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【摘要】为了更好地关爱特殊儿童群体，在特殊教育语文教学的过程中就需要优化教学方式，基于特殊儿童群体的接受能力开展针对性教学，促使其能够在素质能力上得到提升。本文将对小学五年级特殊教育语文教学策略进行分析。
【关键词】小学;特殊教育;语文
1 引言
随着特殊教育的进一步普及，在小学语文教学的过程中教师需要关注每一位具有特殊弱势的学生，并结合其认知能力采取针对性的教学策略，进而使其能够在语文课堂中感知文化知识，进而为优化人文素养提供保障。以下将对特殊教育过程中语文教学优化路径进行分析：
2 小学特殊教育语文教学策略
2.1 给予听障型儿童以鼓励和关怀
开展特殊教育、语文个性化教学过程中，应注重加强对听障者的关怀与鼓励。对语文知识的学习，不仅是对一些新词语、新文章的学习，还应引导学生不断理解文章的内涵，特别是对听障者而言，這并非一项简单的教学任务，因此，在教学过程中，应加强对听障者的关怀，鼓励和表扬学生不断进步，引导学生理解和思考文章，激发听障者的学习热情，提高学习的积极性和主动性。由于听障小学生的心智尚未成熟，因此他们在接受语言熏陶时表现出较低的接受能力，因此教师需要将鼓励性话语纳入小学语文课堂教学评价，提高引导教育的艺术性，为学生建立自信奠定良好的基础。评语是检验口语表达能力培养效果的重要环节，教师在发现学生表达中存在的问题后，应创设一项主题活动，使学生积极参与，从而实现互动教学。例如，可以通过播放蒲公英种子随风吹散的视频，引导学生结合课文《奇异的琥珀》说说自己想要表达的内容。教师可以通过问题引导“你们还知道琥珀都是怎么形成的呢？文中的琥珀都有什么特点呢？”通过不断地交流互动，引导学生发表自己的想法。在学生想法表达完毕之后，教师需要基于不同层次学生的认知做好分层评价，对学生的回答以及想法表示肯定，同时委婉地给予优化意见，进而为提升学生学习语文的自信心奠定良好基础。通过有针对性的评价，学生可以认识到自身的不足和优势，同时也能从语文教师鼓励性语言中获得学习的动力。而后教师可以运用启发性语言实现引导学生一步步分解问题，进而提升对问题回答的准确性和完整性，增强学生学习语文知识的自信心。
2.2 制定针对性学习目标和任务
特殊教育语文教学中，教师要根据学生的实际情况，制定相应的教学目标和教学任务。因为每一个学生身体残疾的程度不同，这使他们在语文学习中的学习速度、理解能力、兴趣体验等各方面都存在着差异，这就要求教师制定教学目标，做到学习有层次。如语文教师作为一种特殊的分类，在设定学习目标时，相对降低了学习的标准和难度;从智力方面，可将学生分为听障碍、理解障碍和记忆障碍三类，对于记忆较好的学生，可安排一定数量的古诗供他们背诵，这样既能帮助学生积累一定的文学知识，又能提高学生的理解能力。对理解力不强的学生，可减少相关背诵，并对其理解中出现的问题及时进行纠正和解释，可潜移默化地提高学生的理解能力。并为有听力障碍的特殊学生分配一些识字任务进行消化，对文章进行理解和消化。顺利这是一种有层次的分配方式，既能调动全体学生的学习积极性，又能保证每个学生的学习成果。
例如在学习《荷兰的花》一课时，对于智力存在缺陷的学生，教师可以将基础的生字和句子作为教学目标。对于听力缺陷的学生，教师可以让学生进行有情感的诵读作为教学目标。对于视力缺陷的学， 教师可以将对“荷兰的花”的色彩描写和情感感知作为教学目标，通过色彩的描述，让学生发挥想象力。对有肢体缺陷的学生，应将增加背诵量、加深理解作为教学目标，以此更好地提升不同层次学生对语文知识的接受能力。
2.3 构建差异化教学模式
特殊教育学的语文学习内容相对于传统的语文教材而言，内容比较浅显，但又因学生自身的缺陷，使得学习过程具有一定的难度和抽象性，因此需要运用个性化的教学模式，实行差异化的教学方法，以达到区别对待，达到个性化教育训练的目的。在教学过程中，教师可将教学任务划分为生字词的学习、段落的背诵、句意的理解、情感的把握等几个不同的教学环节，然后根据学生的实际情况，采取差异化的教学手段，加强对学生个体化的引导和锻炼，保证学生能得到适合自己的学习方法，达到这一教学目标，教师还需要深入学生的调查研究，注重与学生的交流，观察学生的日常学习行为。对学生的具体情况进行预判，给予良好的引导和训练，进而提升语文教学的针对性，为提升特殊教育的质量水平奠定良好基础。
3 结语
总而言之，为了更好地优化特殊儿童的学习能力，教师在教学的过程中需要给予更多的爱心和耐心，针对每一位具有特殊弱势的儿童给予针对性教育方案，使其能够在语文课堂上接受知识、体会知识，进而为强化其对语文学科的感知奠定良好基础。
参考文献：
[1]赵璐. 特殊教育学校如何让学生有效学习小学语文[J]. 华夏教师，2020（17）：57-58.
[2]张苗. 特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J]. 花炮科技与市场，2020（03）：244.
云南省昭通市彝良县特殊教育学校
【关键词】小学;特殊教育;语文
1 引言
随着特殊教育的进一步普及，在小学语文教学的过程中教师需要关注每一位具有特殊弱势的学生，并结合其认知能力采取针对性的教学策略，进而使其能够在语文课堂中感知文化知识，进而为优化人文素养提供保障。以下将对特殊教育过程中语文教学优化路径进行分析：
2 小学特殊教育语文教学策略
2.1 给予听障型儿童以鼓励和关怀
开展特殊教育、语文个性化教学过程中，应注重加强对听障者的关怀与鼓励。对语文知识的学习，不仅是对一些新词语、新文章的学习，还应引导学生不断理解文章的内涵，特别是对听障者而言，這并非一项简单的教学任务，因此，在教学过程中，应加强对听障者的关怀，鼓励和表扬学生不断进步，引导学生理解和思考文章，激发听障者的学习热情，提高学习的积极性和主动性。由于听障小学生的心智尚未成熟，因此他们在接受语言熏陶时表现出较低的接受能力，因此教师需要将鼓励性话语纳入小学语文课堂教学评价，提高引导教育的艺术性，为学生建立自信奠定良好的基础。评语是检验口语表达能力培养效果的重要环节，教师在发现学生表达中存在的问题后，应创设一项主题活动，使学生积极参与，从而实现互动教学。例如，可以通过播放蒲公英种子随风吹散的视频，引导学生结合课文《奇异的琥珀》说说自己想要表达的内容。教师可以通过问题引导“你们还知道琥珀都是怎么形成的呢？文中的琥珀都有什么特点呢？”通过不断地交流互动，引导学生发表自己的想法。在学生想法表达完毕之后，教师需要基于不同层次学生的认知做好分层评价，对学生的回答以及想法表示肯定，同时委婉地给予优化意见，进而为提升学生学习语文的自信心奠定良好基础。通过有针对性的评价，学生可以认识到自身的不足和优势，同时也能从语文教师鼓励性语言中获得学习的动力。而后教师可以运用启发性语言实现引导学生一步步分解问题，进而提升对问题回答的准确性和完整性，增强学生学习语文知识的自信心。
2.2 制定针对性学习目标和任务
特殊教育语文教学中，教师要根据学生的实际情况，制定相应的教学目标和教学任务。因为每一个学生身体残疾的程度不同，这使他们在语文学习中的学习速度、理解能力、兴趣体验等各方面都存在着差异，这就要求教师制定教学目标，做到学习有层次。如语文教师作为一种特殊的分类，在设定学习目标时，相对降低了学习的标准和难度;从智力方面，可将学生分为听障碍、理解障碍和记忆障碍三类，对于记忆较好的学生，可安排一定数量的古诗供他们背诵，这样既能帮助学生积累一定的文学知识，又能提高学生的理解能力。对理解力不强的学生，可减少相关背诵，并对其理解中出现的问题及时进行纠正和解释，可潜移默化地提高学生的理解能力。并为有听力障碍的特殊学生分配一些识字任务进行消化，对文章进行理解和消化。顺利这是一种有层次的分配方式，既能调动全体学生的学习积极性，又能保证每个学生的学习成果。
例如在学习《荷兰的花》一课时，对于智力存在缺陷的学生，教师可以将基础的生字和句子作为教学目标。对于听力缺陷的学生，教师可以让学生进行有情感的诵读作为教学目标。对于视力缺陷的学， 教师可以将对“荷兰的花”的色彩描写和情感感知作为教学目标，通过色彩的描述，让学生发挥想象力。对有肢体缺陷的学生，应将增加背诵量、加深理解作为教学目标，以此更好地提升不同层次学生对语文知识的接受能力。
2.3 构建差异化教学模式
特殊教育学的语文学习内容相对于传统的语文教材而言，内容比较浅显，但又因学生自身的缺陷，使得学习过程具有一定的难度和抽象性，因此需要运用个性化的教学模式，实行差异化的教学方法，以达到区别对待，达到个性化教育训练的目的。在教学过程中，教师可将教学任务划分为生字词的学习、段落的背诵、句意的理解、情感的把握等几个不同的教学环节，然后根据学生的实际情况，采取差异化的教学手段，加强对学生个体化的引导和锻炼，保证学生能得到适合自己的学习方法，达到这一教学目标，教师还需要深入学生的调查研究，注重与学生的交流，观察学生的日常学习行为。对学生的具体情况进行预判，给予良好的引导和训练，进而提升语文教学的针对性，为提升特殊教育的质量水平奠定良好基础。
3 结语
总而言之，为了更好地优化特殊儿童的学习能力，教师在教学的过程中需要给予更多的爱心和耐心，针对每一位具有特殊弱势的儿童给予针对性教育方案，使其能够在语文课堂上接受知识、体会知识，进而为强化其对语文学科的感知奠定良好基础。
参考文献：
[1]赵璐. 特殊教育学校如何让学生有效学习小学语文[J]. 华夏教师，2020（17）：57-58.
[2]张苗. 特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J]. 花炮科技与市场，2020（03）：244.
云南省昭通市彝良县特殊教育学校