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摘要：线上教学为专业课程的开设提供了机遇，同时也增加了挑战，尤其是针对动手能力强的课程，我们运用多个板块来对学生学习的效果进行检测和数据的收集，更高效率的提高教师授课和学生学习能力。
关键词：线上教学;课程实施;原画
如今线上教学模式为教育体系带来了翻天覆地的变化，随之而来的就是教师各种软件的学习和课件的制作，也给学生带来了焕然一新的学习模式，让自学变成一种时尚，同时，线上教学在专业课程领域的使用也出现了很多的问题。有老师在线上过程中错误百出，有老师在线上教学中真正体会到，多媒体制作的介入和新的授课方式为教师和学生带来的巨大变化和不小的收益效果。下面我就线上教学在原画课程中的应用谈一下自己的感受。
线上教学模式受到越来越多人的青睐和认可，但单纯的线上教学和课堂教学都存在各种各样的问题。为提升教师的教学水平和学生的学习效果，本文以《原画设计》课程为例，分析了线上教学模式的优势、教学过程的实施以及思考。
所谓的混合教学模式，是指将线上教学和线下课堂教授相结合，在整个线下课堂授课的过程中，引导学生进行探究式学习，激发学生学习兴趣，培养学生学习和分析问题的能力，提高学生问题解决能力。线上教学具有比线下课堂更多的优势，这种线上教学模式既体现了教师在教学过程中的“引导”作用，同时也体现了学生在学习过程中的“自主”地位。使学生在线上课堂学习过程中可以自主控制学习时长、学习进度，自主选择学习空间，学生在学习一门课程时，课程各版块被很好地联系在一起，可以为学生提供一个全面的系统的学习体验，多種互动方式的使用，也为线上师生互动带来了乐趣，进一步发挥和提升学生学习主动性、自觉性和创造性。本课程采取线上教学模式，使学生在学习过程中发挥主观能动性，将教师讲授学习知识转变为乐于学习知识。
一、受众范围扩大化。线上教学不会局限于场地、人数、时间，学习人员可以是一个班级也可以是社会群体，凡是跟专业相关的人员都可以参与课堂，课堂受众群体的范围扩大。
二、教学因材施教。实时监测学生学习效果，教师随时调整教学内容和进度，防止“掉队”学生耽误课程内容的学习。
三、教学资源更广泛。采取线上教学，可以利用多媒体网络平台学习本节课相关知识，真正得到教学资源多元化、教学资源与上课内容与时俱进化。
四、为学生提供回放功能。线上教学结合钉钉平台，利用钉钉平台的回放功能进行学习。
五、学习效果监测的多元化。充分利用平台检测数据考察学生学习效果。线下课堂我们一般会根据学生的练习情况，作业提交情况和课中讨论、小组比赛等方式考察学生学习效果，线上教学我们可以利用软件中自带的考核数据监测学生学习时长、学习内容、作业质量、参与度等来进行学习效果监测。
针对《原画设计》课程的课程性质和线上教学的优势，借助钉钉平台，优慕课APP，混合式教学平台进行以下教学设计和实施。
一、《原画设计》课程选择线上教学的课程意义
动漫专业的核心课程侧重点在于实操，《原画设计》课程又是一门专业性比较强，动手能力比较重要的课程，了学生学习进度良莠不齐的问题，让学生有了自主权。通过线上的答疑解惑模块随时解决学生出现的学习问题，利用探究式学习激发学生学习的动力。
二、《原画设计》课程的课程实施过程
线上教学为专业课程的开设提供了机遇，同时也增加了挑战，尤其是针对动手能力强的课程，我们运用多个板块来对学生学习的效果进行检测和数据的收集，更高效率的提高教师授课和学生学习能力。
1、教学目标的制定。课程教学目标的制定应该根据线上教学的特点进行制定，从本课程来看，本课程动手能力较强，所以我们把课程的教学目标侧重点放在动手能力的达成程度上，如人物动作设计的能力。
2、教学方法的设计。线下课堂我们通常会采取讲授的教学方法，在线上教学过程中，基于混合式教学平台的优势，我们采取了头脑风暴、讨论、表演等教学方法进行引导学生，如动物的行进方式中，我们需要学生跟家人相配合，模拟四足动物的行进方式，拍摄视频上传优慕课平台，供学生互相学习和参考，激发学生学习兴趣，培养学生合作能力。
3、教学内容的设计。课前教师根据学生参与的问卷调查，摸底学生的学习能力，根据学生的学习能力上传课前知识引导、知识串烧、学习资料和讨论话题;课中根据学生课前的参与情况和学习情况进行讲授，着重与拓展知识的讲解，结合动手实操进行讲授，利用智能课程的实时学习效果监控数据，随时掌握学生学习效果，调整学习进度;课后利用答疑讨论模块和知识总结模块差缺学生的问题，随时答疑学生在学习和动手过程中出现的问题。
4、作业检测。通过作业上传模块，让学生在规定时间内上传作业，及时了解学生知识接受程度，调整下一节课的内容。线上教学要求我们更需要建立相应的课程考核体系，考核应贯穿教学的整个过程。考核体系不仅包括学生对基础知识和理论的掌握，更要考查学生发现问题、分析和解决问题的能力。
三、结语
转变学习观念，变被动学为主动学。第一教师要做好引导和启发工作，消除学生的畏难情绪和增强自信心;第二学生要提前做好认识这种教学模式的准备，特别是要提升问题意识，知识的传授是通过问题的有效提出与解决得以实现的。因此，教师不仅要鼓励和引导学生敢于提问，还要让学生从爱提问变为善于提问。线上教学实施后的收益是显而易见的，通过线上教学实施，学生学习的时间大幅度增长，学习热情由原来的课堂规定的时间，逐步扩大到随时随地的学习。作业的质量与大作业质量明显提高，学生的学习积极性明显提高。
参考文献：
[1]吴宏远，高职会计专业在线课程建设探索[J]，职教通信，2017.06
[2]杨宇翔，黄继业，吴占雄，线上线下混合教学模式实施方案设计[J]，课程教学研究，2014
[3]赵兴龙，翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J]，现代远程教育研究，2014
[4]周琦.应用型本科院校混合式教学模式的构建研究——以《概率论与数理统计》为例[J].科技资讯，2017，15（34）：182-184.
[5]唐西光，刘农责.线上线下混合式教学模式改革探究[J].佳木斯职业学院学报，2018（07）：265+267.
[6]孙敏敏.线上线下混合式教学模式探究[J].福建茶叶，2020，42（03）：239-240.
[7]袁田.基于线上线下混合教学模式的课程思政教学探究——以《春夏上装制版与工艺》课程为例[J].山东纺织经济，2020（02）：46-48.
关键词：线上教学;课程实施;原画
如今线上教学模式为教育体系带来了翻天覆地的变化，随之而来的就是教师各种软件的学习和课件的制作，也给学生带来了焕然一新的学习模式，让自学变成一种时尚，同时，线上教学在专业课程领域的使用也出现了很多的问题。有老师在线上过程中错误百出，有老师在线上教学中真正体会到，多媒体制作的介入和新的授课方式为教师和学生带来的巨大变化和不小的收益效果。下面我就线上教学在原画课程中的应用谈一下自己的感受。
线上教学模式受到越来越多人的青睐和认可，但单纯的线上教学和课堂教学都存在各种各样的问题。为提升教师的教学水平和学生的学习效果，本文以《原画设计》课程为例，分析了线上教学模式的优势、教学过程的实施以及思考。
所谓的混合教学模式，是指将线上教学和线下课堂教授相结合，在整个线下课堂授课的过程中，引导学生进行探究式学习，激发学生学习兴趣，培养学生学习和分析问题的能力，提高学生问题解决能力。线上教学具有比线下课堂更多的优势，这种线上教学模式既体现了教师在教学过程中的“引导”作用，同时也体现了学生在学习过程中的“自主”地位。使学生在线上课堂学习过程中可以自主控制学习时长、学习进度，自主选择学习空间，学生在学习一门课程时，课程各版块被很好地联系在一起，可以为学生提供一个全面的系统的学习体验，多種互动方式的使用，也为线上师生互动带来了乐趣，进一步发挥和提升学生学习主动性、自觉性和创造性。本课程采取线上教学模式，使学生在学习过程中发挥主观能动性，将教师讲授学习知识转变为乐于学习知识。
一、受众范围扩大化。线上教学不会局限于场地、人数、时间，学习人员可以是一个班级也可以是社会群体，凡是跟专业相关的人员都可以参与课堂，课堂受众群体的范围扩大。
二、教学因材施教。实时监测学生学习效果，教师随时调整教学内容和进度，防止“掉队”学生耽误课程内容的学习。
三、教学资源更广泛。采取线上教学，可以利用多媒体网络平台学习本节课相关知识，真正得到教学资源多元化、教学资源与上课内容与时俱进化。
四、为学生提供回放功能。线上教学结合钉钉平台，利用钉钉平台的回放功能进行学习。
五、学习效果监测的多元化。充分利用平台检测数据考察学生学习效果。线下课堂我们一般会根据学生的练习情况，作业提交情况和课中讨论、小组比赛等方式考察学生学习效果，线上教学我们可以利用软件中自带的考核数据监测学生学习时长、学习内容、作业质量、参与度等来进行学习效果监测。
针对《原画设计》课程的课程性质和线上教学的优势，借助钉钉平台，优慕课APP，混合式教学平台进行以下教学设计和实施。
一、《原画设计》课程选择线上教学的课程意义
动漫专业的核心课程侧重点在于实操，《原画设计》课程又是一门专业性比较强，动手能力比较重要的课程，了学生学习进度良莠不齐的问题，让学生有了自主权。通过线上的答疑解惑模块随时解决学生出现的学习问题，利用探究式学习激发学生学习的动力。
二、《原画设计》课程的课程实施过程
线上教学为专业课程的开设提供了机遇，同时也增加了挑战，尤其是针对动手能力强的课程，我们运用多个板块来对学生学习的效果进行检测和数据的收集，更高效率的提高教师授课和学生学习能力。
1、教学目标的制定。课程教学目标的制定应该根据线上教学的特点进行制定，从本课程来看，本课程动手能力较强，所以我们把课程的教学目标侧重点放在动手能力的达成程度上，如人物动作设计的能力。
2、教学方法的设计。线下课堂我们通常会采取讲授的教学方法，在线上教学过程中，基于混合式教学平台的优势，我们采取了头脑风暴、讨论、表演等教学方法进行引导学生，如动物的行进方式中，我们需要学生跟家人相配合，模拟四足动物的行进方式，拍摄视频上传优慕课平台，供学生互相学习和参考，激发学生学习兴趣，培养学生合作能力。
3、教学内容的设计。课前教师根据学生参与的问卷调查，摸底学生的学习能力，根据学生的学习能力上传课前知识引导、知识串烧、学习资料和讨论话题;课中根据学生课前的参与情况和学习情况进行讲授，着重与拓展知识的讲解，结合动手实操进行讲授，利用智能课程的实时学习效果监控数据，随时掌握学生学习效果，调整学习进度;课后利用答疑讨论模块和知识总结模块差缺学生的问题，随时答疑学生在学习和动手过程中出现的问题。
4、作业检测。通过作业上传模块，让学生在规定时间内上传作业，及时了解学生知识接受程度，调整下一节课的内容。线上教学要求我们更需要建立相应的课程考核体系，考核应贯穿教学的整个过程。考核体系不仅包括学生对基础知识和理论的掌握，更要考查学生发现问题、分析和解决问题的能力。
三、结语
转变学习观念，变被动学为主动学。第一教师要做好引导和启发工作，消除学生的畏难情绪和增强自信心;第二学生要提前做好认识这种教学模式的准备，特别是要提升问题意识，知识的传授是通过问题的有效提出与解决得以实现的。因此，教师不仅要鼓励和引导学生敢于提问，还要让学生从爱提问变为善于提问。线上教学实施后的收益是显而易见的，通过线上教学实施，学生学习的时间大幅度增长，学习热情由原来的课堂规定的时间，逐步扩大到随时随地的学习。作业的质量与大作业质量明显提高，学生的学习积极性明显提高。
参考文献：
[1]吴宏远，高职会计专业在线课程建设探索[J]，职教通信，2017.06
[2]杨宇翔，黄继业，吴占雄，线上线下混合教学模式实施方案设计[J]，课程教学研究，2014
[3]赵兴龙，翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J]，现代远程教育研究，2014
[4]周琦.应用型本科院校混合式教学模式的构建研究——以《概率论与数理统计》为例[J].科技资讯，2017，15（34）：182-184.
[5]唐西光，刘农责.线上线下混合式教学模式改革探究[J].佳木斯职业学院学报，2018（07）：265+267.
[6]孙敏敏.线上线下混合式教学模式探究[J].福建茶叶，2020，42（03）：239-240.
[7]袁田.基于线上线下混合教学模式的课程思政教学探究——以《春夏上装制版与工艺》课程为例[J].山东纺织经济，2020（02）：46-48.