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【摘要】在高等教育不断深化的背景下，高中教育已经受到越来越多人的重视.高中数学是高中教学中的重要学科之一，它所涉及的知识范围非常广泛，知识内容具有一定的复杂抽象性，使学生学习的差异更为明显.而分层教学模式作为高中数学教学改革的重要方向，可以使不同学生通过数学学习得到不同的发展.文章将对分层教学模式下高中数学教学设计的思路及方法进行详细的分析与探讨.
【关键词】高中数学;分层教学;教学设计;思路;方法
高中数学是高中生必学的重要学科，它与其他学科大不相同，高中数学涉及的知识内容相对广泛，并且具有一定的抽象性与概括性.但在现阶段，由于受到多种因素的影响，在高中数学教学过程中，学生对于数学知识的理解程度都存在一定的差异.在新课改背景下，为了更好地提高高中数学的教学质量，高中数学教师必须及时改变自身的教学理念，对教学方法进行不断优化与创新，使教学能够关注不同的学生.而分层教学可以对学生及教学内容进行合理分层，在兼顾学生差异性的同时，更好地保证了教学质量及效率.
一、对分层教学的重要作用进行分析
教学目标的顺利实现，需要教师充分考虑学生的差异性，教师要对教学过程进行科学合理的设计与规划，使学习能力不同的学生都能理解教师所讲的知识内容，进而更好地调动学生学习的积极性.分层教学就是教师以学生的差异为基础进行相关分层，从而使相关的教学活动更具有针对性与有效性.在教学过程中，教师要充分挖掘并借助学生的差异性，只有这样，才能够有效引导学生发挥其自身的主体地位，进而实现学生的全面发展.将分层教学应用到高中数学教学中，就是教师将学生的认知差异和接受能力的差异进行不同层次的划分，然后对相关的教学内容进行合理的设计安排，对学生进行有针对性的教学，这样可以使学生之间的差距减小，进而有效保证教学目标的顺利实现.不仅如此，教师将分层教学应用到高中数学教学中，还可以有效利用学生的认知规律，进行相应划分，并将划分结果作为前提条件，进行不同的教学任务，进而使学生的认知水平得到有效提升.
二、探讨分层教学模式下高中数学教学设计的具体思路及方法
（一）明确分层教学的主要目标，对课堂分层教学进行合理设计
分层教学的目标是教师实施分层教学的重要前提，它对于分层教学的整个过程起着承上启下的作用.分层教学的目标主要由学生的情感目标和学生的能力目標两个方面组合而成.教师在制定教学目标的过程中，要充分结合新课标的要求，充分考虑学生的实际情况及学习能力.在明确了教学目标后，教师就要及时对课堂分层教学进行合理的设计，这一过程是实现分层教学目标的重要阶段，也是实施分层教学的核心环节.在设计课堂分层教学时，教师可以从以下几点入手：第一，在实际的高中课堂教学中，教师可以利用提问的方式开展课堂教学，在为学生设置提问内容时，要尽可能设置一些学生之前学习过的且与本节课知识点相关联的问题，在选择回答问题对象时，要选择主动举手的学生，同时也要关注其他学生对问题掌握的程度，保证每名学生都能够参与到课堂提问中，进而使学生养成良好的学习习惯;第二，教师在实际的教学过程中，要对不同层次的学生设置具有针对性的教学目标，同时，教师必须要发挥自身的引导作用，要充分尊重学生的主体地位，在对学生进行相关知识讲解的过程中，不能只关注能够深入理解知识内容的学生，也要关注理解能力稍差的学生，要积极引导学生形成自己的学习方法，对于有疑问的学生，教师要及时对其进行答疑解惑;第三，在高中数学课堂中，教师可以适当地让学生做自己的老师，在课堂上鼓励学生进行相关知识的讲解，这样不仅可以使讲解知识的这部分学生掌握更加深入的内容，还在一定程度上为其他学生树立榜样.
（二）不断对分层作业的设计进行完善
在结束了课堂教学后，教师往往会为学生布置一些课后作业，作业可以有效补充课堂教学内容，并且还可以为学生延伸更多的知识内容.作业设计得是否合理在一定程度上影响着学生学习的整体效果，因此，教师必须要采取切实可行的措施，对作业进行科学合理的设计.首先，教师在设计作业时，要严格遵循科学性的基本原则，这里的科学性主要是指作业量、作业内容及其难易程度的科学性，且教师要先确保作业内容的科学性.在为学生布置作业内容时，教师要考虑作业的内容是否准确，能否进一步延伸学生所学的知识内容，而作业的难易程度及作业量在分层教学中也是至关重要的，它们可以进一步补充与拓展分层课堂教学.其次，教师在为学生布置作业时，要以学生当天所学的知识内容为主，同时也要充分结合学生以往所学习的知识内容，使学生在完成作业的过程中，能够将新知识与旧知识紧密结合在一起，这样不仅可以加深学生对以往所学知识的理解，还能够有效加深学生对新知识的理解。最后，作业的内容必须要具有一定的针对性，教师要充分结合每个学生的实际情况，为不同层次的学生设计不同的作业内容，这样不仅可以帮助学生确定自己的学习目标，还可以将重要的知识内容进一步突显出来.
（三）对课堂分层教学的过程进行合理设计
对课堂分层教学的过程进行合理设计是实现分层教学目标的重要环节.教师在对教学过程进行设计时，要以提问的方式开展课堂教学，而且要将上节课的学习内容作为提问的基础.对于知识回顾方面的问题，教师要侧重于提问学习能力偏差的学生，从而提升此类学生的课堂参与感，在回答问题的过程中增强他们的自信心.与此同时，在课堂中进行相关的情境导入时，教师的问题主要是针对学习能力较强的学生，这样可以使此类学生通过预习获得良好的成就感，进而使其养成良好的预习习惯.作为高中数学教师，在教学过程中要充分注意各层次学生的教学目标，要不断引导学生有效参与到课堂教学中来，要着重对学习能力中等的学生进行相关知识点的讲解，并且要引导学习能力较强的学生进行深入探讨，对学习能力稍差的学生及时答疑解惑.此外，对于部分教学内容，教师可以适当使用翻转课堂，在实际的分层教学过程中，教师可以安排学习能力较强的学生在课堂上为其他学生进行相关讲解.在此过程中，教师要不断发挥自身的引导作用，这样不仅可以使这部分学生的学习能力得到深度挖掘，也在一定程度上鼓励了其他学生.不仅如此，教师还要通过课堂作业的完成情况，充分了解分层教学目标的完成状况.教师要对不同层次的学生布置不同难度的作业，课堂作业的设计实际上是对分层教学目标的一种考核形式.教师在为学生布置课堂作业时，要使作业难度逐渐由简单到复杂，使学生体会到一定的挑战性，由易向难逐步完成相关的作业，而教师布置这种作业主要是为了进一步激发学生学习的兴趣，从而更好地提升学生的学习能力.
（四）建立完善的分层教学质量评价体系
分层教学的质量评价体系是教学效果的重要反馈形式，同时也可以更好地为接下来的教学计划提供有效参考.分层教学的质量评价体系包括很多方面，如系统性评价、个体性评价、远景评价及阶段性评价等.系统性评价是教师在分层教学的模式下，对班级整体的教学质量及效率进行相关测评，而个体性评价是教师对各层次的学生及每个学生的学习效果进行相应评价，两者是大不相同的，但又不能相互分离.系统性评价主要是教师对课堂的互动情况及学生作业的完成率等进行评价，但个体性评价是教师对学生学习的积极性与态度，以及学生对相关知识内容的掌握程度进行评价.另外，阶段性评价是学生短期学习效果的评价，主要评价的是学生在某一阶段内对知识的学习效果，而远景评价则是学生长期学习效果的评价，主要是教师对学生的整体学习效果进行评价.
三、结束语
综上所述，分层教学模式对于学生学习具有重要作用.在高中数学课堂教学中，教师通过分层教学模式，不仅可以对课堂教学内容进行合理设计，使学生能够明确教学的主要目标，还能在一定程度上提高课堂教学的整体效率，进而为高中数学课堂的有效开展提供必要的基础保障.
【参考文献】
[1]杨春花.高中数学班级教学与个性化教学互补的实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.
[2]张翠云，范方亮.浅谈分层教学模式下高中数学教学设计的思路和方法[J].科技风，2020（24）：20-21.
[3]陈爱丽.基于分层教学模式下的高中数学教学设计研究[J].中国新通信，2020，22（1）：227.
[4]左淑平.基于分层教学模式下的高中数学教学设计研究[D].烟台：鲁东大学，2014.
[5]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验） [M].北京：人民教育出版社，2003.
[6]冯恩洪.创造适合学生的教育[M].天津：天津教育出版社，2011.
[7]李淑彬.高中数学个性化教学策略初探[D].济南：山东师范大学，2006.
[8]李长勤.新课程背景下分层教学研究[D].武汉：华中师范大学，2008.
【关键词】高中数学;分层教学;教学设计;思路;方法
高中数学是高中生必学的重要学科，它与其他学科大不相同，高中数学涉及的知识内容相对广泛，并且具有一定的抽象性与概括性.但在现阶段，由于受到多种因素的影响，在高中数学教学过程中，学生对于数学知识的理解程度都存在一定的差异.在新课改背景下，为了更好地提高高中数学的教学质量，高中数学教师必须及时改变自身的教学理念，对教学方法进行不断优化与创新，使教学能够关注不同的学生.而分层教学可以对学生及教学内容进行合理分层，在兼顾学生差异性的同时，更好地保证了教学质量及效率.
一、对分层教学的重要作用进行分析
教学目标的顺利实现，需要教师充分考虑学生的差异性，教师要对教学过程进行科学合理的设计与规划，使学习能力不同的学生都能理解教师所讲的知识内容，进而更好地调动学生学习的积极性.分层教学就是教师以学生的差异为基础进行相关分层，从而使相关的教学活动更具有针对性与有效性.在教学过程中，教师要充分挖掘并借助学生的差异性，只有这样，才能够有效引导学生发挥其自身的主体地位，进而实现学生的全面发展.将分层教学应用到高中数学教学中，就是教师将学生的认知差异和接受能力的差异进行不同层次的划分，然后对相关的教学内容进行合理的设计安排，对学生进行有针对性的教学，这样可以使学生之间的差距减小，进而有效保证教学目标的顺利实现.不仅如此，教师将分层教学应用到高中数学教学中，还可以有效利用学生的认知规律，进行相应划分，并将划分结果作为前提条件，进行不同的教学任务，进而使学生的认知水平得到有效提升.
二、探讨分层教学模式下高中数学教学设计的具体思路及方法
（一）明确分层教学的主要目标，对课堂分层教学进行合理设计
分层教学的目标是教师实施分层教学的重要前提，它对于分层教学的整个过程起着承上启下的作用.分层教学的目标主要由学生的情感目标和学生的能力目標两个方面组合而成.教师在制定教学目标的过程中，要充分结合新课标的要求，充分考虑学生的实际情况及学习能力.在明确了教学目标后，教师就要及时对课堂分层教学进行合理的设计，这一过程是实现分层教学目标的重要阶段，也是实施分层教学的核心环节.在设计课堂分层教学时，教师可以从以下几点入手：第一，在实际的高中课堂教学中，教师可以利用提问的方式开展课堂教学，在为学生设置提问内容时，要尽可能设置一些学生之前学习过的且与本节课知识点相关联的问题，在选择回答问题对象时，要选择主动举手的学生，同时也要关注其他学生对问题掌握的程度，保证每名学生都能够参与到课堂提问中，进而使学生养成良好的学习习惯;第二，教师在实际的教学过程中，要对不同层次的学生设置具有针对性的教学目标，同时，教师必须要发挥自身的引导作用，要充分尊重学生的主体地位，在对学生进行相关知识讲解的过程中，不能只关注能够深入理解知识内容的学生，也要关注理解能力稍差的学生，要积极引导学生形成自己的学习方法，对于有疑问的学生，教师要及时对其进行答疑解惑;第三，在高中数学课堂中，教师可以适当地让学生做自己的老师，在课堂上鼓励学生进行相关知识的讲解，这样不仅可以使讲解知识的这部分学生掌握更加深入的内容，还在一定程度上为其他学生树立榜样.
（二）不断对分层作业的设计进行完善
在结束了课堂教学后，教师往往会为学生布置一些课后作业，作业可以有效补充课堂教学内容，并且还可以为学生延伸更多的知识内容.作业设计得是否合理在一定程度上影响着学生学习的整体效果，因此，教师必须要采取切实可行的措施，对作业进行科学合理的设计.首先，教师在设计作业时，要严格遵循科学性的基本原则，这里的科学性主要是指作业量、作业内容及其难易程度的科学性，且教师要先确保作业内容的科学性.在为学生布置作业内容时，教师要考虑作业的内容是否准确，能否进一步延伸学生所学的知识内容，而作业的难易程度及作业量在分层教学中也是至关重要的，它们可以进一步补充与拓展分层课堂教学.其次，教师在为学生布置作业时，要以学生当天所学的知识内容为主，同时也要充分结合学生以往所学习的知识内容，使学生在完成作业的过程中，能够将新知识与旧知识紧密结合在一起，这样不仅可以加深学生对以往所学知识的理解，还能够有效加深学生对新知识的理解。最后，作业的内容必须要具有一定的针对性，教师要充分结合每个学生的实际情况，为不同层次的学生设计不同的作业内容，这样不仅可以帮助学生确定自己的学习目标，还可以将重要的知识内容进一步突显出来.
（三）对课堂分层教学的过程进行合理设计
对课堂分层教学的过程进行合理设计是实现分层教学目标的重要环节.教师在对教学过程进行设计时，要以提问的方式开展课堂教学，而且要将上节课的学习内容作为提问的基础.对于知识回顾方面的问题，教师要侧重于提问学习能力偏差的学生，从而提升此类学生的课堂参与感，在回答问题的过程中增强他们的自信心.与此同时，在课堂中进行相关的情境导入时，教师的问题主要是针对学习能力较强的学生，这样可以使此类学生通过预习获得良好的成就感，进而使其养成良好的预习习惯.作为高中数学教师，在教学过程中要充分注意各层次学生的教学目标，要不断引导学生有效参与到课堂教学中来，要着重对学习能力中等的学生进行相关知识点的讲解，并且要引导学习能力较强的学生进行深入探讨，对学习能力稍差的学生及时答疑解惑.此外，对于部分教学内容，教师可以适当使用翻转课堂，在实际的分层教学过程中，教师可以安排学习能力较强的学生在课堂上为其他学生进行相关讲解.在此过程中，教师要不断发挥自身的引导作用，这样不仅可以使这部分学生的学习能力得到深度挖掘，也在一定程度上鼓励了其他学生.不仅如此，教师还要通过课堂作业的完成情况，充分了解分层教学目标的完成状况.教师要对不同层次的学生布置不同难度的作业，课堂作业的设计实际上是对分层教学目标的一种考核形式.教师在为学生布置课堂作业时，要使作业难度逐渐由简单到复杂，使学生体会到一定的挑战性，由易向难逐步完成相关的作业，而教师布置这种作业主要是为了进一步激发学生学习的兴趣，从而更好地提升学生的学习能力.
（四）建立完善的分层教学质量评价体系
分层教学的质量评价体系是教学效果的重要反馈形式，同时也可以更好地为接下来的教学计划提供有效参考.分层教学的质量评价体系包括很多方面，如系统性评价、个体性评价、远景评价及阶段性评价等.系统性评价是教师在分层教学的模式下，对班级整体的教学质量及效率进行相关测评，而个体性评价是教师对各层次的学生及每个学生的学习效果进行相应评价，两者是大不相同的，但又不能相互分离.系统性评价主要是教师对课堂的互动情况及学生作业的完成率等进行评价，但个体性评价是教师对学生学习的积极性与态度，以及学生对相关知识内容的掌握程度进行评价.另外，阶段性评价是学生短期学习效果的评价，主要评价的是学生在某一阶段内对知识的学习效果，而远景评价则是学生长期学习效果的评价，主要是教师对学生的整体学习效果进行评价.
三、结束语
综上所述，分层教学模式对于学生学习具有重要作用.在高中数学课堂教学中，教师通过分层教学模式，不仅可以对课堂教学内容进行合理设计，使学生能够明确教学的主要目标，还能在一定程度上提高课堂教学的整体效率，进而为高中数学课堂的有效开展提供必要的基础保障.
【参考文献】
[1]杨春花.高中数学班级教学与个性化教学互补的实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.
[2]张翠云，范方亮.浅谈分层教学模式下高中数学教学设计的思路和方法[J].科技风，2020（24）：20-21.
[3]陈爱丽.基于分层教学模式下的高中数学教学设计研究[J].中国新通信，2020，22（1）：227.
[4]左淑平.基于分层教学模式下的高中数学教学设计研究[D].烟台：鲁东大学，2014.
[5]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验） [M].北京：人民教育出版社，2003.
[6]冯恩洪.创造适合学生的教育[M].天津：天津教育出版社，2011.
[7]李淑彬.高中数学个性化教学策略初探[D].济南：山东师范大学，2006.
[8]李长勤.新课程背景下分层教学研究[D].武汉：华中师范大学，2008.