论文部分内容阅读
摘 要：小学时期教师需要帮助学生养成学习的好习惯，如：课前预习、课上专心听讲、课后认真完成作业等。这要求教师在进行教学的同时，规范学生的日常行为，使其在不知不觉中或有意识地养成良好的学习习惯。因此，当下教师教学中的一大难题就是：如何使好动的小学学生能够充分吸收理解课堂上教师所讲述的内容。教师在尝试了信息技术教学、多媒体教学、生活化教学、情景教学等方法后，得出的结论是：结合生活化教学与小学数学课堂是一种高效的教学方式。因为生活化教学能够将小学学生日常生活中的所闻所见与小学数学课堂有效结合，在吸引学生注意力的同时，还能激发其学习数学的积极性与其创造力。
关键词：生活化教学;小学数学;调动积极性;加深知识理解;提高综合素质
生活化教学，就是将小学学生和小学的教师现在所处的生活作为教学的基本背景，教师在生活中进行教学。由于学生和教师都是生活的主体，都有参与活动的欲望，对生活都有基本了解，对未知都拥有一定的好奇心，因此这种教学方式能够很好地拉近教师与学生之间的关系。生活化教学的目的不仅仅是教学，而是将教学与生活结合，使教学与生活成为相互依存的两个方面，学生在生活中进行学习。
一、调动学习积极性
教师在进行生活化教学时，可以以小学学生熟悉的生活作为背景，使学生在一种轻松、舒适的氛围下学习新的知识，还能够使学生在生活中学习小学数学知识，在生活中发现数学的奥妙。鉴于小学学生好奇心较强且较为好动，教师还可以通过生活化教学的方式激发学生对数学的兴趣与好奇心，使其在生活中主动地寻找数学的踪迹，主动地在生活中运用课堂上学习的数学知识。学生在平时的生活中发现数学的过程，也是其学习、理解数学的重要环节之一。这不仅仅能够帮助其学习小学数学，还能够调动其学习数学以外的其他学科的积极性。教师将生活化教学与小学数学课堂结合，能够帮助学生养成积极、主动去学习和探索生活中的数学知识的良好习惯。
例如，教师在教授“圆的周长和面积” 这一部分的内容时，可以在课堂上运用生活化教学的方法：在课堂刚开始时，引导学生列举生活中的“圆”，并要求其思考如何用生活中常见的方法测量圆的周长、圆的面积。在教师对学生对于生活中的圆的认知程度拥有初步了解后，教师可以逐渐引入与圆相关的数学知识，并向学生展示这部分知识在生活中的应用，如圆形车轮的设计、圆形建筑的设计等等。通过结合生活化教学与小学数学课堂，教师能够充分地调动学生学习的积极性，使其在未来的生活中积极学习与数学有关的知识，从而使学生以一种更加积极、乐观的态度面对学习与生活，并使其在不断地接受生活化教学的过程中能够将二者有效地融合。
二、加深知识理解
教师将生活化教学与数学课堂结合，可以将学生了解的日常生活与对学生而言相对陌生的数学知识进行结合，使学生更容易理解深奥的数学知识，还能够使学生在不断举一反三的过程中巩固课堂上所学习的数学知识。学生在教师的启蒙下自己对生活进行探索，在生活中不断学习新的知识，从而获得新的学习体验。教师通过引导小学生在生活中学习数学知识，不仅能够达到理想的教学效果，还能够幫助小学生养成勤思考、多动脑的良好学习习惯。
例如，教师在教授“邮票中的数学问题”这一部分的知识时，教师可以在课前布置学生相关的作业，要求学生提前收集邮票或了解与邮票相关的事物，如：邮寄的流程、邮票的种类与价值等等，从而使学生对邮票拥有一个初步的认识。在课堂上教师可以要求学生对收集到的信息进行汇报，并引导其进行资料的整合，使其对邮票的认识更加深刻。随后，教师可以通过提问，使学生产生对邮票的思考。小学教师可以在数学课堂上提出问题，如：邮票的定价、邮票的发行等，引导学生思考生活中的邮票发行、邮资的确定等数学问题，从而结合生活中常见的邮票与小学数学知识进行教学。如此，教师能够使学生在对邮票产生一定的认识之后，运用小学的数学知识解决和邮票有关的数学问题。
三、提高综合素质
教师将生活化教学与数学课堂相结合，不仅仅能够激发小学生的创造力，还能够帮助其训练思维模式，使其对生活拥有更深的理解、对知识拥有更实在的认识，从而能够帮助小学的学生提高综合素质。学生在生活中学习的同时，并非单纯地学习数学知识，还对生活中的细节进行了充分地观察。学生在体会生活的时候，能够发现以往没有发现的生活的新的一面，对生活与学习都产生新的认识。这是提高小学生的综合素质所必须经历的一个环节。
例如，在教授“和、差、积、商的变化规律”这一部分的知识时，教师可以通过引入生活中的例子来考查学生进行和、差、商、积这一类数学运算的水平，这种教学方式不但能够帮助学生在生活中学习、运用和、差、商、积这部分的数学知识，还能够使其对生活的方方面面产生更深刻的见解。教师通过引导学生在生活中常见的情景之中进行计算、学习，能够使其更好地理解和、差、商、积的数学意义，并逐渐掌握小学数学在生活中的多种应用方式。如此一来，不仅学生的数学水平能够得以提升，其独立思考能力也能够得到锻炼。可见，教师将生活化教学运用到数学课堂之中，能够充分提高小学学生的综合素质。
四、提升学习兴趣
教师在生活中进行教学，并在教学中使学生能够更好地生活。这样一来，教师不仅仅能够达到预期的教学目的，还能够使学生更好地享受学习的过程，使其享受在生活中学习的过程。而小学数学的课堂是最适合教师使用生活化教学的课堂之一，生活中处处有数学，也有很多数学知识可以在现在或未来被人类应用于生活。教师通过将生活化教学与小学的数学课堂进行有效结合，既能够达到教学目标，还能够帮助学生更好地将数学融入生活。
例如，在教授“比的应用”这一部分的内容时，教师可以通过运用生活中的例子向学生讲述“比”这一相对抽象的概念，引导学生寻找生活中的“比”，这不但可以培养小学生的观察力、思维能力等能力，还有助于其在接下来的课堂上更加轻松、愉悦地学习小学数学知识。不仅如此，生活化教学与数学课堂的结合还能够减轻教师的教学压力，从而帮助教师更高效地进行教学。
总而言之，教师将生活化教学融入到小学数学的课堂中，不仅能够帮助小学学生提高综合素质，使其成为多方面发展的人才。教师还能够通过在课堂上运用生活化教学这种教学方式加深小学生对生活中的数学知识的理解。教师通过使小学生在生活中学习数学知识以及在学习数学的过程中感受生活的美，能够充分调动学生学习的积极性。除此之外，生活化教学还能够减轻教师的教学压力，减少其教学负担。
参考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）.
[2]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016（04）.
（浙江省杭州市余杭区育才实验小学）
关键词：生活化教学;小学数学;调动积极性;加深知识理解;提高综合素质
生活化教学，就是将小学学生和小学的教师现在所处的生活作为教学的基本背景，教师在生活中进行教学。由于学生和教师都是生活的主体，都有参与活动的欲望，对生活都有基本了解，对未知都拥有一定的好奇心，因此这种教学方式能够很好地拉近教师与学生之间的关系。生活化教学的目的不仅仅是教学，而是将教学与生活结合，使教学与生活成为相互依存的两个方面，学生在生活中进行学习。
一、调动学习积极性
教师在进行生活化教学时，可以以小学学生熟悉的生活作为背景，使学生在一种轻松、舒适的氛围下学习新的知识，还能够使学生在生活中学习小学数学知识，在生活中发现数学的奥妙。鉴于小学学生好奇心较强且较为好动，教师还可以通过生活化教学的方式激发学生对数学的兴趣与好奇心，使其在生活中主动地寻找数学的踪迹，主动地在生活中运用课堂上学习的数学知识。学生在平时的生活中发现数学的过程，也是其学习、理解数学的重要环节之一。这不仅仅能够帮助其学习小学数学，还能够调动其学习数学以外的其他学科的积极性。教师将生活化教学与小学数学课堂结合，能够帮助学生养成积极、主动去学习和探索生活中的数学知识的良好习惯。
例如，教师在教授“圆的周长和面积” 这一部分的内容时，可以在课堂上运用生活化教学的方法：在课堂刚开始时，引导学生列举生活中的“圆”，并要求其思考如何用生活中常见的方法测量圆的周长、圆的面积。在教师对学生对于生活中的圆的认知程度拥有初步了解后，教师可以逐渐引入与圆相关的数学知识，并向学生展示这部分知识在生活中的应用，如圆形车轮的设计、圆形建筑的设计等等。通过结合生活化教学与小学数学课堂，教师能够充分地调动学生学习的积极性，使其在未来的生活中积极学习与数学有关的知识，从而使学生以一种更加积极、乐观的态度面对学习与生活，并使其在不断地接受生活化教学的过程中能够将二者有效地融合。
二、加深知识理解
教师将生活化教学与数学课堂结合，可以将学生了解的日常生活与对学生而言相对陌生的数学知识进行结合，使学生更容易理解深奥的数学知识，还能够使学生在不断举一反三的过程中巩固课堂上所学习的数学知识。学生在教师的启蒙下自己对生活进行探索，在生活中不断学习新的知识，从而获得新的学习体验。教师通过引导小学生在生活中学习数学知识，不仅能够达到理想的教学效果，还能够幫助小学生养成勤思考、多动脑的良好学习习惯。
例如，教师在教授“邮票中的数学问题”这一部分的知识时，教师可以在课前布置学生相关的作业，要求学生提前收集邮票或了解与邮票相关的事物，如：邮寄的流程、邮票的种类与价值等等，从而使学生对邮票拥有一个初步的认识。在课堂上教师可以要求学生对收集到的信息进行汇报，并引导其进行资料的整合，使其对邮票的认识更加深刻。随后，教师可以通过提问，使学生产生对邮票的思考。小学教师可以在数学课堂上提出问题，如：邮票的定价、邮票的发行等，引导学生思考生活中的邮票发行、邮资的确定等数学问题，从而结合生活中常见的邮票与小学数学知识进行教学。如此，教师能够使学生在对邮票产生一定的认识之后，运用小学的数学知识解决和邮票有关的数学问题。
三、提高综合素质
教师将生活化教学与数学课堂相结合，不仅仅能够激发小学生的创造力，还能够帮助其训练思维模式，使其对生活拥有更深的理解、对知识拥有更实在的认识，从而能够帮助小学的学生提高综合素质。学生在生活中学习的同时，并非单纯地学习数学知识，还对生活中的细节进行了充分地观察。学生在体会生活的时候，能够发现以往没有发现的生活的新的一面，对生活与学习都产生新的认识。这是提高小学生的综合素质所必须经历的一个环节。
例如，在教授“和、差、积、商的变化规律”这一部分的知识时，教师可以通过引入生活中的例子来考查学生进行和、差、商、积这一类数学运算的水平，这种教学方式不但能够帮助学生在生活中学习、运用和、差、商、积这部分的数学知识，还能够使其对生活的方方面面产生更深刻的见解。教师通过引导学生在生活中常见的情景之中进行计算、学习，能够使其更好地理解和、差、商、积的数学意义，并逐渐掌握小学数学在生活中的多种应用方式。如此一来，不仅学生的数学水平能够得以提升，其独立思考能力也能够得到锻炼。可见，教师将生活化教学运用到数学课堂之中，能够充分提高小学学生的综合素质。
四、提升学习兴趣
教师在生活中进行教学，并在教学中使学生能够更好地生活。这样一来，教师不仅仅能够达到预期的教学目的，还能够使学生更好地享受学习的过程，使其享受在生活中学习的过程。而小学数学的课堂是最适合教师使用生活化教学的课堂之一，生活中处处有数学，也有很多数学知识可以在现在或未来被人类应用于生活。教师通过将生活化教学与小学的数学课堂进行有效结合，既能够达到教学目标，还能够帮助学生更好地将数学融入生活。
例如，在教授“比的应用”这一部分的内容时，教师可以通过运用生活中的例子向学生讲述“比”这一相对抽象的概念，引导学生寻找生活中的“比”，这不但可以培养小学生的观察力、思维能力等能力，还有助于其在接下来的课堂上更加轻松、愉悦地学习小学数学知识。不仅如此，生活化教学与数学课堂的结合还能够减轻教师的教学压力，从而帮助教师更高效地进行教学。
总而言之，教师将生活化教学融入到小学数学的课堂中，不仅能够帮助小学学生提高综合素质，使其成为多方面发展的人才。教师还能够通过在课堂上运用生活化教学这种教学方式加深小学生对生活中的数学知识的理解。教师通过使小学生在生活中学习数学知识以及在学习数学的过程中感受生活的美，能够充分调动学生学习的积极性。除此之外，生活化教学还能够减轻教师的教学压力，减少其教学负担。
参考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）.
[2]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016（04）.
（浙江省杭州市余杭区育才实验小学）