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培养幼儿良好的语言素质，对幼儿的健康成长至关重要。本文结合教学实践，浅谈如何培养幼儿的语言素质。
一、培养幼儿学习语言的积极性
幼儿期是最富好奇心的时期，如何引导幼儿的好奇心，将幼儿的好奇心有效转化为学习语言的积极性，是学好语言的关键。就是要让幼儿在语言学习中能感受到学习的乐趣，体验到语言启蒙的的愉悦，激发起幼儿求知的欲望和主动学习的热情。
（一）良好的语言教学环境。语言是思维的表现形式，而思维的基础是感性知觉，幼儿只有通过多看、多感受，才能获得多种感官刺激，激发其思维活动，产生表达的愿望。因此，创设良好的语言环境，是幼儿学习语言创造的必要条件。在与幼儿交流中，要营造宽松和谐的语言氛围，体现亲切感，消除幼儿的畏惧心理。要面带微笑，用和善的语气和孩子交谈。问诸如：你在做什么？你手里拿的是什么东西？这个玩具叫什么名字？等等问题。在谈话中使他愿意和你交流，乐意回答你的问题，使孩子感到快乐和愉悦，激发孩子学习语言的积极性。
（二）丰富的语言教学内容。丰富的语言内容能培养孩子学习语言的兴趣，使孩子乐意学习语言。在日常教学中，选择丰富多彩的教学内容，如儿歌、散文、故事、童话剧、绕口令等，由老师口述或播放录音等方式，由浅到深，逐步提高。刚开始时学习一些简单的四句儿歌、儿童诗，然后过渡到学习散文、故事、童话剧、绕口令等。通过看和听相结合、动和静相结合等灵活多样的教学方法，让幼儿保持对语言学习的兴奋状态，调动幼儿的无意注意力，使幼儿乐意的、主动的学习语言。
（三）多样化的语言教学手段。兴趣是调动主动意识、探索知识的内在动力。可采用幼儿喜闻乐见的教学手段，激发幼儿语言学习的求知欲。如在朗诵教学中，将唱歌、语言游戏、角色表演等融入课堂，使幼儿在轻松有趣、活泼欢乐的气氛中激发学习的兴趣。同时结合教学内容引入图片、玩具、录音、图像等多种媒体，如利用录音机播放诗歌和故事；利用图像资料呈现故事图片和动画故事；利用摄像机提供幼儿相互学习的情景。还可以把幼儿朗诵儿童诗、讲述小故事、唱儿歌等情景用摄像机记录下来，呈现在电视上让他们观看自己的表演，提高学习乐趣。通过多样化的教学手段使课堂教学成为立体化的交际活动环境，为幼儿创设良好的学习情境，激发了幼儿求知的兴趣，调动幼儿参与课堂的主动性，使幼儿听觉、视觉全方位、多层次受到刺激，全身心的体验语言学习带来的思想愉悦。
二、培养幼儿的语言表达能力
教学活动、日常生活等是孩子学习语言、提高语言表达能力的基本途径，通过丰富多彩的活动教学和将语言学习贯穿到日常生活中，不断的积累幼儿的语言基础，提高幼儿得到语言表达能力。
（一）多彩的语言活动。在语言教学中，可以通过组织丰富的语言活动，让幼儿的语言能力在实践中锻炼，在实践中发展。一是谈话活动。让幼儿自己组织语言，讲述自己所经历的有趣的事情给小朋友，也可让幼儿分组交流、讨论。这项活动能锻炼幼儿的胆量和自信。在幼儿讲述过程中，可以有意识的引导，帮助理清观察思路和讲述思路，养成良好的习惯。同时，要抓住幼儿心理特点，及时表扬、鼓励，使课堂气氛比较活跃，也使小朋友消除紧张、建立自信。二是故事教学。通过听录音、老师和小朋友讲故事，来培养幼儿的倾听能力，养成倾听他人说话的好习惯。在故事活动中幼儿还能感受到语言描述的意境，学到新的词汇，从而丰富词汇量。三是看图讲述。可以准备不同的图片，让幼儿通过观察图片来讲述图片故事，幼儿就会把自己观察到的和想到的加以结合，用语言表现出来，使思维和语言相互渗透，共同发展。四是角色表演。在幼儿掌握了一定的语言表达能力后通过故事教学，并让幼儿选择角色，自己表演，用生动的语言和表情去表现故事内容。也可通过新年联欢会、家长汇报会、时装表演、六一演出等活动，丰富学习内容，提高幼儿的语言表达能力。
（二）将幼儿语言素质教育渗透到日常活动中。
幼儿日常活动中有许多短暂的、分散成段的空闲时间，有诸多可利用的环境和机会，合理地安排组织幼儿日常生活，灵活地渗透语言素质教育，是发展幼儿语言能力的有效途径，也是提高幼儿多方面素质的手段。主要有：一是晨间阅读。准备适合幼儿年龄特点的足量的图书，幼儿可自由选取图书阅读，辅导正确的阅读方法，培养阅读兴趣，养成阅读习惯。二是睡前听讲故事。通过听录音、听老师、小朋友讲故事等形式给幼儿讲述有趣的故事。三是今天我表演。在每天离园前安排几个幼儿分别向小朋友介绍自己的姓名、性别、爱好，给大家唱歌、跳舞、讲故事、朗诵儿歌等。
（三）将语言教育与其他教育相结合。
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，只有将语言教育领域和其他教育领域有机结合起来，才能更好地促进幼儿语言的发展，全面提高幼儿素质。应通过各领域互相渗透教育，促进幼儿语言发展。可以给幼儿讲述一些自然、健康和社会生活等知识，使幼儿在学习自然、健康和社会生活知识中学习语言，如认识花草树木，并让幼儿用自己的语言进行描述。让幼儿把看到的事物用自己喜欢的形式表现出来；把好看的图片用自己的语言讲述出来或编成小故事。
三、注意随机引导，促进幼儿语言素质全面发展
幼儿处于语言启蒙阶段，语言的学习有很强的随机性、个体差异性。要将语言教学贯穿于教学活动的全过程，并根据每个幼儿的个性特征因材施教。
（一）掌握时机，随机引导。
在日常教学活动中，要充分利用一切可能的机会，随机引导幼儿，培养他们听、说、阅读的能力。如刮风了，让幼儿听听风吹树枝的声音并描述；在自由活动时，注意观察每个幼儿，寻找话题和幼儿交谈。
（二）注意因材施教。要注意发现每个幼儿的个性，因材施教，实施个别教育。如对于个别性格内向、不爱讲话的幼儿，就要和他多交谈，并鼓励他大胆讲话。要努力发现每个学生的兴趣与才能，让“因材施教”这一永恒的教学原则在教学中得以充分的体现。
（三）注意培养幼儿的思维能力。
在教学活动中有意识地训练幼儿的思维，不仅对语言发展起到促进作用，对培養幼儿良好的思维习惯和模式也是极为重要的。例如在户外活动时，有的幼儿忽然发现大树在风中摇晃很有趣，就不由自主地讨论起来，教师随即也加入其中，对幼儿进行启发、引导：“大树为什么会晃动呢？”“小朋友看看树枝们在做什么游戏呢？”幼儿就会有很多新奇的想法，促进幼儿的思维能力、创造能力、想象能力、语言表述能力的发展。
幼儿语言教育是一个复杂的系统工程。在幼儿教学实践活动中，应注重培养幼儿启蒙学习语言的积极性和主动性，并将语言教学贯穿于教学的全过程，寓教于乐，寓教于日常活动，促进幼儿语言学习，打好幼儿的语言基础，提高幼儿的语言素质，促进幼儿健康成长。
（作者单位：四川省营山县实验幼儿园）
一、培养幼儿学习语言的积极性
幼儿期是最富好奇心的时期，如何引导幼儿的好奇心，将幼儿的好奇心有效转化为学习语言的积极性，是学好语言的关键。就是要让幼儿在语言学习中能感受到学习的乐趣，体验到语言启蒙的的愉悦，激发起幼儿求知的欲望和主动学习的热情。
（一）良好的语言教学环境。语言是思维的表现形式，而思维的基础是感性知觉，幼儿只有通过多看、多感受，才能获得多种感官刺激，激发其思维活动，产生表达的愿望。因此，创设良好的语言环境，是幼儿学习语言创造的必要条件。在与幼儿交流中，要营造宽松和谐的语言氛围，体现亲切感，消除幼儿的畏惧心理。要面带微笑，用和善的语气和孩子交谈。问诸如：你在做什么？你手里拿的是什么东西？这个玩具叫什么名字？等等问题。在谈话中使他愿意和你交流，乐意回答你的问题，使孩子感到快乐和愉悦，激发孩子学习语言的积极性。
（二）丰富的语言教学内容。丰富的语言内容能培养孩子学习语言的兴趣，使孩子乐意学习语言。在日常教学中，选择丰富多彩的教学内容，如儿歌、散文、故事、童话剧、绕口令等，由老师口述或播放录音等方式，由浅到深，逐步提高。刚开始时学习一些简单的四句儿歌、儿童诗，然后过渡到学习散文、故事、童话剧、绕口令等。通过看和听相结合、动和静相结合等灵活多样的教学方法，让幼儿保持对语言学习的兴奋状态，调动幼儿的无意注意力，使幼儿乐意的、主动的学习语言。
（三）多样化的语言教学手段。兴趣是调动主动意识、探索知识的内在动力。可采用幼儿喜闻乐见的教学手段，激发幼儿语言学习的求知欲。如在朗诵教学中，将唱歌、语言游戏、角色表演等融入课堂，使幼儿在轻松有趣、活泼欢乐的气氛中激发学习的兴趣。同时结合教学内容引入图片、玩具、录音、图像等多种媒体，如利用录音机播放诗歌和故事；利用图像资料呈现故事图片和动画故事；利用摄像机提供幼儿相互学习的情景。还可以把幼儿朗诵儿童诗、讲述小故事、唱儿歌等情景用摄像机记录下来，呈现在电视上让他们观看自己的表演，提高学习乐趣。通过多样化的教学手段使课堂教学成为立体化的交际活动环境，为幼儿创设良好的学习情境，激发了幼儿求知的兴趣，调动幼儿参与课堂的主动性，使幼儿听觉、视觉全方位、多层次受到刺激，全身心的体验语言学习带来的思想愉悦。
二、培养幼儿的语言表达能力
教学活动、日常生活等是孩子学习语言、提高语言表达能力的基本途径，通过丰富多彩的活动教学和将语言学习贯穿到日常生活中，不断的积累幼儿的语言基础，提高幼儿得到语言表达能力。
（一）多彩的语言活动。在语言教学中，可以通过组织丰富的语言活动，让幼儿的语言能力在实践中锻炼，在实践中发展。一是谈话活动。让幼儿自己组织语言，讲述自己所经历的有趣的事情给小朋友，也可让幼儿分组交流、讨论。这项活动能锻炼幼儿的胆量和自信。在幼儿讲述过程中，可以有意识的引导，帮助理清观察思路和讲述思路，养成良好的习惯。同时，要抓住幼儿心理特点，及时表扬、鼓励，使课堂气氛比较活跃，也使小朋友消除紧张、建立自信。二是故事教学。通过听录音、老师和小朋友讲故事，来培养幼儿的倾听能力，养成倾听他人说话的好习惯。在故事活动中幼儿还能感受到语言描述的意境，学到新的词汇，从而丰富词汇量。三是看图讲述。可以准备不同的图片，让幼儿通过观察图片来讲述图片故事，幼儿就会把自己观察到的和想到的加以结合，用语言表现出来，使思维和语言相互渗透，共同发展。四是角色表演。在幼儿掌握了一定的语言表达能力后通过故事教学，并让幼儿选择角色，自己表演，用生动的语言和表情去表现故事内容。也可通过新年联欢会、家长汇报会、时装表演、六一演出等活动，丰富学习内容，提高幼儿的语言表达能力。
（二）将幼儿语言素质教育渗透到日常活动中。
幼儿日常活动中有许多短暂的、分散成段的空闲时间，有诸多可利用的环境和机会，合理地安排组织幼儿日常生活，灵活地渗透语言素质教育，是发展幼儿语言能力的有效途径，也是提高幼儿多方面素质的手段。主要有：一是晨间阅读。准备适合幼儿年龄特点的足量的图书，幼儿可自由选取图书阅读，辅导正确的阅读方法，培养阅读兴趣，养成阅读习惯。二是睡前听讲故事。通过听录音、听老师、小朋友讲故事等形式给幼儿讲述有趣的故事。三是今天我表演。在每天离园前安排几个幼儿分别向小朋友介绍自己的姓名、性别、爱好，给大家唱歌、跳舞、讲故事、朗诵儿歌等。
（三）将语言教育与其他教育相结合。
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，只有将语言教育领域和其他教育领域有机结合起来，才能更好地促进幼儿语言的发展，全面提高幼儿素质。应通过各领域互相渗透教育，促进幼儿语言发展。可以给幼儿讲述一些自然、健康和社会生活等知识，使幼儿在学习自然、健康和社会生活知识中学习语言，如认识花草树木，并让幼儿用自己的语言进行描述。让幼儿把看到的事物用自己喜欢的形式表现出来；把好看的图片用自己的语言讲述出来或编成小故事。
三、注意随机引导，促进幼儿语言素质全面发展
幼儿处于语言启蒙阶段，语言的学习有很强的随机性、个体差异性。要将语言教学贯穿于教学活动的全过程，并根据每个幼儿的个性特征因材施教。
（一）掌握时机，随机引导。
在日常教学活动中，要充分利用一切可能的机会，随机引导幼儿，培养他们听、说、阅读的能力。如刮风了，让幼儿听听风吹树枝的声音并描述；在自由活动时，注意观察每个幼儿，寻找话题和幼儿交谈。
（二）注意因材施教。要注意发现每个幼儿的个性，因材施教，实施个别教育。如对于个别性格内向、不爱讲话的幼儿，就要和他多交谈，并鼓励他大胆讲话。要努力发现每个学生的兴趣与才能，让“因材施教”这一永恒的教学原则在教学中得以充分的体现。
（三）注意培养幼儿的思维能力。
在教学活动中有意识地训练幼儿的思维，不仅对语言发展起到促进作用，对培養幼儿良好的思维习惯和模式也是极为重要的。例如在户外活动时，有的幼儿忽然发现大树在风中摇晃很有趣，就不由自主地讨论起来，教师随即也加入其中，对幼儿进行启发、引导：“大树为什么会晃动呢？”“小朋友看看树枝们在做什么游戏呢？”幼儿就会有很多新奇的想法，促进幼儿的思维能力、创造能力、想象能力、语言表述能力的发展。
幼儿语言教育是一个复杂的系统工程。在幼儿教学实践活动中，应注重培养幼儿启蒙学习语言的积极性和主动性，并将语言教学贯穿于教学的全过程，寓教于乐，寓教于日常活动，促进幼儿语言学习，打好幼儿的语言基础，提高幼儿的语言素质，促进幼儿健康成长。
（作者单位：四川省营山县实验幼儿园）