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【摘 要】 物理科目是一种具有难度和抽象的教学内容，对于学生而言物理的学习具有困难性，学生容易出现思想上的混乱，不能真正理解物理知识，也不能较好地掌握物理教学的内容，逐渐丧失学习物理的激情和兴趣。为了更好地与学生进行沟通交流，提升学生不断学习的兴趣，教师需要借助问题教学的方式展开物理的教学内容，将复杂难懂的问题简单化，将教学的意义突出化，将课堂的教学效果提升。为此本人结合自身的教学经验展开问题教学法在高中物理教学中的应用，并进行以下论述。
【关键词】 高中物理 问题教学法 应用探究
新课标背景下，教育部对高中阶段的物理教学提升了教学的要求，希望教师能够借助学生感兴趣的方式展开教学内容，不断提升物理教学的有效性，以学生容易理解的方式进行物理教学，并引导学生进行物理的探究思考，形成一套学习理论和方式。问题教学法能够在教学中逐渐帮助学生形成逻辑性思维，让学生循序渐进地融入物理环境，慢慢理解，加强对知识的记忆，提升物理教学的综合成绩。因此如何借助问题教学方式展开物理教学是教师需要思考的内容。
一、问题导学与预习相结合，拓展自学能力
高中阶段的学生已经具备自己的思维和理解能力，教师在进行物理教学时需要将知识教育和学习意识有效地结合，不仅需要教会学生相应的物理知识，还应该教导学生具备正确的学习行为习惯，这样才能更好地提升高中物理成绩。预习是教学环节中的一个分支，学生能够在预习中拓展自身思考能力和解决问题的能力，而问题导学的正确应用可以逐渐提升学生的预习能力，通过问题的引导逐渐加深知识的难度，从而提升学生的物理综合能力。
比如，教师在进行《牛顿运动定律》的知识教学时，需要为学生建立一定的自学预习的意识，在上课前一天为学生布置预习工作，提出一些与牛顿运动定律相关的问题，如通过学习牛顿运动定律，说说自己理解的内容是什么？学习到了什么内容？牛顿定律的内容和数学表达式是什么？通过问题的提出来为学生梳理学习的思路，让学生带着问题进行思考和探究，研究物理背后的趣味和神奇，不断提升学生的预习习惯和自主思考的能力。之后教师在课堂授课时学生能够快速跟随教师的思路进行进一步的学习和理解，有效降低物理的难度;而对于问题的解答，在学习后得到的答案能够加强学生的认知，让学生自己对比学习前后的差距，发现自己思想上的误区。这样的教学方式较为全面，既能够使学生建立一定的学习习惯，还能够激励学生进行思考和探究，加深对物理知识的理解，给学生一个自我成长的空间，更好地配合教师进行物理的深入学习。
二、问题导学与解题相结合，理清解题思路
高中阶段的学生面对高考的压力，教师在对学生进行教学时会围绕高考内容展开专题训练，给学生提供大量的习题进行训练，希望能够有效提升学生的物理解题能力，取得理想的物理成绩。但是在实际的教学过程中，教师容易忽视问题解题的专业性，没有进行专题梳理，导致学生只是做题却没有掌握物理训练的内容。
比如，在进行《机械能守恒定律》的习题教学时，教师需要将问题的解题步骤换成提问的方式，由大到小，由浅及深地对习题进行引导，让学生能够在提问和回答的环节中掌握解题的方向、思路和步骤，更好地运用物理知识。教师在实际的习题教学中可以先提问机械能守恒的基础的知识，让学生回答动能、重力势能如何表示？二者如何进行转换？机械能的概念和表达式是什么？之后根据具体的问题展开具体的分析，以此来让学生自己在回答和互动中找到答案。这样的教学能够让学生在互动中逐渐依靠自己的能力解决问题，更好地接近物理，在习题中找到解题思路，提升学习物理的自信心。问题教学方法可以与习题教学相结合，借助问题来让学生自己发现答案，而这个答案正是解题的步骤和思想。这样才能够有效加深学生的理解能力，更好地面对物理应试。
三、问题导学与实践相结合，提升综合能力
实践是教学的重要内容，仅仅针对课本内容进行教学并不能达到较好的教学效果，教师在教学的过程中需要结合实践操作展开物理的学习，让学生能够在实践中不断提升，在运用中理解物理的性质和定义。
比如，教师需要具备一定的实验教学意识，学会将实验与知识进行有效的结合，在进行专业的知识教学时为学生提供一个实验操作的环境，如在进行《匀变速直线运动》的实验教学时，教师可以通过提问的方式先让学生對实验器材和实验内容进行一个理解，让学生在自己的观察下理解实验的基本内容，并思考实验的原理。之后教师可以将实验步骤作为提问的答案，不断地向学生进行提问，以此来推动物理的实验环节，让学生理解匀变速直线运动的实验步骤和原理，掌握其中涉及的物理公式和物理性质。这样的教学将动手实践与理解相结合，在提问的环节中有效提升了教学的效率，达到较好的教学效果。教师可以在对学生进行物理实验教学时运用问题导学的方式，在逐渐递进的问题中蕴含教学的内容，并且教师可以将实验的步骤蕴含在问题之中，以此来提升学生的学习效率和掌握能力。
总之，教师在对学生进行物理教学时应该借助时代的教学要求和学生的特点展开教学内容，让学生能够更好地理解物理，在互动中将物理知识转化为自身的一种能力。高中阶段的物理是学生重要的学习内容，教师需要在问题教学中深化学生的思想和习惯，从而提升高中物理的教学水平。
参考文献
[1] 王刚.高中物理教学中探究性学习模式的运用探讨[J].学周刊，2019（15）.
[2] 郑珊珊.情景教学法与情境教学法概念的诠释[J].北方文学，2018（24）.
【关键词】 高中物理 问题教学法 应用探究
新课标背景下，教育部对高中阶段的物理教学提升了教学的要求，希望教师能够借助学生感兴趣的方式展开教学内容，不断提升物理教学的有效性，以学生容易理解的方式进行物理教学，并引导学生进行物理的探究思考，形成一套学习理论和方式。问题教学法能够在教学中逐渐帮助学生形成逻辑性思维，让学生循序渐进地融入物理环境，慢慢理解，加强对知识的记忆，提升物理教学的综合成绩。因此如何借助问题教学方式展开物理教学是教师需要思考的内容。
一、问题导学与预习相结合，拓展自学能力
高中阶段的学生已经具备自己的思维和理解能力，教师在进行物理教学时需要将知识教育和学习意识有效地结合，不仅需要教会学生相应的物理知识，还应该教导学生具备正确的学习行为习惯，这样才能更好地提升高中物理成绩。预习是教学环节中的一个分支，学生能够在预习中拓展自身思考能力和解决问题的能力，而问题导学的正确应用可以逐渐提升学生的预习能力，通过问题的引导逐渐加深知识的难度，从而提升学生的物理综合能力。
比如，教师在进行《牛顿运动定律》的知识教学时，需要为学生建立一定的自学预习的意识，在上课前一天为学生布置预习工作，提出一些与牛顿运动定律相关的问题，如通过学习牛顿运动定律，说说自己理解的内容是什么？学习到了什么内容？牛顿定律的内容和数学表达式是什么？通过问题的提出来为学生梳理学习的思路，让学生带着问题进行思考和探究，研究物理背后的趣味和神奇，不断提升学生的预习习惯和自主思考的能力。之后教师在课堂授课时学生能够快速跟随教师的思路进行进一步的学习和理解，有效降低物理的难度;而对于问题的解答，在学习后得到的答案能够加强学生的认知，让学生自己对比学习前后的差距，发现自己思想上的误区。这样的教学方式较为全面，既能够使学生建立一定的学习习惯，还能够激励学生进行思考和探究，加深对物理知识的理解，给学生一个自我成长的空间，更好地配合教师进行物理的深入学习。
二、问题导学与解题相结合，理清解题思路
高中阶段的学生面对高考的压力，教师在对学生进行教学时会围绕高考内容展开专题训练，给学生提供大量的习题进行训练，希望能够有效提升学生的物理解题能力，取得理想的物理成绩。但是在实际的教学过程中，教师容易忽视问题解题的专业性，没有进行专题梳理，导致学生只是做题却没有掌握物理训练的内容。
比如，在进行《机械能守恒定律》的习题教学时，教师需要将问题的解题步骤换成提问的方式，由大到小，由浅及深地对习题进行引导，让学生能够在提问和回答的环节中掌握解题的方向、思路和步骤，更好地运用物理知识。教师在实际的习题教学中可以先提问机械能守恒的基础的知识，让学生回答动能、重力势能如何表示？二者如何进行转换？机械能的概念和表达式是什么？之后根据具体的问题展开具体的分析，以此来让学生自己在回答和互动中找到答案。这样的教学能够让学生在互动中逐渐依靠自己的能力解决问题，更好地接近物理，在习题中找到解题思路，提升学习物理的自信心。问题教学方法可以与习题教学相结合，借助问题来让学生自己发现答案，而这个答案正是解题的步骤和思想。这样才能够有效加深学生的理解能力，更好地面对物理应试。
三、问题导学与实践相结合，提升综合能力
实践是教学的重要内容，仅仅针对课本内容进行教学并不能达到较好的教学效果，教师在教学的过程中需要结合实践操作展开物理的学习，让学生能够在实践中不断提升，在运用中理解物理的性质和定义。
比如，教师需要具备一定的实验教学意识，学会将实验与知识进行有效的结合，在进行专业的知识教学时为学生提供一个实验操作的环境，如在进行《匀变速直线运动》的实验教学时，教师可以通过提问的方式先让学生對实验器材和实验内容进行一个理解，让学生在自己的观察下理解实验的基本内容，并思考实验的原理。之后教师可以将实验步骤作为提问的答案，不断地向学生进行提问，以此来推动物理的实验环节，让学生理解匀变速直线运动的实验步骤和原理，掌握其中涉及的物理公式和物理性质。这样的教学将动手实践与理解相结合，在提问的环节中有效提升了教学的效率，达到较好的教学效果。教师可以在对学生进行物理实验教学时运用问题导学的方式，在逐渐递进的问题中蕴含教学的内容，并且教师可以将实验的步骤蕴含在问题之中，以此来提升学生的学习效率和掌握能力。
总之，教师在对学生进行物理教学时应该借助时代的教学要求和学生的特点展开教学内容，让学生能够更好地理解物理，在互动中将物理知识转化为自身的一种能力。高中阶段的物理是学生重要的学习内容，教师需要在问题教学中深化学生的思想和习惯，从而提升高中物理的教学水平。
参考文献
[1] 王刚.高中物理教学中探究性学习模式的运用探讨[J].学周刊，2019（15）.
[2] 郑珊珊.情景教学法与情境教学法概念的诠释[J].北方文学，2018（24）.