期生活在汉语语境下，对于英语语境的掌握需要更长时间的锻炼和磨合。因此，教师在教学中，可以根据学生的具体情况设置不同的教学情景，让学生充分体验英语中的用词和语句结构。例如，在讲授有商务英语课程时，教师可以组织学生进行英语表演，让学生切实融入到当前的语境中去，从而帮助学生真正掌握商务英语的相关知识。与此同时，教师在英语教学中，为了帮助学生更好的掌握英语学习，教师应该积极营造宽松的学习环境，缓解学生的精神压力，从而将更高的热情投入到英语的学习中去。例如，教师在进行课堂教学时，可以增加课堂讨论、师生互动等环节，即教师设置一些与学生相关的Campus activities、campus culture等话题为切入点，让学生用英语讨论自己参加的一些校园活动和了解的校园文化等，教师也可以通过自身的经验向学生传授相关的知识，帮助学生解决校园生活中的一些难题。通过营造宽松的教学环境可以促进英语在师生、生生之间互动的增强，从而实现教学相长、师生互动互教的目的，从而增强学生参与英语教学的积极性，提高英语课堂教学的实用性。
2 实施探究式教学，加强师生互动
高校英语实施教学的过程中，教师还可以增加探究性学习，以提高学生在英语学习中的自主性。在探究性学习中，教学可以与学生建立一种平等的教学关系，双方在互相理解、互相信任的基础上进行讨论。教师在实施探究性学习中，应注意以下几点：首先，教师应尊重学生的主体地位，让学生充分融入到交流的环节中来，为此，教师可以尝试用温婉、和蔼的语气与学生展开交流，同时，教师也可以与学生进行眼神上的交流与互动，学生在发表自己的看法时，教师可以与学生对视，用微笑鼓励学生开展英语交流。其次，教师在进行探究性学习时，应尽可能搜寻一些与学生息息相关的素材进行交流，例如在关于校园生活时，教师可以向学生提出问题：If you have a quarrel with your classmates， what would you do？（如果你与你的同学发生争执，你会怎么做？）学生在进行讨论的过程中，教师应耐心倾听学生的处理方法，并纠正其在语法和用词上的错误，从而帮助学生正确使用英语。在研讨环节，教师要发挥好引导作用，争取让在场的每位同学都能拥有发言的机会，以锻炼其口头表达能力，逐步推动英语有效课堂的建立。由于高校学生之间的英语水平存在一定的差异，在实际教学过程中，教师要充分认识到这一现象，不能对全部学生设置同样的学习计划与学习目标，要尽可能的依据每位学生的实际情况，制定符合学生基础的学习计划，确保经过一段时间的探究式学习，每位学生的英语成绩都会有一定程度的提高。
3 鼓励学生进行创新，延伸英语课堂学习
伴随着世界多元化和综合化的发展，世界各国的交流日益频繁，目前英语已经逐渐成为一门国际通用语言。英语的实用性非常强，学习范围广，运用空间大，同时具有很强的灵活性，对英语的使用早已不仅仅局限于学生上课学习的时间，在生活中，与外国友人的交流中随处可见。这就要求教师在英语教学时改变传统死板的授课方式，不要墨守成规，应该带领学生走出校园，踏入真实的生活中，将英语灵活运用到实际。教师在教学过程中可以了解学生的兴趣爱好，有针对性的制定适合其学习的实践计划。例如，利用课余时间，教师可带领学生观看英剧或美剧电影，一起学唱英文经典歌曲，参与英语课外活动，收听英语广播或观看娱乐节目等来提高学生学习英语的兴趣，在玩乐中提高英语水平。有条件的话，学校可以组织学生参观外企公司，或聘请外企领导到学校讲座，以改变学生为了考试而学习英语的态度，使学生认识到英语在不同行业的实用性。当学生对英语的学习不仅仅局限于课堂，逐渐进入生活中时，学生的思想与创新意识也会得到提高，更有助于课堂效率的提升。这就要求教师和学生都具备合理的管理技能，教师自身充分了解课程内容，同时学生能够提前掌握必要的英语基础知识，有助于提高课堂教学质量。
4 重视训练实用性英语思维
在英语教学中，教师不仅要交给学生基础的英语语法、英语应用等知识，还要向学生灌输英语思维，增强学生对英语的熟悉度和掌握度，从而促进学生英语的发展。为此，教师可以通过以下两种方式对学生的英语思维进行培养：一是增强课上英语训练，教师可以出一个英语话题，让学生组织语言，并当场展开论述。例如，在大学英语教学中，都会对美国社会生活情况进行描述，其中有很多对于Westward Movement、American Dream等相关的美国式价值观念的描述，鉴于此，教师可以以American Dream为主题，让学生阐述对于美国当代价值观念的理解，从而增进学生对西方世界的了解，同时也能提高学生的英语学习水平。二是以制定课后作业的形式增加对学生的练习，进而有助于培养学生的英语思维。教师在布置英语作业的时候，可以以具有开放式论点的话题对学生进行引导，不但有助于提高学生的英语表达水平，而且能够帮助学生激发新的思维，教导学生从不同的角度看待问题，从而促进学生在认知思维上的成熟。
5 实现差异化教学，促进学生学习
高校作为实施高等教育的平台，需要遵照个性化教学的原则为社会各行各业培养优秀的人才。因此，在实施教育中，高校教师也应尊重学生发展的差异性和个性，促进学生的发展。在英语教学中，教师应根据学生英语发展水平的高低，制定不同的发展梯度。对于英语成绩教好的学生，教师应重视学生的综合发展，学生不仅要熟练英语的阅读和写作，还要做到听力、口语全面贯通，这样才能真正学好英语，提高英语成绩。而对于英语水平中等的学生，教师应帮助学生打好英语基础，以图进一步的发展。此外，在英语教学中，教师还应该尊重学生自由发展的空间，对学生的学习进行积极引导，从而全面提高学生的英语水平。
6 小结
高校作为社会人才的重要输送途径之一，在英语培养过程中，弊端较多：学生主动性不强，学习英语纯粹是为了考试，教师占据课堂的主体，讲课方式死板，气氛不活跃，整体的英语成绩较弱，根本满足不了新时期社会的人才需求。因此，高校应改变以往的教学模式，重视英语的实际应用性，让学生走出课堂，走进生活，将英语理论学习与实际工作生活紧密联系，依据学生的英语水平制定切实可行的英语教学计划，注重学生英语口头表达能力以及书写、语言组织能力的锻炼，提升学生的综合素质与英语水平，努力构建有效课堂。
参考文献：
[1]巫玮，杜云云.试论高校英语教学的发展与融合[J].黑龙江高教研究，2014（11）.
[2]程晓堂，康艳.关于高校英语教学若干问题的思考[J].中国大学教学，2010（6）.
[3]董薇.加强高校英语教学实用性的途径[J].中国校外教育：下旬，2012（5）.
[4]赵永琴.高校英语教学创新模式探索研究[J].内蒙古民族大学学报，2012，18（4）.
关键词：高校 英语 实用性
随着英语社会化功能的加强，高校英语教学更偏向于应用性和实用性，对于学生在实际生活中的英语应用能力有着更高层次的要求。因此，高校在实行英语教学的过程中，应从英语的实用性和应用性能的角度出发，制定适合学生发展的教学计划、教学方式和教学情景，着手提高学生的英语语言表达水平和写作水平，从而加强学生对英语的运用能力，从整体上提升高校英语教学的质量，促进学生英语学习的发展。
1 设定合理的英语课堂情境，突出英语特色
在多种教学方法中，情景教学是最为普遍的一种教学方法。由于英语教学语境的应用和中国传统习惯有着较大的差异，如组词、造句等方面的差异，学生长期生活在汉语语境下，对于英语语境的掌握需要更长时间的锻炼和磨合。因此，教师在教学中，可以根据学生的具体情况设置不同的教学情景，让学生充分体验英语中的用词和语句结构。例如，在讲授有商务英语课程时，教师可以组织学生进行英语表演，让学生切实融入到当前的语境中去，从而帮助学生真正掌握商务英语的相关知识。与此同时，教师在英语教学中，为了帮助学生更好的掌握英语学习，教师应该积极营造宽松的学习环境，缓解学生的精神压力，从而将更高的热情投入到英语的学习中去。例如，教师在进行课堂教学时，可以增加课堂讨论、师生互动等环节，即教师设置一些与学生相关的Campus activities、campus culture等话题为切入点，让学生用英语讨论自己参加的一些校园活动和了解的校园文化等，教师也可以通过自身的经验向学生传授相关的知识，帮助学生解决校园生活中的一些难题。通过营造宽松的教学环境可以促进英语在师生、生生之间互动的增强，从而实现教学相长、师生互动互教的目的，从而增强学生参与英语教学的积极性，提高英语课堂教学的实用性。
2 实施探究式教学，加强师生互动
高校英语实施教学的过程中，教师还可以增加探究性学习，以提高学生在英语学习中的自主性。在探究性学习中，教学可以与学生建立一种平等的教学关系，双方在互相理解、互相信任的基础上进行讨论。教师在实施探究性学习中，应注意以下几点：首先，教师应尊重学生的主体地位，让学生充分融入到交流的环节中来，为此，教师可以尝试用温婉、和蔼的语气与学生展开交流，同时，教师也可以与学生进行眼神上的交流与互动，学生在发表自己的看法时，教师可以与学生对视，用微笑鼓励学生开展英语交流。其次，教师在进行探究性学习时，应尽可能搜寻一些与学生息息相关的素材进行交流，例如在关于校园生活时，教师可以向学生提出问题：If you have a quarrel with your classmates， what would you do？（如果你与你的同学发生争执，你会怎么做？）学生在进行讨论的过程中，教师应耐心倾听学生的处理方法，并纠正其在语法和用词上的错误，从而帮助学生正确使用英语。在研讨环节，教师要发挥好引导作用，争取让在场的每位同学都能拥有发言的机会，以锻炼其口头表达能力，逐步推动英语有效课堂的建立。由于高校学生之间的英语水平存在一定的差异，在实际教学过程中，教师要充分认识到这一现象，不能对全部学生设置同样的学习计划与学习目标，要尽可能的依据每位学生的实际情况，制定符合学生基础的学习计划，确保经过一段时间的探究式学习，每位学生的英语成绩都会有一定程度的提高。
3 鼓励学生进行创新，延伸英语课堂学习
伴随着世界多元化和综合化的发展，世界各国的交流日益频繁，目前英语已经逐渐成为一门国际通用语言。英语的实用性非常强，学习范围广，运用空间大，同时具有很强的灵活性，对英语的使用早已不仅仅局限于学生上课学习的时间，在生活中，与外国友人的交流中随处可见。这就要求教师在英语教学时改变传统死板的授课方式，不要墨守成规，应该带领学生走出校园，踏入真实的生活中，将英语灵活运用到实际。教师在教学过程中可以了解学生的兴趣爱好，有针对性的制定适合其学习的实践计划。例如，利用课余时间，教师可带领学生观看英剧或美剧电影，一起学唱英文经典歌曲，参与英语课外活动，收听英语广播或观看娱乐节目等来提高学生学习英语的兴趣，在玩乐中提高英语水平。有条件的话，学校可以组织学生参观外企公司，或聘请外企领导到学校讲座，以改变学生为了考试而学习英语的态度，使学生认识到英语在不同行业的实用性。当学生对英语的学习不仅仅局限于课堂，逐渐进入生活中时，学生的思想与创新意识也会得到提高，更有助于课堂效率的提升。这就要求教师和学生都具备合理的管理技能，教师自身充分了解课程内容，同时学生能够提前掌握必要的英语基础知识，有助于提高课堂教学质量。
4 重视训练实用性英语思维
在英语教学中，教师不仅要交给学生基础的英语语法、英语应用等知识，还要向学生灌输英语思维，增强学生对英语的熟悉度和掌握度，从而促进学生英语的发展。为此，教师可以通过以下两种方式对学生的英语思维进行培养：一是增强课上英语训练，教师可以出一个英语话题，让学生组织语言，并当场展开论述。例如，在大学英语教学中，都会对美国社会生活情况进行描述，其中有很多对于Westward Movement、American Dream等相关的美国式价值观念的描述，鉴于此，教师可以以American Dream为主题，让学生阐述对于美国当代价值观念的理解，从而增进学生对西方世界的了解，同时也能提高学生的英语学习水平。二是以制定课后作业的形式增加对学生的练习，进而有助于培养学生的英语思维。教师在布置英语作业的时候，可以以具有开放式论点的话题对学生进行引导，不但有助于提高学生的英语表达水平，而且能够帮助学生激发新的思维，教导学生从不同的角度看待问题，从而促进学生在认知思维上的成熟。
5 实现差异化教学，促进学生学习
高校作为实施高等教育的平台，需要遵照个性化教学的原则为社会各行各业培养优秀的人才。因此，在实施教育中，高校教师也应尊重学生发展的差异性和个性，促进学生的发展。在英语教学中，教师应根据学生英语发展水平的高低，制定不同的发展梯度。对于英语成绩教好的学生，教师应重视学生的综合发展，学生不仅要熟练英语的阅读和写作，还要做到听力、口语全面贯通，这样才能真正学好英语，提高英语成绩。而对于英语水平中等的学生，教师应帮助学生打好英语基础，以图进一步的发展。此外，在英语教学中，教师还应该尊重学生自由发展的空间，对学生的学习进行积极引导，从而全面提高学生的英语水平。
6 小结
高校作为社会人才的重要输送途径之一，在英语培养过程中，弊端较多：学生主动性不强，学习英语纯粹是为了考试，教师占据课堂的主体，讲课方式死板，气氛不活跃，整体的英语成绩较弱，根本满足不了新时期社会的人才需求。因此，高校应改变以往的教学模式，重视英语的实际应用性，让学生走出课堂，走进生活，将英语理论学习与实际工作生活紧密联系，依据学生的英语水平制定切实可行的英语教学计划，注重学生英语口头表达能力以及书写、语言组织能力的锻炼，提升学生的综合素质与英语水平，努力构建有效课堂。
参考文献：
[1]巫玮，杜云云.试论高校英语教学的发展与融合[J].黑龙江高教研究，2014（11）.
[2]程晓堂，康艳.关于高校英语教学若干问题的思考[J].中国大学教学，2010（6）.
[3]董薇.加强高校英语教学实用性的途径[J].中国校外教育：下旬，2012（5）.
[4]赵永琴.高校英语教学创新模式探索研究[J].内蒙古民族大学学报，2012，18（4）.