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随着科学的发展，人类社会已经进入了一个全新的信息化和科技化时代，一切不适应社会发展的因素必将被破除，一切落后的思维程式终究会被淘汰。教育也不例外。因为知识在不断更新，如果作为传授知识的教育机构却守着陈旧的运行机制，势必会受到社会的谴责，这样的学校终将会被社会抛弃。新课程的实施为学校教育开辟了一条崭新的道路，全国各地学校在新课程的引领之下竞相展示着自己的教育特色和教育才能。2009年我校成功申报了国家级课题《智慧课堂与幸福教育》，在当前教育形势的发展下具有非常深远的意义，同时也将使我校的教科研工作再上一个新的台阶，使我校的办学层次进一步得到提升。那么什么是智慧的课堂呢？愚见智慧的课堂应该是：探究未知，活化已知，充满生机。在智慧的课堂中，学生的兴趣会得到激发，探究的欲望会得到激活，知识的社会价值会得以体现；在智慧的课堂中，学生会体验到探索的愉悦和求知的快乐，师生的智慧之花会在互动与对话中绽放。2010年11月，我校的“智慧课堂”进入了实践研究阶段，课题组对智慧课堂进行了建模，形成了一个初步的教学模式，
即 1.创设情境（是什么）----开启智慧之门（发现问题）----导入
↓↓↓
2.互动对话（为什么）----探究智慧之源（分析问题）----分析
↓↓↓
3.总结巩固（怎么办）----生成智慧之果（解决问题）----训练
↓↓↓
4.尝试创新（怎么样）----点燃智慧之炬（发展问题）----拓展
并在政治、历史、化学等几个学科中进行实践研究。在认真学习了张树林副校长的“关于‘智慧课堂’的建模及评价”的讲座后，我围绕智慧课堂模式结合我们体育教学的特点，对在体育课中如何开展智慧课堂作如下几点思考。
一、创设情境。
情境教学在大多数学校的教学实践中已经达成了共识。体育教学绝大部分是在室外实施教学，学生的眼界开阔，思维活跃，干扰因素多，我们要把学生的注意力全部集中到教学内容里来就需要一个非常出色的导入过程，也就是如何来开启智慧之门。首先，要创设良好的学习环境。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。我们要根据学习项目的特点选择和布置场地，让学生进入教学点就能够感觉到相关项目的学习气氛，从而调整心境快速地进入学习状态。其次，引导学生发现并提出问题。创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，成为一个个的“问题信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。学生提出的问题总是以自身的积极思考为前提，我们说，教师与其给学生提供若干问题，不如创设情景，让学生自己去“发现”、去“产生”问题。例如，在羽毛球课中，学生在进行练习的时候往往会碰到这样一个问题，为什么打羽毛球的时候会容易觉得累？有的同学简单解释为运动量大所以累。但是有的同学就会想羽毛球场地就这么大，为什么会有这么大的运动量呢，是不是我们自己跑动太多了呢？是的，这个就涉及羽毛球运动的脚步移动技术问题，正确的移动和正确的回位是减少跑动和节省体力的有效途径。那么，学生在明白了这个原因后就会自然而然的对羽毛球脚步移动技术引起重视并产生兴趣，学习也会积极主动。
二、互动对话。
体育课堂是个活动的课堂，各个层次的学生在活动的过程中教师都会一目了然。教师非常容易掌握各个层次学生的学习情况，便于师生交流。运动能力和身体素质强的学生心理素质一般都比较好，能够并敢于自主学习与尝试。运动能力和身体素质比较差的学生往往比较内秀，不太愿意积极主动。体育课中的互动对话，我们也可以理解为个别辅导和集体辅导。探究智慧之源是要根据学生的运动能力和身体素质去确定问题的深和浅的，各个层次的学生要区别对待，这样才能真正做到“以人为本”。在体育课中教师要根据学生的个体差异做到区别对待，引导学生从自身出发去制定相应的达成目标，去分析该目标的达成需要学习哪些技术以及完成哪些练习。目标是前进的方向，也是前进的动力。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”教师在进行个别辅导的时候要能够与学生共同探讨为什么要这样制定，这个目标的技术重点是什么，应该采用什么样练习手段。在师生的共同探讨之下，技能的学习就会变得非常的轻松且有目的性。
三、总结巩固。
体育运动技能形成的关键在于不断的训练与巩固，技能是在长期练习过程中累加而成的。在体育课堂中我们要留有充分的时间让学生去练习去解决问题去相互交流。“一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念”。在智慧课堂中，我们要不断地引导学生体验成功感，成功是幸福的一个组成部分，学生在学习过程中不断体验成功时，他就容易树立自尊和自信，自尊的人不但相信自己有价值而且还相信自己有能力和潜力，自尊者亦自爱，往往能够表现出认真主动、乐观进取、敢于负责。例如《慢起头手倒立》，这个技术起初看时很难，许多学生都这么认为。但是当有个别学生在教师的指导下顺利完成后，学生的状况就会出现一个质的变化，大家并不再认为这个技术有多难，因为在同一个群体里已经有同学能够顺利完成。同学们就开始向他们询问怎么做和如何做，这些学生立刻感觉有成功感都非常乐意指导，于是问题很快得以解决，更多的学生在相互的帮助之下能够完成动作，绝大部分同学的成功体验就能够感染全部的学生去主动的练习。而先前取得成功的学生就会不断的进行自我练习与总结巩固以追求动作的完美化，体验更大的成功与快乐。
四、尝试创新。
创新是智慧的升华。一项运动技能的完整技术是由若干个单个技术组成的，因此技术的组合是千变万化的，不同的组合会产生不同的效果，这也叫技术的衍生。我们在进行体育教学时，往往是将技术分解化，这样既便于教学也便于学生掌握。在学习完一个技术后，我们要鼓励学生去尝试创新，要引导学生根据所学技术结合自己的理解使技术衍生，同时教师再运用体育专业知识去和学生一起分析该技术的衍生符合不符合运动要求。例如，该技术的衍生有没有多余动作，是不是达到运动经济化的要求，它符合不符合力学要求，能不能够使效果最大化，它有没有遵循人体的生理规律，便不便于开展运动等等。通过这种创新，我们的学生又会发现许多的新问题，从而会促进他们去进一步的探索和学习，积极开通智慧，拓展思维。
综上所述，我认为我们的智慧课堂在体育课中的应用可以详细为这样一个模式：
1.创设情境（布置场景引导发现）----开启智慧之门（产生好奇）----导入
↓ ↓ ↓
2.互动对话（个别辅导相互学习）----探究智慧之源（技术分析）----分析
↓ ↓ ↓
3.总结巩固（强化练习巩固技能）----生成智慧之果（技能形成）----训练
↓ ↓ ↓
4.尝试创新（灵活运用创新组合）----点燃智慧之炬（技术衍生）----拓展
以上是我对体育智慧课堂的一点拙见，它是否能够适应学生的学习需求，我还将在实际教学过程中不断实践研究和检验，以求进一步的合理和完善，为我校“智慧课堂”模式的达成贡献微力。
即 1.创设情境（是什么）----开启智慧之门（发现问题）----导入
↓↓↓
2.互动对话（为什么）----探究智慧之源（分析问题）----分析
↓↓↓
3.总结巩固（怎么办）----生成智慧之果（解决问题）----训练
↓↓↓
4.尝试创新（怎么样）----点燃智慧之炬（发展问题）----拓展
并在政治、历史、化学等几个学科中进行实践研究。在认真学习了张树林副校长的“关于‘智慧课堂’的建模及评价”的讲座后，我围绕智慧课堂模式结合我们体育教学的特点，对在体育课中如何开展智慧课堂作如下几点思考。
一、创设情境。
情境教学在大多数学校的教学实践中已经达成了共识。体育教学绝大部分是在室外实施教学，学生的眼界开阔，思维活跃，干扰因素多，我们要把学生的注意力全部集中到教学内容里来就需要一个非常出色的导入过程，也就是如何来开启智慧之门。首先，要创设良好的学习环境。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。我们要根据学习项目的特点选择和布置场地，让学生进入教学点就能够感觉到相关项目的学习气氛，从而调整心境快速地进入学习状态。其次，引导学生发现并提出问题。创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，成为一个个的“问题信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。学生提出的问题总是以自身的积极思考为前提，我们说，教师与其给学生提供若干问题，不如创设情景，让学生自己去“发现”、去“产生”问题。例如，在羽毛球课中，学生在进行练习的时候往往会碰到这样一个问题，为什么打羽毛球的时候会容易觉得累？有的同学简单解释为运动量大所以累。但是有的同学就会想羽毛球场地就这么大，为什么会有这么大的运动量呢，是不是我们自己跑动太多了呢？是的，这个就涉及羽毛球运动的脚步移动技术问题，正确的移动和正确的回位是减少跑动和节省体力的有效途径。那么，学生在明白了这个原因后就会自然而然的对羽毛球脚步移动技术引起重视并产生兴趣，学习也会积极主动。
二、互动对话。
体育课堂是个活动的课堂，各个层次的学生在活动的过程中教师都会一目了然。教师非常容易掌握各个层次学生的学习情况，便于师生交流。运动能力和身体素质强的学生心理素质一般都比较好，能够并敢于自主学习与尝试。运动能力和身体素质比较差的学生往往比较内秀，不太愿意积极主动。体育课中的互动对话，我们也可以理解为个别辅导和集体辅导。探究智慧之源是要根据学生的运动能力和身体素质去确定问题的深和浅的，各个层次的学生要区别对待，这样才能真正做到“以人为本”。在体育课中教师要根据学生的个体差异做到区别对待，引导学生从自身出发去制定相应的达成目标，去分析该目标的达成需要学习哪些技术以及完成哪些练习。目标是前进的方向，也是前进的动力。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”教师在进行个别辅导的时候要能够与学生共同探讨为什么要这样制定，这个目标的技术重点是什么，应该采用什么样练习手段。在师生的共同探讨之下，技能的学习就会变得非常的轻松且有目的性。
三、总结巩固。
体育运动技能形成的关键在于不断的训练与巩固，技能是在长期练习过程中累加而成的。在体育课堂中我们要留有充分的时间让学生去练习去解决问题去相互交流。“一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲念”。在智慧课堂中，我们要不断地引导学生体验成功感，成功是幸福的一个组成部分，学生在学习过程中不断体验成功时，他就容易树立自尊和自信，自尊的人不但相信自己有价值而且还相信自己有能力和潜力，自尊者亦自爱，往往能够表现出认真主动、乐观进取、敢于负责。例如《慢起头手倒立》，这个技术起初看时很难，许多学生都这么认为。但是当有个别学生在教师的指导下顺利完成后，学生的状况就会出现一个质的变化，大家并不再认为这个技术有多难，因为在同一个群体里已经有同学能够顺利完成。同学们就开始向他们询问怎么做和如何做，这些学生立刻感觉有成功感都非常乐意指导，于是问题很快得以解决，更多的学生在相互的帮助之下能够完成动作，绝大部分同学的成功体验就能够感染全部的学生去主动的练习。而先前取得成功的学生就会不断的进行自我练习与总结巩固以追求动作的完美化，体验更大的成功与快乐。
四、尝试创新。
创新是智慧的升华。一项运动技能的完整技术是由若干个单个技术组成的，因此技术的组合是千变万化的，不同的组合会产生不同的效果，这也叫技术的衍生。我们在进行体育教学时，往往是将技术分解化，这样既便于教学也便于学生掌握。在学习完一个技术后，我们要鼓励学生去尝试创新，要引导学生根据所学技术结合自己的理解使技术衍生，同时教师再运用体育专业知识去和学生一起分析该技术的衍生符合不符合运动要求。例如，该技术的衍生有没有多余动作，是不是达到运动经济化的要求，它符合不符合力学要求，能不能够使效果最大化，它有没有遵循人体的生理规律，便不便于开展运动等等。通过这种创新，我们的学生又会发现许多的新问题，从而会促进他们去进一步的探索和学习，积极开通智慧，拓展思维。
综上所述，我认为我们的智慧课堂在体育课中的应用可以详细为这样一个模式：
1.创设情境（布置场景引导发现）----开启智慧之门（产生好奇）----导入
↓ ↓ ↓
2.互动对话（个别辅导相互学习）----探究智慧之源（技术分析）----分析
↓ ↓ ↓
3.总结巩固（强化练习巩固技能）----生成智慧之果（技能形成）----训练
↓ ↓ ↓
4.尝试创新（灵活运用创新组合）----点燃智慧之炬（技术衍生）----拓展
以上是我对体育智慧课堂的一点拙见，它是否能够适应学生的学习需求，我还将在实际教学过程中不断实践研究和检验，以求进一步的合理和完善，为我校“智慧课堂”模式的达成贡献微力。