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【摘要】本文针对技术学院学生在英语学习中存在的难题，以及学生自身的一些特点，分析在英语教学中进行德育渗透的原因及意义，并从人文关怀学生、与学生实际紧密结合两个角度，就如何在技术学院英语教学中进行德育渗透，提出一些具体的建议。
【关键词】技术学院;英语教学;德育渗透
【作者简介】杨爽，秦皇岛技师学院。
一、引言
课堂是对学生进行素质教育的重要平台，在教学中渗透德育，不仅是教学大纲要求所在，也是学生自身发展和成长所需。由于技术学院学生普遍英语较差，英语教学难度较大，在英语教学中进行德育渗透更是难上加难。本文正是针对这一难题，结合技术学院学生实际英语学习状况，提出自己的一些看法及建议。
二、在英语教学中注重对学生的人文关怀
1.原因。学生是英语课堂的主体，而不同的学生在英语水平和学习热情、学习习惯上存在很大的差异。不尊重或者忽视学生的主体地位和不同学生主体之间的差异，不单单会影响英语教学效果，还会降低学生英语学习热情，严重时还会导致课堂教学过程难以顺利开展，更难以实现德育的教学目的。
2.措施及注意事项。对学生进行人文关怀可以从以下方面入手：
（1）充分了解学生的英语学习情况：技术学院学生普遍在英语学习上存在较大的问题：基础没打好、感觉学起来太难、听不懂、不想学等，这些问题可以概括为“水平低”、“没热情”两大类。对于前者，教师可以在正式开展教学工作前，对班里学生进行一个简单的摸底測试，对班上学生的英语水平有大致的了解，按照一定的层次自己记录下来;对于后者，教师可以在摸底结束后，以课上自由提问、匿名写建议、课下问卷调查的方式，了解学生对英语课堂的需求，以及认为自身存在哪些不足。结合测试和调查的结果，合理分析学生的英语学习状况。
（2）有针对性地教育和培养学生：根据前一步班内学生基本英语学习状况，对不同层次的学生采取不同教育方式。对于英语水平比较高的学生，可以提供有一定难度的学习资料，并帮助这些有学习热情的学生拓展英语学习的思路和途径;对于英语水平和学习热情中等的学生，则要想办法在帮助其稳扎稳打学好英语的同时，对一些有需求的同学给予帮助，使其得到更高的提升;对于英语水平较差、又缺乏学习热情的学生，则采取打好基础、循序善诱、多加鼓励的方式，更多的是引导，千万不能强制甚至逼迫。
（3）多途径培养学生的学习热情。对学生学习兴趣的培养不能只限于课堂上的教学，而需要从课上课下“双线”进行。在课上，除了保证教学内容的合理性和教学态度的公正性外，还可以学习热情较低和英语水平较差的同学提供更多的问答机会，让其更有参与感;在课下，教师可以及时帮助学生解答英语学习上，甚至是生活中的疑惑和遇到的问题，也可以利用课余时间，多和学习热情较低的学生谈心，了解其对英语课堂的感受，以及对所学英语知识的掌握情况，对其多加鼓励和帮助，但是也要注意“度”的把握，过多地关怀只会让学生更反感。
三、德育渗透需要紧密结合学生的生活实际
1.学生生活实际的特殊性。学生毕竟活动场所和人生阅历有限，过大或过于实际的情境设计，都不利于学生理解英语知识，反而会加深疑惑，甚至会产生误解。所谓的紧密结合学生生活实际，指的是教师要结合学生的人生阅历、活动范围、性格特点，以及在该阶段需要加强教育和引导的品德素养等，设计课堂教学内容和教学方案，避免使学生感到陌生，使学生在学习内容时，更有代入感，达到德育的效果。
2.如何实现与学生生活实际的紧密结合。
（1）教学内容丰富化：教材虽然不变，但是学习内容不能仅限于教材，教材内容的承载工具和传播方式也可以灵活多变。除了经常使用到的多媒体教学工具外，教师还可以根据学习内容，找到相关的、具有教育意义的视频，在课前播放;也可以将所学的知识整理成简单清晰的列表在课上发给学生自主学习;在课上发给学生，带着大家学习，或者让大家就这个材料，自由发表一下自己的看法。
（2）尽可能加深学生与学生之间的联系：除了像之前叙述过的要加深教师对学生的了解外，学生与学生之间也要加深交流和联系。想要做到这一点，最简单有效的方法就是让学生以小组的方式完成教学任务，在这个过程中，还能够提高学生的团队合作能力和自主学习能力。可以在课堂结束后，就本节课学习的知识，让学生自主选择一个感兴趣的点，在课下自己搜集资料做成PPT或者拍成视频，甚至在课堂上板书向大家介绍;还可以就学生生活中某一个有意义的话题开展辩论，或者将学生分成不同的小组，就某一个趣味性问题展开无领导小组讨论;有条件的，还可以布置某一个话题，让学生在课下，以小组的形式拍成英语对白形式的小视频等。
（3）教师及时的监督与引导。在以小组合作的方式加深学生与学生之间的关系时，教师还要注意小组活动时间的控制，太长时间的小组合作会加大学生的惰性，学生容易出现不认真思考，应付课堂反馈的问题;教师还要留意小组合作的实际开展情况及其实际产生的效益，是否能充分调动学生的英语学习热情，在这个过程中学生是否得到了真正的进步，不能使这些小组合作流于形式。
在小组合作结束后的课堂反馈环节，教师要认真聆听学生的发言，并对其中存在较大争议、偏离主题、错误甚至过于偏激的发言做下记录，在学生发言完毕和答疑结束后，对这部分问题进行及时正确的引导和教育，避免问题的进一步恶化。
四、结语
对学生进行人文关怀，了解学生并尊重学生;结合学生的实际状况，认真对待和引导学生，在增强英语教学趣味性、提高英语教学质量的同时进行有效的德育渗透，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]徐萌萌.浅析人文关怀在技师学院英语教学中的体现和实施[J].中国校外教育，2016：11-12.
【关键词】技术学院;英语教学;德育渗透
【作者简介】杨爽，秦皇岛技师学院。
一、引言
课堂是对学生进行素质教育的重要平台，在教学中渗透德育，不仅是教学大纲要求所在，也是学生自身发展和成长所需。由于技术学院学生普遍英语较差，英语教学难度较大，在英语教学中进行德育渗透更是难上加难。本文正是针对这一难题，结合技术学院学生实际英语学习状况，提出自己的一些看法及建议。
二、在英语教学中注重对学生的人文关怀
1.原因。学生是英语课堂的主体，而不同的学生在英语水平和学习热情、学习习惯上存在很大的差异。不尊重或者忽视学生的主体地位和不同学生主体之间的差异，不单单会影响英语教学效果，还会降低学生英语学习热情，严重时还会导致课堂教学过程难以顺利开展，更难以实现德育的教学目的。
2.措施及注意事项。对学生进行人文关怀可以从以下方面入手：
（1）充分了解学生的英语学习情况：技术学院学生普遍在英语学习上存在较大的问题：基础没打好、感觉学起来太难、听不懂、不想学等，这些问题可以概括为“水平低”、“没热情”两大类。对于前者，教师可以在正式开展教学工作前，对班里学生进行一个简单的摸底測试，对班上学生的英语水平有大致的了解，按照一定的层次自己记录下来;对于后者，教师可以在摸底结束后，以课上自由提问、匿名写建议、课下问卷调查的方式，了解学生对英语课堂的需求，以及认为自身存在哪些不足。结合测试和调查的结果，合理分析学生的英语学习状况。
（2）有针对性地教育和培养学生：根据前一步班内学生基本英语学习状况，对不同层次的学生采取不同教育方式。对于英语水平比较高的学生，可以提供有一定难度的学习资料，并帮助这些有学习热情的学生拓展英语学习的思路和途径;对于英语水平和学习热情中等的学生，则要想办法在帮助其稳扎稳打学好英语的同时，对一些有需求的同学给予帮助，使其得到更高的提升;对于英语水平较差、又缺乏学习热情的学生，则采取打好基础、循序善诱、多加鼓励的方式，更多的是引导，千万不能强制甚至逼迫。
（3）多途径培养学生的学习热情。对学生学习兴趣的培养不能只限于课堂上的教学，而需要从课上课下“双线”进行。在课上，除了保证教学内容的合理性和教学态度的公正性外，还可以学习热情较低和英语水平较差的同学提供更多的问答机会，让其更有参与感;在课下，教师可以及时帮助学生解答英语学习上，甚至是生活中的疑惑和遇到的问题，也可以利用课余时间，多和学习热情较低的学生谈心，了解其对英语课堂的感受，以及对所学英语知识的掌握情况，对其多加鼓励和帮助，但是也要注意“度”的把握，过多地关怀只会让学生更反感。
三、德育渗透需要紧密结合学生的生活实际
1.学生生活实际的特殊性。学生毕竟活动场所和人生阅历有限，过大或过于实际的情境设计，都不利于学生理解英语知识，反而会加深疑惑，甚至会产生误解。所谓的紧密结合学生生活实际，指的是教师要结合学生的人生阅历、活动范围、性格特点，以及在该阶段需要加强教育和引导的品德素养等，设计课堂教学内容和教学方案，避免使学生感到陌生，使学生在学习内容时，更有代入感，达到德育的效果。
2.如何实现与学生生活实际的紧密结合。
（1）教学内容丰富化：教材虽然不变，但是学习内容不能仅限于教材，教材内容的承载工具和传播方式也可以灵活多变。除了经常使用到的多媒体教学工具外，教师还可以根据学习内容，找到相关的、具有教育意义的视频，在课前播放;也可以将所学的知识整理成简单清晰的列表在课上发给学生自主学习;在课上发给学生，带着大家学习，或者让大家就这个材料，自由发表一下自己的看法。
（2）尽可能加深学生与学生之间的联系：除了像之前叙述过的要加深教师对学生的了解外，学生与学生之间也要加深交流和联系。想要做到这一点，最简单有效的方法就是让学生以小组的方式完成教学任务，在这个过程中，还能够提高学生的团队合作能力和自主学习能力。可以在课堂结束后，就本节课学习的知识，让学生自主选择一个感兴趣的点，在课下自己搜集资料做成PPT或者拍成视频，甚至在课堂上板书向大家介绍;还可以就学生生活中某一个有意义的话题开展辩论，或者将学生分成不同的小组，就某一个趣味性问题展开无领导小组讨论;有条件的，还可以布置某一个话题，让学生在课下，以小组的形式拍成英语对白形式的小视频等。
（3）教师及时的监督与引导。在以小组合作的方式加深学生与学生之间的关系时，教师还要注意小组活动时间的控制，太长时间的小组合作会加大学生的惰性，学生容易出现不认真思考，应付课堂反馈的问题;教师还要留意小组合作的实际开展情况及其实际产生的效益，是否能充分调动学生的英语学习热情，在这个过程中学生是否得到了真正的进步，不能使这些小组合作流于形式。
在小组合作结束后的课堂反馈环节，教师要认真聆听学生的发言，并对其中存在较大争议、偏离主题、错误甚至过于偏激的发言做下记录，在学生发言完毕和答疑结束后，对这部分问题进行及时正确的引导和教育，避免问题的进一步恶化。
四、结语
对学生进行人文关怀，了解学生并尊重学生;结合学生的实际状况，认真对待和引导学生，在增强英语教学趣味性、提高英语教学质量的同时进行有效的德育渗透，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]徐萌萌.浅析人文关怀在技师学院英语教学中的体现和实施[J].中国校外教育，2016：11-12.