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摘 要：当前素质教育越来越受到人们的关注，在物理教学中渗透人文教育也越来越受到大家的认可。初中物理教学不应当仅仅限于教授物理知识，更要立足于学生的长远发展，培养学生高尚人文情怀。文章阐述了人文教育的内涵特点，以及人文教育在初中物理教学中的可行性，并指出了人文教育在初中物理教学中教学的路径。
关键词：初中物理；人文教育；渗透
一、 人文教育的内涵与特点分析
（一） 人文教育的基本内涵
人文主义教育是指通过教育方式，让受教育者明白人文主义的价值和精髓，使其思想受到洗礼。在物理教学中渗透人文精神，不仅可以使学生人格品德得到发展，还可以使学生在人生观、世界观、价值观上进一步得到升华。此外，人文教育还是一种全方位的教育。在教育过程中，可以使人文精神得到进一步宣讲，培养学生良好人格品质，促进学生全面发展。人文教育还是对现在教育模式的有效补充，当今教育主要是灌输教育模式，学生机械地学习知识而并不理解知识，就好像一个缺角的木桶，难以发挥最大的功效。通过在应试教育中增加人文主义精神，可以使学生的学习效果达到最佳。
（二） 人文教育的主要特点
在进行人文教育时，教师不仅要关注学生的社会体验和学习状况，还需要关注学生的主体性。课堂教学无法满足人文教育的培养要求，教育者除了在课堂上进行教育外，更需要让受教育者在生活中观察人文精神，体会人文精神，提升自我的思想修养。
二、 人文教育在初中物理教学中的重要性与可行性
（一） 重要性
教师在教学之中，往往会将教学的重点放在知识点和学科之间的逻辑上，而忽视了知识的本质内涵，这种教学方法也无法教会学生领悟知识的精髓。在物理教学中，教学应当将物理知识与人文教育相结合，使学生在学习知识时也能够学习人文主义精神，提高自身人文素质。在物理教学中穿插人文主义教育，有利于学生更深地理解知识，提升学生学习效率，促进学生全面发展。同时，学习人文主义精神可以拓展学生的视野，使学生的精神生活更加丰富。
（二） 可行性
在物理学发展过程中，人文精神一直伴随着物理学发展，正由于此点，在物理教学过程中渗透人文精神具有可行性。首先，物理学是在不断总结前人经验基础上创新而来的，学习物理知识不仅可以使能力全面提升，还可以使创新性思维得到锻炼。其次，科学探究需要综合各个学科的知识，其中必须具有良好的合作能力，合作能力是中学生学习过程中必须具备的能力，学习物理可以培养学生的合作能力，提升学生的人文修养。
三、 初中物理教育中人文教育的意义
在初中物理教学中，教师不仅需要向学生传授知识，还需要培养学生人文主义情怀。教师培养学生人文情怀，一是要将人文主义知识传授给学生，二是通过人文主义活动，使学生在活动中领悟人文主义知识。在学生中传播人文主义精神，可以培养学生优秀的道德品德，提升学生的认知能力，使学生树立正确的价值观念。
初中生正处于人生的黄金阶段，思维力强，活泼好动，极容易受到外界环境的影响。教师在教授学生知识，不应让理论知识成为学生学习的全部，而应当将教材与实际生活相结合，挖掘教材中的人文主义精神，让人文主义精神渗透到物理教学中，以培养学生的人文素养。
四、 在初中物理教学中渗透人文教育的路径
（一） 培养良好的师生关系
建立良好的师生关系，不仅有利于调动学生学习积极性，还可以使教师不断完善教学内容。除此之外，建立良好的师生关系，可以培养学生优秀道德情操和科学素养，提升初中物理教学质量。因此，在初中物理教学过程中，建立良好师生关系势在必行。为了更好地建立良好师生关系，教师首先要提升自身人文素养，以身作则，用自己的良好品行去影响学生、感化学生，使得学生的整体素质可以得到一个飞跃。教师还需要尊重每一位学生，尊重学生的主体性，不能以分数定学生，从而构建全新的师生关系。在课堂提问阶段，如果学生不能回答出问题，教师不应当使用责骂的语言进行批评，而是耐心地引导学生进行思考，使学生可以回答出完美的答案。这种主动培养和谐师生关系的方法，有利于推动人文教育的进一步发展。
（二） 正确认识教学观念
在物理教学中，教师应当转变教学观念，将科学素养和人文素养融入到教学课堂中，以便更好地在初中物理课堂中进行人文教育。在现代教学中，由于应试教育的影响，教师往往注重学生的科学素养，而忽视学生的人文素养。在授课的时候，教师一般按照教学大纲要求进行教学，只是向学生传递书本知识，用考试成绩衡量学生好与坏，使得学生也形成了以考试成绩为导向的学习观念，使整个物理教学丧失人文教育的基础。因此，在初中物理教学过程中，应当切实提升人文教育的教学氛围，使学生和老师都转变以往单一理念，树立以人为本的教育指导方针，促进物理课堂中人文主义教育发展。
（三） 学科知识与生活化结合
在新的教学大纲中，明确要求教师在教学时应当将学科知识与生活实际相结合，引导学生从生活中学习物理知识，使学生认识到物理知识对于社会发展的重要性。学生在日常生活中会遇到非常多的物理现象，教师可以收集一些学生感兴趣的物理现象，并在课堂上对学生进行分析，这样可以活跃课堂气氛，也可以提升学生学习积极性。此外，教师还可以引导学生运用物理知识进行生活小实验，全面提升学生的动手能力和思维能力，培養学生的人文精神。
（四） 挖掘人文教育资源
在教学过程中，教师应当充分发掘教材中的内容。例如，通过向学生展示我国科技的巨大成就，使得学生树立民族自豪感和民族自信心。同时，教师还可以将素材与人文教学相结合，使学生明白学习知识可以更好地为祖国作出贡献，树立报效国家的良好品德。
参考文献：
[1]蒋利娟.初中物理课堂教学改革初探[J].新乡学院学报（自然科学版），2011，28（02）.
[2]刘全龙，林琳.调动初中生学习初中物理积极性的研究与实践[J].考试周刊，2012，89.
[3]全桂英.初中物理课程教学改革的研究与实践[J].淮南师范学院学报，2013，3.
[4]吕致远.初中物理教学中融入人文教育的思考与实践[J].初中物理，2011，30（08）
关键词：初中物理；人文教育；渗透
一、 人文教育的内涵与特点分析
（一） 人文教育的基本内涵
人文主义教育是指通过教育方式，让受教育者明白人文主义的价值和精髓，使其思想受到洗礼。在物理教学中渗透人文精神，不仅可以使学生人格品德得到发展，还可以使学生在人生观、世界观、价值观上进一步得到升华。此外，人文教育还是一种全方位的教育。在教育过程中，可以使人文精神得到进一步宣讲，培养学生良好人格品质，促进学生全面发展。人文教育还是对现在教育模式的有效补充，当今教育主要是灌输教育模式，学生机械地学习知识而并不理解知识，就好像一个缺角的木桶，难以发挥最大的功效。通过在应试教育中增加人文主义精神，可以使学生的学习效果达到最佳。
（二） 人文教育的主要特点
在进行人文教育时，教师不仅要关注学生的社会体验和学习状况，还需要关注学生的主体性。课堂教学无法满足人文教育的培养要求，教育者除了在课堂上进行教育外，更需要让受教育者在生活中观察人文精神，体会人文精神，提升自我的思想修养。
二、 人文教育在初中物理教学中的重要性与可行性
（一） 重要性
教师在教学之中，往往会将教学的重点放在知识点和学科之间的逻辑上，而忽视了知识的本质内涵，这种教学方法也无法教会学生领悟知识的精髓。在物理教学中，教学应当将物理知识与人文教育相结合，使学生在学习知识时也能够学习人文主义精神，提高自身人文素质。在物理教学中穿插人文主义教育，有利于学生更深地理解知识，提升学生学习效率，促进学生全面发展。同时，学习人文主义精神可以拓展学生的视野，使学生的精神生活更加丰富。
（二） 可行性
在物理学发展过程中，人文精神一直伴随着物理学发展，正由于此点，在物理教学过程中渗透人文精神具有可行性。首先，物理学是在不断总结前人经验基础上创新而来的，学习物理知识不仅可以使能力全面提升，还可以使创新性思维得到锻炼。其次，科学探究需要综合各个学科的知识，其中必须具有良好的合作能力，合作能力是中学生学习过程中必须具备的能力，学习物理可以培养学生的合作能力，提升学生的人文修养。
三、 初中物理教育中人文教育的意义
在初中物理教学中，教师不仅需要向学生传授知识，还需要培养学生人文主义情怀。教师培养学生人文情怀，一是要将人文主义知识传授给学生，二是通过人文主义活动，使学生在活动中领悟人文主义知识。在学生中传播人文主义精神，可以培养学生优秀的道德品德，提升学生的认知能力，使学生树立正确的价值观念。
初中生正处于人生的黄金阶段，思维力强，活泼好动，极容易受到外界环境的影响。教师在教授学生知识，不应让理论知识成为学生学习的全部，而应当将教材与实际生活相结合，挖掘教材中的人文主义精神，让人文主义精神渗透到物理教学中，以培养学生的人文素养。
四、 在初中物理教学中渗透人文教育的路径
（一） 培养良好的师生关系
建立良好的师生关系，不仅有利于调动学生学习积极性，还可以使教师不断完善教学内容。除此之外，建立良好的师生关系，可以培养学生优秀道德情操和科学素养，提升初中物理教学质量。因此，在初中物理教学过程中，建立良好师生关系势在必行。为了更好地建立良好师生关系，教师首先要提升自身人文素养，以身作则，用自己的良好品行去影响学生、感化学生，使得学生的整体素质可以得到一个飞跃。教师还需要尊重每一位学生，尊重学生的主体性，不能以分数定学生，从而构建全新的师生关系。在课堂提问阶段，如果学生不能回答出问题，教师不应当使用责骂的语言进行批评，而是耐心地引导学生进行思考，使学生可以回答出完美的答案。这种主动培养和谐师生关系的方法，有利于推动人文教育的进一步发展。
（二） 正确认识教学观念
在物理教学中，教师应当转变教学观念，将科学素养和人文素养融入到教学课堂中，以便更好地在初中物理课堂中进行人文教育。在现代教学中，由于应试教育的影响，教师往往注重学生的科学素养，而忽视学生的人文素养。在授课的时候，教师一般按照教学大纲要求进行教学，只是向学生传递书本知识，用考试成绩衡量学生好与坏，使得学生也形成了以考试成绩为导向的学习观念，使整个物理教学丧失人文教育的基础。因此，在初中物理教学过程中，应当切实提升人文教育的教学氛围，使学生和老师都转变以往单一理念，树立以人为本的教育指导方针，促进物理课堂中人文主义教育发展。
（三） 学科知识与生活化结合
在新的教学大纲中，明确要求教师在教学时应当将学科知识与生活实际相结合，引导学生从生活中学习物理知识，使学生认识到物理知识对于社会发展的重要性。学生在日常生活中会遇到非常多的物理现象，教师可以收集一些学生感兴趣的物理现象，并在课堂上对学生进行分析，这样可以活跃课堂气氛，也可以提升学生学习积极性。此外，教师还可以引导学生运用物理知识进行生活小实验，全面提升学生的动手能力和思维能力，培養学生的人文精神。
（四） 挖掘人文教育资源
在教学过程中，教师应当充分发掘教材中的内容。例如，通过向学生展示我国科技的巨大成就，使得学生树立民族自豪感和民族自信心。同时，教师还可以将素材与人文教学相结合，使学生明白学习知识可以更好地为祖国作出贡献，树立报效国家的良好品德。
参考文献：
[1]蒋利娟.初中物理课堂教学改革初探[J].新乡学院学报（自然科学版），2011，28（02）.
[2]刘全龙，林琳.调动初中生学习初中物理积极性的研究与实践[J].考试周刊，2012，89.
[3]全桂英.初中物理课程教学改革的研究与实践[J].淮南师范学院学报，2013，3.
[4]吕致远.初中物理教学中融入人文教育的思考与实践[J].初中物理，2011，30（08）