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多年来，由于受应试教育的影响，在教学过程中普遍存在着一些弊端：教师讲得多，学生参与少，课堂实践环节薄弱，缺乏教学民主性，教学模式单一，以致在教学过程中，强调教师的主导作用多，而忽视了课堂教学过程中学生的主体参与地位。那么，在课堂教学中如何体现学生的主体地位呢？
一、强化主体意识
观念决定意识，教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，这要通过学生自己的独立思考和实践活动来完成，因而，教师要尊重学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性和创造性，培养自立自强的能力，培养课堂主人翁的意识。
二、建立新型师生关系
师生关系的本质是一种人际关系。我国社会主义新型师生关系的特点是：尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。另外，在教学过程中，真正做到民主平等的原则，师生共同服从于对真理的探讨，构建温馨和谐的师生情谊形成良好的教学氛围。师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
三、多种渠道优化课堂教学
（一）科学的导入
有人说：教学的艺术不在于传授本领，而在于将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃，那么课堂导入就是这门艺术的首要环节。良好的新课导入可以吸引学生的注意力、能激发学生的学习兴趣、能为新课的展开创设学习情境。另外良好的新课导入还能帮助学生复习旧知识，引入新知识，能够做到承上启下，使学生有准备、有目的的进入新课的学习。
新课的导入方法很多，比如，问题导入法、图片导入法、动作示范导入法、多媒体导入法、游戏导入法等。在外研版第三册 Module 3 The Violence of Nature 的导入中我们可以采用Have you ever experienced or seen a thunderstorm ， a flood， a hurricane ， a tornado ， an earthquake or a tsunami ？ Can you describe the scene ？ Do you know the reasons and the effects ？ 等问题导入法鼓励学生们积极发言，发挥想象力。然后可以借助多媒体播放一些自然灾难视频来丰富教学内容，拓展学生的视野，激发强烈的兴趣。随着年龄的增长、心理的成熟，高中生主动参与课堂讨论的欲望日减，积极性也相对下降，好的导入能最大程度调动孩子的主动参与意识，帮助孩子融入课堂，克服胆怯心理，提高学习热情。
（二）有效的提问
培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用问题来激发学生的求知欲。用学生的好奇心去激发他们发现问题，探讨问题，解决问题的热情从而达到教育教学的目的。 在教学中，教师应通过提问来提高学生的思维能力和语言表达能力，课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计。因此，教师在设计问题时要力求精当，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，做到适时适度，灵活多样。
（三）培养合作精神
新课标强调学习策略的探究性。脱离探究、实践的英语教学不能体现新课改的基本理念。教学中，教师要从学生的心理特点出发，运用设问置疑、实际观察等方式，使学生能够积极、主动地产生探究的动机。在进行教学时，教师应充分考虑学生的心理需求，按照学生的心理需求创设新奇的、有艺术性和一定难度的问题情境，采取pair-work，group-work等形式，引发学生的探索热情。这里，最主要的是学生的态度，要使学生渴望对问题有更多的了解，愿意对问题进行深入的探索。
（四）合理的评价
新的教学理念要求我们对学生学习的评价，不仅要关注学习成绩，更要关注他们在学习过程中的变化和发展以及他们在学习活动中表现出来的情感和态度。不同学习个体在课堂教学中的表现是不一样的，因此教师对学生的评价也应该是多元化的。教师可以在教学过程中建立学生自我评价机制，小组互评机制，教师评价机制;以及尊重学生的个体差异，从激励性，宽容性评价机制等方面出发，全方位调动每一位学生的积极性。这样做，不仅让每个学生成为评价的主人，而且通过自评让学生能够清楚地记录自己每节课的成就与不足，小组评价和教师的总评让每个学生看到自己在群体中的地位，更客观地认识自己，并明确下一步努力的方向，更好的促进学生的发展。教师在课堂评价中要用热情的语言给予弱势的学生更多的激励，宽容和帮助，使其感受到期望和信心。多一把评价的尺子，就会多出一批好孩子。
总之，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以提高学生智能为核心，把学生看作课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间阅读、思考、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生发挥出自己的最大潜能，从而更加主动地学习，主动地发展。给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一种条件，让他自己去锻炼;给孩子一片空间，让他自己向前走。给孩子一片绿地，他们会让它春色满园。
一、强化主体意识
观念决定意识，教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，这要通过学生自己的独立思考和实践活动来完成，因而，教师要尊重学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性和创造性，培养自立自强的能力，培养课堂主人翁的意识。
二、建立新型师生关系
师生关系的本质是一种人际关系。我国社会主义新型师生关系的特点是：尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。另外，在教学过程中，真正做到民主平等的原则，师生共同服从于对真理的探讨，构建温馨和谐的师生情谊形成良好的教学氛围。师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
三、多种渠道优化课堂教学
（一）科学的导入
有人说：教学的艺术不在于传授本领，而在于将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃，那么课堂导入就是这门艺术的首要环节。良好的新课导入可以吸引学生的注意力、能激发学生的学习兴趣、能为新课的展开创设学习情境。另外良好的新课导入还能帮助学生复习旧知识，引入新知识，能够做到承上启下，使学生有准备、有目的的进入新课的学习。
新课的导入方法很多，比如，问题导入法、图片导入法、动作示范导入法、多媒体导入法、游戏导入法等。在外研版第三册 Module 3 The Violence of Nature 的导入中我们可以采用Have you ever experienced or seen a thunderstorm ， a flood， a hurricane ， a tornado ， an earthquake or a tsunami ？ Can you describe the scene ？ Do you know the reasons and the effects ？ 等问题导入法鼓励学生们积极发言，发挥想象力。然后可以借助多媒体播放一些自然灾难视频来丰富教学内容，拓展学生的视野，激发强烈的兴趣。随着年龄的增长、心理的成熟，高中生主动参与课堂讨论的欲望日减，积极性也相对下降，好的导入能最大程度调动孩子的主动参与意识，帮助孩子融入课堂，克服胆怯心理，提高学习热情。
（二）有效的提问
培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用问题来激发学生的求知欲。用学生的好奇心去激发他们发现问题，探讨问题，解决问题的热情从而达到教育教学的目的。 在教学中，教师应通过提问来提高学生的思维能力和语言表达能力，课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计。因此，教师在设计问题时要力求精当，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，做到适时适度，灵活多样。
（三）培养合作精神
新课标强调学习策略的探究性。脱离探究、实践的英语教学不能体现新课改的基本理念。教学中，教师要从学生的心理特点出发，运用设问置疑、实际观察等方式，使学生能够积极、主动地产生探究的动机。在进行教学时，教师应充分考虑学生的心理需求，按照学生的心理需求创设新奇的、有艺术性和一定难度的问题情境，采取pair-work，group-work等形式，引发学生的探索热情。这里，最主要的是学生的态度，要使学生渴望对问题有更多的了解，愿意对问题进行深入的探索。
（四）合理的评价
新的教学理念要求我们对学生学习的评价，不仅要关注学习成绩，更要关注他们在学习过程中的变化和发展以及他们在学习活动中表现出来的情感和态度。不同学习个体在课堂教学中的表现是不一样的，因此教师对学生的评价也应该是多元化的。教师可以在教学过程中建立学生自我评价机制，小组互评机制，教师评价机制;以及尊重学生的个体差异，从激励性，宽容性评价机制等方面出发，全方位调动每一位学生的积极性。这样做，不仅让每个学生成为评价的主人，而且通过自评让学生能够清楚地记录自己每节课的成就与不足，小组评价和教师的总评让每个学生看到自己在群体中的地位，更客观地认识自己，并明确下一步努力的方向，更好的促进学生的发展。教师在课堂评价中要用热情的语言给予弱势的学生更多的激励，宽容和帮助，使其感受到期望和信心。多一把评价的尺子，就会多出一批好孩子。
总之，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以提高学生智能为核心，把学生看作课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间阅读、思考、质疑、讨论、练习、评价等，就能使学生发挥出自己的最大潜能，从而更加主动地学习，主动地发展。给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一种条件，让他自己去锻炼;给孩子一片空间，让他自己向前走。给孩子一片绿地，他们会让它春色满园。