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【摘 要】教师是人类灵魂的工程师，是人才的培养者，教师是世界上最伟大的职业，当前教师的社会地位得到了有效的提高，但是城郊教师的发展依然面临着许多的问题与挑战，许多新毕业的大学生更愿意去城市里发展，优秀教师逐渐流失，师资配备不合理，师资队伍出现问题，年龄结构呈现 老龄化。本文结合笔者自身的工作经验，探讨乡村教师的苦与乐，以及乡村教师发展的出路。
【关键词】乡村教师；苦与乐；出路对策
乡村教师是基础教育的重要组成部分，但是却一直徘徊在教育教学的边缘，中国的教育发展模式一种是以城市为主体，乡村教师的成长与发展往往是处于被屏蔽的状态。从实际的调查研究显示，乡村教师是与一定的乡村教育环境相互结合的，教师的成长与发展要与乡土环境进行有效的融合。
一、乡村教师的苦与乐
乡村教师长期处于农村基层教学，对基层教育起着非常重要的作用。但是乡村教师在工作中也存在着一些苦。首先，就笔者所在的学校来说，学校处于城郊，位置与城市中心来说比较偏僻，交通不便利，虽然学校有通勤车，但是城郊距市区比较远，每天坐车需要花费很长的时间，需要倒车的教师早上6点就要从家里出门，一般来说5点左右就要起床，前一天晚上还要进行备课；批改作业等活动，教师的身心比较疲惫。第二，笔者在工作中面临的教学对象一般都是农村家庭的孩子，这些孩子的家长文化程度不够高，对教育理解没有达到本质的要求上，他们为了给孩子好的生活，常年外出打工，父母都出门打工赚钱，孩子跟着爷爷奶奶生活，就是我们口中所说的留守儿童，这些家长与孩子之间缺乏沟通与交流，教育方式简单粗暴，对孩子的心理需要与精神需求关注不够，家长与学校之间的沟通也比较缺乏，对孩子在学校的表现不予以理解，对孩子的成长过程关心甚少，没有准确的了解自己的孩子，家庭教育实施的不够恰当，这些都为笔者的教育工作带来一些问题与挑战。第三，家长没有理解到素质教育的本质，对孩子的关心仅仅在于分数，用成绩衡量学生的好坏是农村家庭教育的另一个重大的误区，家长对孩子的关心往往仅仅体现在关注分数，忽视学生的全面发展、创新能力的提升与综合素质的提高，使孩子丧失了学习的兴趣，在学生的心理上造成了比较大的伤害，学孩子往往会变得比较自卑、狭隘、悲观，这些都为教师的教学带来一定的困扰，教师往往要在激发学生的兴趣花费很大的功夫，又因为家长的一句话而打回原形。第四，家长教育子女的意识不断的增强，但是教育上存在很大的盲目性，家庭教育在学生学会做人上有很大的作用，家庭教育往往是补充学校教育忽视与薄弱的地方，但是往往家庭教育成了学校教育的延伸与拓展，孩子的思想政治水平与道德水平有待提升，不利于孩子的整体成长，教师在教学中也要花费很大的功夫，对学生进行身心教育与学业教育，教师工作中有许多的苦。虽然作为乡村教师有很多痛苦，但是内心上也有很大的快乐，在工作的时候，我往往能看到一双双求知的双眼，看到孩子们对于自己的信任与依赖，这个时候内心就会产生极大的满足感与幸福感，这是任何职业都比不了的事情。
二、解决农村教师“苦”的对策
（一）要给乡村教师加以肯定。在农村教师的发展中，解决乡村教师的苦，让其感受到更多的快乐，在教师的成长与发展中给与其更多的肯定与鼓励。要根据教师的个性特点给与鼓励，根据教师所处的不同地域特点、文化特征给与教师合理的社会地位，不断挖掘教师的个性特征，同时还要激发教师工作的内部动力，激励教师内心真正的感情需要，激发教师的主观发展欲望。例如，不断提高教师的工资水平与福利待遇，减少农村教师的苦，让他们感受到更多的快乐。
（二）为教师提供学习的机会。农村教师的苦还包括自己学习与培训的机会比较少，要促进教师的综合发展，交流与培训是最重要的环节，这是乡村教师的需求，因此要创设机会，结合实际的情况，为教师提供交流与培训的机会，切切实实满足教师的需求。乡村教师的受到学校各方面因素的影响，校内外的资源配置比较低，缺少交流与实践的机会，因此，需要突破难点，为教师提供交流与学习的机会，让教师感受到更多的教学的快乐。同时还要扩展教师交流与学习的范围，不仅仅要注重课堂教学效果的提高与学生学习成绩的提升，还要加强教师对教育政策、教育制度上的认识，引导教师学会变革教学制度、改进管理机制、进行课程改革，要引导教师走出去，引进来，多个学校共同进步、共同提高，促进教师不断地反思与成长，在教学活动中体会到更多的快乐。需要注意的是，培训与学习要注重质量，不要将培训流于形式，要真正的培养教师的教育观念、教育价值，提升教师的教学能力，促进教师不断自我实践、提升自我能力。
（三）促进教师获得多方参与的机会。乡村教师的成长与发展需要在多方主体互动中得到。教育事业涉及的方面比较广，涉及到方方面面的利益关系。乡村教师表面上看比较单纯，涉及到主体不多，但是其实并不然，乡村教育中的知识体系也是比较复杂的，涉及到的主体比较多，教师要适应多个主体参与的教育机制，不断提高自身的素养。同时，教师要处理好课堂教学问题还要处理好学校与乡村周围人员的关系，与乡村中人开展互动，关注留守儿童，促进乡土文化不断地传承，为乡村教育的发展奠定基石。最后，要引导教师明白，学校的发展要多渠道共同的参与，开辟家长的管理通道，留守儿童直接联系校内的通道，社区服务、文化舞台等等，不但促进学校与学生的自身的发展，还要提高本村人民的综合素质，在工作中感受到工作的快乐，减少其在工作中遇到的苦。
总而言之，当前的乡村教师发展还存在一定的问题，乡村教师在自身的工作中体会到苦与乐，但是大部分的教师体会到的更多的是苦。如何解决这个问题，减少教师工作中的苦，就要从实际的情况出发，加大经费的投入，提升教师的工资水平与福利待遇水平，为教师提供平等的培训的机会，建立校内外联系机制，不断提升教师工作的积极性，慢慢的减少教师工作中的苦，让他们感受到更多的快乐。
参考文献：
[1]薄存旭，马婷婷.我国教师责任担当的现状、困境与对策[J].教育科学研究，2013，（5）：18—24
[2]费孝通.论文化与文化自觉[M].北京：群言出版社，2007，190.
【关键词】乡村教师；苦与乐；出路对策
乡村教师是基础教育的重要组成部分，但是却一直徘徊在教育教学的边缘，中国的教育发展模式一种是以城市为主体，乡村教师的成长与发展往往是处于被屏蔽的状态。从实际的调查研究显示，乡村教师是与一定的乡村教育环境相互结合的，教师的成长与发展要与乡土环境进行有效的融合。
一、乡村教师的苦与乐
乡村教师长期处于农村基层教学，对基层教育起着非常重要的作用。但是乡村教师在工作中也存在着一些苦。首先，就笔者所在的学校来说，学校处于城郊，位置与城市中心来说比较偏僻，交通不便利，虽然学校有通勤车，但是城郊距市区比较远，每天坐车需要花费很长的时间，需要倒车的教师早上6点就要从家里出门，一般来说5点左右就要起床，前一天晚上还要进行备课；批改作业等活动，教师的身心比较疲惫。第二，笔者在工作中面临的教学对象一般都是农村家庭的孩子，这些孩子的家长文化程度不够高，对教育理解没有达到本质的要求上，他们为了给孩子好的生活，常年外出打工，父母都出门打工赚钱，孩子跟着爷爷奶奶生活，就是我们口中所说的留守儿童，这些家长与孩子之间缺乏沟通与交流，教育方式简单粗暴，对孩子的心理需要与精神需求关注不够，家长与学校之间的沟通也比较缺乏，对孩子在学校的表现不予以理解，对孩子的成长过程关心甚少，没有准确的了解自己的孩子，家庭教育实施的不够恰当，这些都为笔者的教育工作带来一些问题与挑战。第三，家长没有理解到素质教育的本质，对孩子的关心仅仅在于分数，用成绩衡量学生的好坏是农村家庭教育的另一个重大的误区，家长对孩子的关心往往仅仅体现在关注分数，忽视学生的全面发展、创新能力的提升与综合素质的提高，使孩子丧失了学习的兴趣，在学生的心理上造成了比较大的伤害，学孩子往往会变得比较自卑、狭隘、悲观，这些都为教师的教学带来一定的困扰，教师往往要在激发学生的兴趣花费很大的功夫，又因为家长的一句话而打回原形。第四，家长教育子女的意识不断的增强，但是教育上存在很大的盲目性，家庭教育在学生学会做人上有很大的作用，家庭教育往往是补充学校教育忽视与薄弱的地方，但是往往家庭教育成了学校教育的延伸与拓展，孩子的思想政治水平与道德水平有待提升，不利于孩子的整体成长，教师在教学中也要花费很大的功夫，对学生进行身心教育与学业教育，教师工作中有许多的苦。虽然作为乡村教师有很多痛苦，但是内心上也有很大的快乐，在工作的时候，我往往能看到一双双求知的双眼，看到孩子们对于自己的信任与依赖，这个时候内心就会产生极大的满足感与幸福感，这是任何职业都比不了的事情。
二、解决农村教师“苦”的对策
（一）要给乡村教师加以肯定。在农村教师的发展中，解决乡村教师的苦，让其感受到更多的快乐，在教师的成长与发展中给与其更多的肯定与鼓励。要根据教师的个性特点给与鼓励，根据教师所处的不同地域特点、文化特征给与教师合理的社会地位，不断挖掘教师的个性特征，同时还要激发教师工作的内部动力，激励教师内心真正的感情需要，激发教师的主观发展欲望。例如，不断提高教师的工资水平与福利待遇，减少农村教师的苦，让他们感受到更多的快乐。
（二）为教师提供学习的机会。农村教师的苦还包括自己学习与培训的机会比较少，要促进教师的综合发展，交流与培训是最重要的环节，这是乡村教师的需求，因此要创设机会，结合实际的情况，为教师提供交流与培训的机会，切切实实满足教师的需求。乡村教师的受到学校各方面因素的影响，校内外的资源配置比较低，缺少交流与实践的机会，因此，需要突破难点，为教师提供交流与学习的机会，让教师感受到更多的教学的快乐。同时还要扩展教师交流与学习的范围，不仅仅要注重课堂教学效果的提高与学生学习成绩的提升，还要加强教师对教育政策、教育制度上的认识，引导教师学会变革教学制度、改进管理机制、进行课程改革，要引导教师走出去，引进来，多个学校共同进步、共同提高，促进教师不断地反思与成长，在教学活动中体会到更多的快乐。需要注意的是，培训与学习要注重质量，不要将培训流于形式，要真正的培养教师的教育观念、教育价值，提升教师的教学能力，促进教师不断自我实践、提升自我能力。
（三）促进教师获得多方参与的机会。乡村教师的成长与发展需要在多方主体互动中得到。教育事业涉及的方面比较广，涉及到方方面面的利益关系。乡村教师表面上看比较单纯，涉及到主体不多，但是其实并不然，乡村教育中的知识体系也是比较复杂的，涉及到的主体比较多，教师要适应多个主体参与的教育机制，不断提高自身的素养。同时，教师要处理好课堂教学问题还要处理好学校与乡村周围人员的关系，与乡村中人开展互动，关注留守儿童，促进乡土文化不断地传承，为乡村教育的发展奠定基石。最后，要引导教师明白，学校的发展要多渠道共同的参与，开辟家长的管理通道，留守儿童直接联系校内的通道，社区服务、文化舞台等等，不但促进学校与学生的自身的发展，还要提高本村人民的综合素质，在工作中感受到工作的快乐，减少其在工作中遇到的苦。
总而言之，当前的乡村教师发展还存在一定的问题，乡村教师在自身的工作中体会到苦与乐，但是大部分的教师体会到的更多的是苦。如何解决这个问题，减少教师工作中的苦，就要从实际的情况出发，加大经费的投入，提升教师的工资水平与福利待遇水平，为教师提供平等的培训的机会，建立校内外联系机制，不断提升教师工作的积极性，慢慢的减少教师工作中的苦，让他们感受到更多的快乐。
参考文献：
[1]薄存旭，马婷婷.我国教师责任担当的现状、困境与对策[J].教育科学研究，2013，（5）：18—24
[2]费孝通.论文化与文化自觉[M].北京：群言出版社，2007，190.