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【摘 要】在社会竞争日趋激烈的时代，人们给予了团队精神培养更多关注和重视。在中职体育教学中，如何加强对学生的团队精神培养，已经受到了社会各界的高度重视。本文从通过开展体育竞赛、利用团队的荣誉感、重视良好心理素质的培养，三方面探讨了如何在中职体育教学中培养学生的合作团队精神，以期能让学生更好的适应未来社会生活。
【关键词】中职体育；课堂教学；合作能力
在20世纪80年代初，“合作能力”曾被德国企业视作为“关键能力”。随着市场经济的发展，人才作为现代企业竞争的核心，其团队精神表现决定了他们的素质层次，是企业或单位招聘重要的考核标准。在职业能力的内涵中，合作能力被视为非技术性的职业能力素质，专业技术人员的工作环境大都是在一个组织当中，工作行为经常是相联系着的群体活动，而且他们往往是技术人员群体的参与者乃至领导者。因此，注重培养学生的团队意识和合作能力，是对中职学校人才培养的必然要求，也是解决中职学校学生就业难题的有效途径。
一、通过开展体育竞赛，增强学生团队意识
体育多是集体形式和竞赛的方法，并在一定的规则指导下进行的，参加者既要充分发挥个人力量，更要集体通力合作，还要遵守一定的竞赛规则。这种最常见的体育活动形式为学生提供了培养团队精神的最佳环境、场所。在体育教学中，教师可以多安排系列竞赛，创设竞赛情境，引导同学之间互助帮助，团结友爱，友爱互助，消除学生间的疏离感，使他们自觉的融入到这个大家庭中来，从而培养学生的竞争意识和拼搏精神，让学生们在竞争中增强团队精神。
例如学生在掌握了排球垫球和传球技术后，我按队列分组进行排球比赛，各组班干组织本组人员参加比赛，实行三局两胜制，输了就不能进入“冠亚军”争夺战。这样，各组人员都纷纷来为队员呐喊助威，为队员送水等后勤工作，增强了同学之间的互助意识和友谊。之后，又从队员中选出“精英”分子，与同年级的班级开展比赛，这样既有竞争性，又强化了团队精神的培养。
在体育教学中，通过设置一些竞赛类游戏，引导学生在体育游戏中相互合作，通过游戏来促进学生的合作意识，通过同学间的合作体会到胜利的喜悦。体育游戏教学可以很好的培养学生的集体主义精神，树立学生互助、互爱的意识，促进学生健康的成长。
二、利用团队的荣誉感，充分发挥集体的力量
体育游戏是一项群体性的体会与活动项目，需要个体与他人能力合作，学生一般以小组形式完成游戏项目，中间会形成竞争与对抗。在体育游戏中，人与人之间发生着频繁的合作，如果同伴间没有合作意识，就很难取得胜利。在教学实践中，教师需要根据教学目标和任务，创设合理的体育游戏情景，适度引入竞争机制，明确体育运动项目规划和评价标准，以任务驱动学生相互间进行合作，促使他们共同完成目标。
例如“多足竞赛”体育游戏，不是单一地以比成绩、比体能，还要比团结，比友爱，能够让学生在亲自体验激烈竞争的过程中明白合作交流的重要性，旨在培养学生间的凝聚力和配合力。比如在“解手链”游戏应用之中，选取10-12名学生分组围成一圈，先让小组成员举起右手握住对面同伴的右手，再举起左手握住和其他不相邻同伴的左手，构成一个错综复杂的链子，在不松手的前提下要求学生通过绕、钻等方法解成一个大圆或两个小圆，这对学生心理品质、团队合作精神、实践能力的培养都非常有利。再比如在体操技巧教学中，首先强调各动作的重要性，强化单个动作的正确性和规范化。然后在技巧联合动作教学中，采取以6人自由组合成学习小组，要求学生在不改变原单个动作性质的基础上，自行组合动作的连接顺序，编成套动作。教学结束前让组合编排有特色的小组代表出来演示，师生共同进行评价分析和鼓励。最后对各组的学习情况作综合评价，提出进一步改进设想。这样的学习方法和创新活动，无疑会充分调动学生的创新意识和积极性。
教师可以根据具体情况，分析各个体育游戏项目的特点和价值，形成学生团队精神梯度式培养，逐渐深化学生对团队精神的更远有，增强游戏的教育作用，全面做好游戏的组织工作，才能逐渐深化学生对团队精神的理解，为中职学生走向社会、进入岗位夯实素质基础。
三、重视良好心理素质的培养，增强团队的向心力
在中职时期，学生具有相当的独立性，又有依靠成人的依赖性，即开始产生一定的自觉性，又在自觉性中时时表露其幼稚性，独立性与依赖性，自觉性与幼稚性相互共存。在体育教学中可以设置一些竞赛类游戏的同时，需要教师重视对学生良好心理素质的培养，才能利用体育游戏的合作性与竞争性，在更大程度上促进学生之间的人际互动。
在体育教学中，教师通过组织全体学生参与的体育竞赛来培养学生良好的心理素质，增强团队的向心力，才能取得理想成绩。具体包括：
1.要有良好的组织纪律性，要有大局意识；
2.队员（同学）之间必须平等坦诚，彼此关系和谐；
3.相互信任和尊重，宽容他人的缺点和错误；
4.在竞赛中要全力以赴，不论比赛结果如何，都要“善始善终”。
这些心理品质的培养，可以激发学生对竞争的热忱与自信心，充分调动和发挥他们的潜力，团结互助，并在机会均等的条件下努力进取，对学生良好心理素质的培养产生积极的影响。如学生在进行“长江黄河”“贴膏药”“叫号抱团”等群体游戏时，常是异常兴奋，在嘻笑声中学会观察他人，了解他人，比如说发现哪位学生很灵活，哪位学生很公正，哪位学生犯了错勇于承认等等，在这样的游戏中训练自己的“察言观色”人际交往能力。
总之，面对竞争激烈的社会，只有学会合作才能取得成功。培养学生的合作精神是教育的长远目标之一，职业教育要培养我国生产建设第一线的人才，他们更需要工作中的相互配合，才能取得更大的成绩。
参考文献：
[1]肖勇.中等职业学校体育教学中学生团队精神的培养[J].福建教育研究，2013.
[2]刘研.论中职体育教学中学生团队精神的培养[J].中国市场，2015.
【关键词】中职体育；课堂教学；合作能力
在20世纪80年代初，“合作能力”曾被德国企业视作为“关键能力”。随着市场经济的发展，人才作为现代企业竞争的核心，其团队精神表现决定了他们的素质层次，是企业或单位招聘重要的考核标准。在职业能力的内涵中，合作能力被视为非技术性的职业能力素质，专业技术人员的工作环境大都是在一个组织当中，工作行为经常是相联系着的群体活动，而且他们往往是技术人员群体的参与者乃至领导者。因此，注重培养学生的团队意识和合作能力，是对中职学校人才培养的必然要求，也是解决中职学校学生就业难题的有效途径。
一、通过开展体育竞赛，增强学生团队意识
体育多是集体形式和竞赛的方法，并在一定的规则指导下进行的，参加者既要充分发挥个人力量，更要集体通力合作，还要遵守一定的竞赛规则。这种最常见的体育活动形式为学生提供了培养团队精神的最佳环境、场所。在体育教学中，教师可以多安排系列竞赛，创设竞赛情境，引导同学之间互助帮助，团结友爱，友爱互助，消除学生间的疏离感，使他们自觉的融入到这个大家庭中来，从而培养学生的竞争意识和拼搏精神，让学生们在竞争中增强团队精神。
例如学生在掌握了排球垫球和传球技术后，我按队列分组进行排球比赛，各组班干组织本组人员参加比赛，实行三局两胜制，输了就不能进入“冠亚军”争夺战。这样，各组人员都纷纷来为队员呐喊助威，为队员送水等后勤工作，增强了同学之间的互助意识和友谊。之后，又从队员中选出“精英”分子，与同年级的班级开展比赛，这样既有竞争性，又强化了团队精神的培养。
在体育教学中，通过设置一些竞赛类游戏，引导学生在体育游戏中相互合作，通过游戏来促进学生的合作意识，通过同学间的合作体会到胜利的喜悦。体育游戏教学可以很好的培养学生的集体主义精神，树立学生互助、互爱的意识，促进学生健康的成长。
二、利用团队的荣誉感，充分发挥集体的力量
体育游戏是一项群体性的体会与活动项目，需要个体与他人能力合作，学生一般以小组形式完成游戏项目，中间会形成竞争与对抗。在体育游戏中，人与人之间发生着频繁的合作，如果同伴间没有合作意识，就很难取得胜利。在教学实践中，教师需要根据教学目标和任务，创设合理的体育游戏情景，适度引入竞争机制，明确体育运动项目规划和评价标准，以任务驱动学生相互间进行合作，促使他们共同完成目标。
例如“多足竞赛”体育游戏，不是单一地以比成绩、比体能，还要比团结，比友爱，能够让学生在亲自体验激烈竞争的过程中明白合作交流的重要性，旨在培养学生间的凝聚力和配合力。比如在“解手链”游戏应用之中，选取10-12名学生分组围成一圈，先让小组成员举起右手握住对面同伴的右手，再举起左手握住和其他不相邻同伴的左手，构成一个错综复杂的链子，在不松手的前提下要求学生通过绕、钻等方法解成一个大圆或两个小圆，这对学生心理品质、团队合作精神、实践能力的培养都非常有利。再比如在体操技巧教学中，首先强调各动作的重要性，强化单个动作的正确性和规范化。然后在技巧联合动作教学中，采取以6人自由组合成学习小组，要求学生在不改变原单个动作性质的基础上，自行组合动作的连接顺序，编成套动作。教学结束前让组合编排有特色的小组代表出来演示，师生共同进行评价分析和鼓励。最后对各组的学习情况作综合评价，提出进一步改进设想。这样的学习方法和创新活动，无疑会充分调动学生的创新意识和积极性。
教师可以根据具体情况，分析各个体育游戏项目的特点和价值，形成学生团队精神梯度式培养，逐渐深化学生对团队精神的更远有，增强游戏的教育作用，全面做好游戏的组织工作，才能逐渐深化学生对团队精神的理解，为中职学生走向社会、进入岗位夯实素质基础。
三、重视良好心理素质的培养，增强团队的向心力
在中职时期，学生具有相当的独立性，又有依靠成人的依赖性，即开始产生一定的自觉性，又在自觉性中时时表露其幼稚性，独立性与依赖性，自觉性与幼稚性相互共存。在体育教学中可以设置一些竞赛类游戏的同时，需要教师重视对学生良好心理素质的培养，才能利用体育游戏的合作性与竞争性，在更大程度上促进学生之间的人际互动。
在体育教学中，教师通过组织全体学生参与的体育竞赛来培养学生良好的心理素质，增强团队的向心力，才能取得理想成绩。具体包括：
1.要有良好的组织纪律性，要有大局意识；
2.队员（同学）之间必须平等坦诚，彼此关系和谐；
3.相互信任和尊重，宽容他人的缺点和错误；
4.在竞赛中要全力以赴，不论比赛结果如何，都要“善始善终”。
这些心理品质的培养，可以激发学生对竞争的热忱与自信心，充分调动和发挥他们的潜力，团结互助，并在机会均等的条件下努力进取，对学生良好心理素质的培养产生积极的影响。如学生在进行“长江黄河”“贴膏药”“叫号抱团”等群体游戏时，常是异常兴奋，在嘻笑声中学会观察他人，了解他人，比如说发现哪位学生很灵活，哪位学生很公正，哪位学生犯了错勇于承认等等，在这样的游戏中训练自己的“察言观色”人际交往能力。
总之，面对竞争激烈的社会，只有学会合作才能取得成功。培养学生的合作精神是教育的长远目标之一，职业教育要培养我国生产建设第一线的人才，他们更需要工作中的相互配合，才能取得更大的成绩。
参考文献：
[1]肖勇.中等职业学校体育教学中学生团队精神的培养[J].福建教育研究，2013.
[2]刘研.论中职体育教学中学生团队精神的培养[J].中国市场，2015.