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【摘 要】进入二十一世纪以来，无论是在我们的日常生活还是学习或社会建设中科学的重要性越加突出，且近现代以来科学一直在国民教学中作为一门独立的学科保存至今，基础教育中科学在近几年同样是受到广泛关注，今天我主要谈及小学科学的课程思考。
【关键词】重要性 独立 学科 基础教育 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.040
从1997年第一颗中国卫星“东方红一号”成功发射到2016年正式启用世界上最大的、最灵敏的单口径射电望远镜“天眼”，中国的迅猛发展世界有目共睹，其中的发展自然也离不开科学的发展。在我们的日常生活中也时时可以感受到科学所带来的各种影响，例如电脑、无线网等等。面对科学的重要性越来越突出，各国不仅仅加大了对科学的专业研究，在教育方面的科学素质培养和科学能力的塑造上也在不断加大支持力度，中国亦是如此。在中国的教育事业中，科学的教育从小学就开始了。小学科学教学具有一定的优势，比如教学过程中可以充分利用小学这一阶段学生好奇心和可塑造性强的特点，经过从小的培养养成学生对科学课程的兴趣和爱好，从而也可以奠定学生们在信息技术方面终生学习的基础。小学科学教学具有一定的优势，但在目前现状看来小学科学教学中还存在极大缺陷。
首先，小学科学教学没有得到社会范围内的广泛关注。近几年尽管随着科学化社会的建设，建设文明、创新的社会环境科学教育则变得十分必要，但是科学教育在传统课程的教学竞争下教学地位并没有得到平等的对待。在我们的教学中小学科学教育在有些学校并没有被看作正式的学习科目，部分学校仅仅视其为一门“副科”，以至于小学科学教学课堂中出现以下现象：老师布置其他的学科作业端坐在讲台上，学生自习做其他作业；其他学科老师抢占科学教学的课堂，科学教育课堂就这样变成了“数学课”或“英语课”等等……同时在小学科学教学课堂中专业的教学设备和课堂所需教学材料不齐全，由此导致科学教育课堂在没有这些设备、材料的輔助下很难取得预想的课程目标。
并且，与其他学科相比小学教育中科学教育课程的教学安排也有失合理，在大多学校的课程安排中科学教育的课程安排都是一周一节课程，没有足够、合理的教学时间安排课程学习的开展和教学都很难顺利进行。不可否认，在应试教育的当下传统课程是教育教学都必须重视和加大力度推动发展的课程科目，但信息技术在经过社会实践的考验下足以证明其作为独立课程存在的必要性和重要性。
其次，小学科学教学形式传统僵化，缺少创新。现下教学中教师们仍在广泛运用传统的教学方式，在以前缺少足够的教学资源和经验的传统教育中教学主要依靠以教师单方面讲学，但在当下，这种单一的课堂讲学已经不再适用于新型课堂教学了。在新课标改革后我们的课堂趋向于以学生为课堂主体的教学模式，明确提出“课堂要充分发挥学生的主体性”。而就科学教育这一学科本身的学科性质和处于小学阶段的学生们的性格特点而言，科学教育这一学科自身就比较复杂且需要学生投入到学习的每一个阶段，而这一阶段学生们还尚未形成完善和独立思考、判断的人格，因此可能不能意识到这一学科的重要性和学科魅力。教学课堂上如果只是教师单方面的进行讲学，是没有办法调动学生的学习热情和学习积极性，也没办法引导学生对这一学科进行深入的内在魅力探究。
最后一个存在于小学科学教育的问题，即是科学教学存在城乡和地方区域的差异。简单来说就是因为经济发展的程度或者政府支持力度的不同，所以在国内科学教育上存在教学设施、师资力量等方面的不同，比如说，因为国内东部城市经济发展比中西部城市好，因而东部城市科学教育课程设置较中西部完善。又比如城市与乡村中的不同的经济状况也会导致不同的科学教育课程设置的不同。这种由经济发展而衍生出来的发展差异不仅仅体现在对科学教育认知和重视程度不同，同样体现在设立和完善科学教育课堂的承受能力和支持力度的不同。
以上是我在针对现下小学科学教育现状后，对于小学科学教育中所存在的缺陷做出的几点总结。小学阶段是基础教育开始的阶段，也是人生思想观念开始奠定的阶段，因此在这一阶段，为培养学生对于科学教育的正确态度和终生学习的信念，应该切实努力的解决存在于小学科学教育中基础问题。以下我针对以上所提出的三点基础问题提出简要解决措施。
首先，加大科学教育重要性的社会宣传和正确推广。在整个教育界和社会范围内必须先成功建立对于科学教育的正确认知，这是科学教育进一步发展的前提。对此，学校校长、领导等应做好表率作用，而教师应该将科学教育的课堂完整的归还给科学教育，并认真进行教学，对每一位课堂听讲的学生负责。同时重视科学教学的基本教学需要，例如实验室的建设和教学器材的配备完善等等，并按照学生和教学需要合理调整课堂课时的安排。可以在原有的基础上增加课时，科学教育课本就不会与其他学科相互抵触。
其次，创新课堂教学方式，鼓励学生参与课堂。摆脱固有的、僵化的传统教学方式，拒绝照本宣科，创新教学方式并提高教师教学素养。在课堂中教师可以采用开放式教学和启发式教学，摒弃单一方面的“灌輸式”“填鸭式”教学，将更多的课堂空间还给学生，这也是对于“学生主体性”改革的贯彻。同时在课堂教学中更多的为学生提供可以动手参与的机会和活动，科学教学的本质不在于获得了多少课本上的理论知识，而更多的看重将理论于实践相结合。并且通过自我的投入可以帮助学生更多的了解科学学科的内在魅力。
最后，加大对于科学教育的支持力度和基础建设。政府方面应该针对不同的发展现状有计划、有目的的进行扶持建设力度，并对于科学教育建设薄弱的区域保持持续关注，同时从整体观出发努力协调区域经济的发展，推动科学教育的全社会发展。
综上所述，小学科学教育存在的问题应该引起我们的思考和重视，并且在践行已提出的解决措施的基础上不断完善科学教育的发展，作为科学教育的教师我希望科学教育的发展能在社会共同的努力下不断取得进步。
参考文献
[1]蔡增正.教育对经济增长贡献的计量分析——科教兴国战略的实证依据[J].经济研究，1992（02）.
[2]侯方旭.信息技术让教学充满活力[J].祖国，2012（23）：198-199.
[3]黄设新，苏培升.小学科学教育师资的现状分析与建议[J].教学与管理，2008（09）.
【关键词】重要性 独立 学科 基础教育 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.040
从1997年第一颗中国卫星“东方红一号”成功发射到2016年正式启用世界上最大的、最灵敏的单口径射电望远镜“天眼”，中国的迅猛发展世界有目共睹，其中的发展自然也离不开科学的发展。在我们的日常生活中也时时可以感受到科学所带来的各种影响，例如电脑、无线网等等。面对科学的重要性越来越突出，各国不仅仅加大了对科学的专业研究，在教育方面的科学素质培养和科学能力的塑造上也在不断加大支持力度，中国亦是如此。在中国的教育事业中，科学的教育从小学就开始了。小学科学教学具有一定的优势，比如教学过程中可以充分利用小学这一阶段学生好奇心和可塑造性强的特点，经过从小的培养养成学生对科学课程的兴趣和爱好，从而也可以奠定学生们在信息技术方面终生学习的基础。小学科学教学具有一定的优势，但在目前现状看来小学科学教学中还存在极大缺陷。
首先，小学科学教学没有得到社会范围内的广泛关注。近几年尽管随着科学化社会的建设，建设文明、创新的社会环境科学教育则变得十分必要，但是科学教育在传统课程的教学竞争下教学地位并没有得到平等的对待。在我们的教学中小学科学教育在有些学校并没有被看作正式的学习科目，部分学校仅仅视其为一门“副科”，以至于小学科学教学课堂中出现以下现象：老师布置其他的学科作业端坐在讲台上，学生自习做其他作业；其他学科老师抢占科学教学的课堂，科学教育课堂就这样变成了“数学课”或“英语课”等等……同时在小学科学教学课堂中专业的教学设备和课堂所需教学材料不齐全，由此导致科学教育课堂在没有这些设备、材料的輔助下很难取得预想的课程目标。
并且，与其他学科相比小学教育中科学教育课程的教学安排也有失合理，在大多学校的课程安排中科学教育的课程安排都是一周一节课程，没有足够、合理的教学时间安排课程学习的开展和教学都很难顺利进行。不可否认，在应试教育的当下传统课程是教育教学都必须重视和加大力度推动发展的课程科目，但信息技术在经过社会实践的考验下足以证明其作为独立课程存在的必要性和重要性。
其次，小学科学教学形式传统僵化，缺少创新。现下教学中教师们仍在广泛运用传统的教学方式，在以前缺少足够的教学资源和经验的传统教育中教学主要依靠以教师单方面讲学，但在当下，这种单一的课堂讲学已经不再适用于新型课堂教学了。在新课标改革后我们的课堂趋向于以学生为课堂主体的教学模式，明确提出“课堂要充分发挥学生的主体性”。而就科学教育这一学科本身的学科性质和处于小学阶段的学生们的性格特点而言，科学教育这一学科自身就比较复杂且需要学生投入到学习的每一个阶段，而这一阶段学生们还尚未形成完善和独立思考、判断的人格，因此可能不能意识到这一学科的重要性和学科魅力。教学课堂上如果只是教师单方面的进行讲学，是没有办法调动学生的学习热情和学习积极性，也没办法引导学生对这一学科进行深入的内在魅力探究。
最后一个存在于小学科学教育的问题，即是科学教学存在城乡和地方区域的差异。简单来说就是因为经济发展的程度或者政府支持力度的不同，所以在国内科学教育上存在教学设施、师资力量等方面的不同，比如说，因为国内东部城市经济发展比中西部城市好，因而东部城市科学教育课程设置较中西部完善。又比如城市与乡村中的不同的经济状况也会导致不同的科学教育课程设置的不同。这种由经济发展而衍生出来的发展差异不仅仅体现在对科学教育认知和重视程度不同，同样体现在设立和完善科学教育课堂的承受能力和支持力度的不同。
以上是我在针对现下小学科学教育现状后，对于小学科学教育中所存在的缺陷做出的几点总结。小学阶段是基础教育开始的阶段，也是人生思想观念开始奠定的阶段，因此在这一阶段，为培养学生对于科学教育的正确态度和终生学习的信念，应该切实努力的解决存在于小学科学教育中基础问题。以下我针对以上所提出的三点基础问题提出简要解决措施。
首先，加大科学教育重要性的社会宣传和正确推广。在整个教育界和社会范围内必须先成功建立对于科学教育的正确认知，这是科学教育进一步发展的前提。对此，学校校长、领导等应做好表率作用，而教师应该将科学教育的课堂完整的归还给科学教育，并认真进行教学，对每一位课堂听讲的学生负责。同时重视科学教学的基本教学需要，例如实验室的建设和教学器材的配备完善等等，并按照学生和教学需要合理调整课堂课时的安排。可以在原有的基础上增加课时，科学教育课本就不会与其他学科相互抵触。
其次，创新课堂教学方式，鼓励学生参与课堂。摆脱固有的、僵化的传统教学方式，拒绝照本宣科，创新教学方式并提高教师教学素养。在课堂中教师可以采用开放式教学和启发式教学，摒弃单一方面的“灌輸式”“填鸭式”教学，将更多的课堂空间还给学生，这也是对于“学生主体性”改革的贯彻。同时在课堂教学中更多的为学生提供可以动手参与的机会和活动，科学教学的本质不在于获得了多少课本上的理论知识，而更多的看重将理论于实践相结合。并且通过自我的投入可以帮助学生更多的了解科学学科的内在魅力。
最后，加大对于科学教育的支持力度和基础建设。政府方面应该针对不同的发展现状有计划、有目的的进行扶持建设力度，并对于科学教育建设薄弱的区域保持持续关注，同时从整体观出发努力协调区域经济的发展，推动科学教育的全社会发展。
综上所述，小学科学教育存在的问题应该引起我们的思考和重视，并且在践行已提出的解决措施的基础上不断完善科学教育的发展，作为科学教育的教师我希望科学教育的发展能在社会共同的努力下不断取得进步。
参考文献
[1]蔡增正.教育对经济增长贡献的计量分析——科教兴国战略的实证依据[J].经济研究，1992（02）.
[2]侯方旭.信息技术让教学充满活力[J].祖国，2012（23）：198-199.
[3]黄设新，苏培升.小学科学教育师资的现状分析与建议[J].教学与管理，2008（09）.