《思想政治》教学是一项表面枯燥单调，内涵却极其丰富的工作，如果让政治课堂变成是一个充满活力的生命整体，就要处理好在教学中处处蕴含着的各种矛盾，达到动态平衡，其中预设与生成之间的矛盾是一个不可忽视的主题。
　　预设，通俗地讲，就是我们平常所说的精心备课，在进行课堂教学之前，要千方百计地备好课，设计许多精彩的环节，甚至查阅很多的资料。所谓生成，就是课堂中，学生对文本的内在理解以及提出的质疑。预设与生成是辩证统一的关系，预设体现对知识内容的尊重，生成体现对学生的尊重;预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，预设的主体是教师， 生成的主体是学生， 教师要学生为主体， 为促进学生更好的生成而预设;两者具有互补性。可见预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。因此，必须科学有效地把握教学中的预设与生成。
　　一、精心备课，以预设为主
　　凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。因此要重视预设，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。以预设为基础、为前提，在教学实施中才能把握稍纵即逝的机遇，才能实现有效的动态生成。比如，在备课时要激活和用活教材，应在教材中挖掘出可生成性内容的亮点，吃透教材所包含实质内容和关键因素，坚持以人为本，挖掘贴近学生，贴近实际，贴近生活的教学资源，创设融思想性、知识性、生活性、艺术性为一体的课堂教学情境， 同时从教材中精心提炼出适合学生能力发展要求并能启迪学生思维的关键性问题，通过巧妙地引导和点拨，使学生的兴趣和思维的聚焦点凝结在这些内容和问题上，并使二者发生矛盾 “冲突”，提炼课堂生成。
　　二、营造氛围，尊重生成
　　教师要时刻注意课堂中发生的情况，即生成，也就是我们的预设与学生实际情况产生的偏差。精心的预设无法全部预知精彩的生成。课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
　　实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外，一旦出现“不速之客”，我们要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案，如果教师对学生的多元思维进行实事求是而且简洁的总结和提升，将个体知识上升为理性知识;如果教师对学生的多种获取知识的方法进行比较和归纳，将多种方法提升到探索有效方法的高度，将不仅对学生个体而且对全班学生都会起到有力的推动作用，同时，不仅让学生获得知识而且获得学习的有效方法，最终实现预设与生成的互促，恰当地抓住生成的时机和资源，能够更大程度地提高教学的有效性。当学生被激发起“兴奋”的学习状态，而发表精彩的观点时;当学生出现理解或误解的“错误”时;当师生互动中学生“随机”冒出的精彩火花时;当学生表情出现“细微”的变化时;当教师设身处地地“换位”思考时，都是意外生成资源利用的大好时机。有时反而可以巧妙利用意外的“生成”，也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举，大大提高课堂教学的有效性。在“树立正确的就业观念”这个内容的教学中，主要目标是了解我国目前的就业形势，使学生树立正确的就业与择业观念， 教师根据自己的教学预设，提出开放性问题， “大约四、五年之后你将会选择什么职业？理由是什么？”学生们你一言，我一语地展开了讨论……这种开放性的问题没有唯一的标准答案，每个人的个性特征、生活经历、个人感悟、爱好和特长不同，答案也各不相同。课堂教学中这样平等开放的氛围，激发了每个孩子的积极性，通过激烈的课堂讨论和分析逐项引导学生分析问题、解决问题，把教育目标渗透在整个教学过程中。其中教师要时刻注意课堂中发生的情况，即生成，根据课堂的“突发事件”对预设进行创意的调整，依循学生认知的曲线、思维的张弛以及情感的波澜，以灵动的教育机智随时处理生成信息，教学的流程可以在生成中即时“变奏”， 预设的目标可以在生成中合理“升降”，环节的推进可以在生成中适时“增删”，使课堂教学的目标能够更加有效而深层地完成。
　　三、区分生成的优劣，合理地对待
　　教学智慧是预设与生成辩证统一的有效工具，要提高课堂教学的有效性，就要把预设与生成有效地统一起来，要实现这个目标就要求教师有较强的教学智慧，教育智慧从哪里来，要靠平时教师有意识的关注与培养，相信有了较高的教学智慧，教师上起课来就能得心应手。对于学生的生成，有的是有效的资源，有的则对学生的发展不起任何作用，对于有效的生成，就应该合理利用，反之，则没必要浪费过多的时间。因此，我们要理性地看待“预设”和“生成”，预设要有弹性、有留白的空间，以便在目标实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”。对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大加鼓励、利用;对消极的、负面的、价值低的“生成”，应采取更为机智的方法，让其思维“归队”，回到预设的教学安排上来。