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【摘 要】导入是课堂教学的首要环节,也是课堂教学结构的重要组成,好的导入对提升整节课的教学效果起着重要作用。由于语言是一门语言学科,语文交流,语境营造、词汇积累都是课堂教学的关键要素,教师如何巧妙结合导入环节渗透教学难点,从而激活学生的学习兴趣,助力学生发展语言能力?本文从运用故事导入,激发学生的学习乐趣;运用问题导入,引发学生的交流热情;运用活动导入,释放学生的表达激情三个方面阐述。
【关键词】教学导入 故事导入 活动导入 趣味导入
教学是一门艺术,精彩的课堂导入可以激活课堂气氛,引发学生的探究欲望,使学生以积极的情感态度参与到新课学习中。英语是一门语言学科,在设计导入环节时,如果教师能抓住英语学科中的趣味元素,结合初中生的心理特点,就能在导入环节激活学生的学习热情,从而有效促进学生更好地积累语言,发展语言。
一、运用故事导入,激发学生的学习乐趣
语言的教学要牢牢建立在文化的基础上。英国哲学家培根说过,“一个民族的天才、智慧和精神寓于它的谚语之中。” 在课堂导入中,向学生普及英语国家的经典谚语,神话,寓言等,不仅能使学生产生兴趣,也使学生通过对文化背景的理解来提高对目标语言的认知能力。
如在学习 Could you please clean your room?一课时,笔者就使用了一句英国谚语作为导入:一上课我就在黑板上写下 “If each would sweep before his own door, we should have a clean street.” (扫尽自家门前雪,整条街道都干净。) 然后问学生:Have you heard about the proverb?Can you translate? 学生基本给出了正確的翻译,我顺势讲了英国的“绅士”文化,首先第一重要的就是自己管理好自己的事情,不能影响或麻烦到他人。这一点在非常幼小的孩子身上都会有体现。而中国的中学生却普遍缺乏这种意识和能力。然后我很自然地引入课堂的主题Manage our own chores, such as doing the dishes, sweeping the floor and so on.引出目标单词短语和句型。此节课取得了较佳的效果。讲完故事后,笔者意味深长地问学生:What do you think the story tells us? 學生回答:Health is the most important. 笔者答道:“I agree with you. People can’t do things well without health. How do we keep healthy in your opinion? Let’s see what Chinese doctors think.”虽然比平时导入耗时多,但引起了学生对健康的重视,并引导学生思考保持健康的方法,渗透了道德课堂的精神。
二、运用问题导入,引发学生的交流热情
问题是开启学生积极思维的动力;问题是开启学生智慧之门的钥匙。在备课过程中,教师精心预设教学问题引领学生阅读导向。教学实践证明:利用预设的问题导入,既可以为即将学习的内容定向,还可以为学生的思维定向。师生以疑促思,各抒己见,共同享受学习英语的无穷乐趣。
如在学习“Do you think you will have your own robot”是,它是谈论未来“机器人”发展的话题。为了能让学生了解机器人的过去和现在的状况,教师利用课余时间组织学生收集有关机器人的一些资料、图片等,然后Show some pictures of robots to the students and ask them if they know something about robots.课上交流。这样的导入,开门见山,直接将学生带入有关“机器人”学习的特定语言情境之中。交流过程中,学生不仅能谈及“机器人”的过去和现在,而且还能展开想象预测未来机器人的发展。此时,教师再出示能够帮助学生理解、鉴赏文章的有效问题:What can robots do now?What will robots be able to do in the future?学生在对“机器人”有了初步了解的基础上,带着问题“fast reading”全文,迫切想要了解全文的主旨大意,阅读速度提高了,阅读理解能力增强了。
三、运用活动导入,释放学生的表达激情
初中阶段是发展个性、张扬个性的重要阶段。中学生好表演、想成功、易满足,教师要通过多种途径为学生搭建张扬个性的舞台。在平时的英语阅读教学实践中,我常常采用自由式谈话(Free talk)、演讲(Speech)、表演(Act)等方式导入新课,满足学生的表现欲望。学生们的成就感也油然而生,不知不觉地陶醉到英语学习中去。
如在学习Where did you go on vacation?这一单元要求学生能用所学的功能语言交流度假方式。我组织学生看动画片《快乐的暑假》回答“What can you see?”来进入本课时的主题谈论。然后组织学生分组运用句型Where did you go on vacation? Did you go with anyone?谈论周末做了些什么事情,谈论过去发生的事情。有的小组演讲,有的小组表演,有的编对话。通过各种活动,学生们加强了对anyone,everyone,anywhere,quite a few,most,something,nothing,myself,yourself等重点词语的用法。这样的导入,激起学生主动阅读的欲望,为学生的表达与交流注入了活力,使课堂更加有效、生动。
总之,好的导入是能让学生迅速、有效切入课堂学习,正如教育家说过的“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要意识到导入环节的重要性,巧妙将课堂难点渗透于导入环节中,从而借导入激发学生的学习兴趣,又助力学生突破难点,促进语言能力的综合发展。
参考文献
[1]张冰.浅议初中英语课堂导入方法与策略的几点体会[J].时代教育,2012(24)
[2]廖小媚.巧抛砖,妙引玉—谈初中英语课堂的导入方法[J].中学生英语(初中版),2012(20)
【关键词】教学导入 故事导入 活动导入 趣味导入
教学是一门艺术,精彩的课堂导入可以激活课堂气氛,引发学生的探究欲望,使学生以积极的情感态度参与到新课学习中。英语是一门语言学科,在设计导入环节时,如果教师能抓住英语学科中的趣味元素,结合初中生的心理特点,就能在导入环节激活学生的学习热情,从而有效促进学生更好地积累语言,发展语言。
一、运用故事导入,激发学生的学习乐趣
语言的教学要牢牢建立在文化的基础上。英国哲学家培根说过,“一个民族的天才、智慧和精神寓于它的谚语之中。” 在课堂导入中,向学生普及英语国家的经典谚语,神话,寓言等,不仅能使学生产生兴趣,也使学生通过对文化背景的理解来提高对目标语言的认知能力。
如在学习 Could you please clean your room?一课时,笔者就使用了一句英国谚语作为导入:一上课我就在黑板上写下 “If each would sweep before his own door, we should have a clean street.” (扫尽自家门前雪,整条街道都干净。) 然后问学生:Have you heard about the proverb?Can you translate? 学生基本给出了正確的翻译,我顺势讲了英国的“绅士”文化,首先第一重要的就是自己管理好自己的事情,不能影响或麻烦到他人。这一点在非常幼小的孩子身上都会有体现。而中国的中学生却普遍缺乏这种意识和能力。然后我很自然地引入课堂的主题Manage our own chores, such as doing the dishes, sweeping the floor and so on.引出目标单词短语和句型。此节课取得了较佳的效果。讲完故事后,笔者意味深长地问学生:What do you think the story tells us? 學生回答:Health is the most important. 笔者答道:“I agree with you. People can’t do things well without health. How do we keep healthy in your opinion? Let’s see what Chinese doctors think.”虽然比平时导入耗时多,但引起了学生对健康的重视,并引导学生思考保持健康的方法,渗透了道德课堂的精神。
二、运用问题导入,引发学生的交流热情
问题是开启学生积极思维的动力;问题是开启学生智慧之门的钥匙。在备课过程中,教师精心预设教学问题引领学生阅读导向。教学实践证明:利用预设的问题导入,既可以为即将学习的内容定向,还可以为学生的思维定向。师生以疑促思,各抒己见,共同享受学习英语的无穷乐趣。
如在学习“Do you think you will have your own robot”是,它是谈论未来“机器人”发展的话题。为了能让学生了解机器人的过去和现在的状况,教师利用课余时间组织学生收集有关机器人的一些资料、图片等,然后Show some pictures of robots to the students and ask them if they know something about robots.课上交流。这样的导入,开门见山,直接将学生带入有关“机器人”学习的特定语言情境之中。交流过程中,学生不仅能谈及“机器人”的过去和现在,而且还能展开想象预测未来机器人的发展。此时,教师再出示能够帮助学生理解、鉴赏文章的有效问题:What can robots do now?What will robots be able to do in the future?学生在对“机器人”有了初步了解的基础上,带着问题“fast reading”全文,迫切想要了解全文的主旨大意,阅读速度提高了,阅读理解能力增强了。
三、运用活动导入,释放学生的表达激情
初中阶段是发展个性、张扬个性的重要阶段。中学生好表演、想成功、易满足,教师要通过多种途径为学生搭建张扬个性的舞台。在平时的英语阅读教学实践中,我常常采用自由式谈话(Free talk)、演讲(Speech)、表演(Act)等方式导入新课,满足学生的表现欲望。学生们的成就感也油然而生,不知不觉地陶醉到英语学习中去。
如在学习Where did you go on vacation?这一单元要求学生能用所学的功能语言交流度假方式。我组织学生看动画片《快乐的暑假》回答“What can you see?”来进入本课时的主题谈论。然后组织学生分组运用句型Where did you go on vacation? Did you go with anyone?谈论周末做了些什么事情,谈论过去发生的事情。有的小组演讲,有的小组表演,有的编对话。通过各种活动,学生们加强了对anyone,everyone,anywhere,quite a few,most,something,nothing,myself,yourself等重点词语的用法。这样的导入,激起学生主动阅读的欲望,为学生的表达与交流注入了活力,使课堂更加有效、生动。
总之,好的导入是能让学生迅速、有效切入课堂学习,正如教育家说过的“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要意识到导入环节的重要性,巧妙将课堂难点渗透于导入环节中,从而借导入激发学生的学习兴趣,又助力学生突破难点,促进语言能力的综合发展。
参考文献
[1]张冰.浅议初中英语课堂导入方法与策略的几点体会[J].时代教育,2012(24)
[2]廖小媚.巧抛砖,妙引玉—谈初中英语课堂的导入方法[J].中学生英语(初中版),2012(20)