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[摘要]新课改强调,高中语文教学应着眼于学生的全面发展和终身发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。为此,教师必须改变观念,把充分的学习时间和空间留给学生,引导学生改变原有单一的接受武的学习理念,积极培养学生的自主学习能力,这不仅是贯彻新课程理念的需要,也是实现学生全面可持续发展的要求。
[关键词]语文教学;学生;自主学习
那么,怎样在教学中培养学生的自主学习的能力呢?下面我就谈谈自己的做法:
一、创设利于高中学生自主学习的心理空间
我们不难发现,多数学生学习的热情伴随年龄的增长而减弱。分析原因最主要的不在于课程任务大,而在于教学的限制太多,弄得学生不能说、不会说、不敢说。因此,要打破这种僵局就得给学生以自主、合作的空间。
1 营造民主、宽松、和谐的学习氛围
“亲其师而信其道”,学生自主探究的实施是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的,教师必须尊重学生,平等地看待学生,用温和的语气交谈,用亲切的目光注视,使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的氛围中,学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣,才能积极参与到“探究、尝试”中来。
师生情感融洽,才能使学生敢想、敢问、敢说,才能自主探究、合作学习。
2 激励学生大胆质疑
孟子说过:“尽信书不如无书。”陶行知先生也指出:创造始于问题。这都是提倡要有怀疑的精神,因为真正的知识就在怀疑处。
教师要训练学生经常设问,提倡学生对所有课文养成“四问”的习惯即①写了什么?②怎样写?③为什么这样写?④能写得更好一些吗?“小思则小疑,大思则大疑,不思则不疑。”学习中只有大胆地质疑、提问,学生的主体意识才得以发展。每节课都要重视问题的提出,鼓励养成好问的习惯。教师面对学生的每一次质疑,都要给以充分地肯定,并激励他们进一步地思索;其实,问题意识是主体意识的一个突出方面。
3 欣赏个性化的思维
在课堂教学中,教师要允许学生有不同的观点,即“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对于那些充满个性、创新性的观点,即使存在某些问题,我们也应该用欣赏的态度去接受,而不是挖苦嘲讽。例如曹禺的话剧《雷雨》,有的学生认为周朴园是忠于爱情的,他一直深深地爱着侍萍。从而引发学生思考,在学生的争论回答中我们不难看出周朴园冷酷、虚伪、残忍、*诈的丑恶嘴脸。在问题的争论过程中,这个学生的认识也得以提升。
二、高中学生语文自主学习能力的培养策略
1、创设宽松教学氛围,激发学生学习兴趣
宽松的教学氛围有利于培养学生的学习兴趣,和谐的课堂气氛和师生关系有助于强化学生的学习动机。动机是内驱力,自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求,这种内驱力就能把学生内在的精神充分调动起来,从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中,教师应通过创设各种情境,让学生置身于问题探索的情境中,产生对新知识的需要和渴求,并在兴趣的激励下形成自主学习的动机。
2、学生自主学习能力的培养向课外延伸
教师的教学方法要有所变换,以激起学生学习的兴趣,进而推动他们在课外主动探求新知,而且教学内容及要求一定要考虑学生的个体差异,不能搞“一刀切”,并加强对学生的个别辅导,根据学生的特点因材施教,教给学生课外自主学习的方法,积极引导学生在课外进行自主学习。如指导学生选择阅读篇目,提倡个性化阅读,学生自主选择阅读材料,既扩大了知识面,享受审美乐趣,也能很好地提高学生的语文素养。阅读是学生个性化的行为,学生根据自己的兴趣爱好,选择阅读篇目,然后经师生讨论筛选,再推荐给同学。因为是学生自己感兴趣的篇目,所以,学生阅读时思维和情感活动是积极主动的,既能加深对材料的理解和体验,也会更加有所感悟和收获。阅读材料中丰富的内涵,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。学生通过课外自主读书学习,在文学鉴赏能力提高的同时,也有了进一步探索的兴趣,这对学生的终身学习和可持续发展都有着积极的意义。
3、关注个体差异,促进个性发展
在教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,并创设能引导学生主动参与的环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。如教学采用复述故事情节,分角色朗读参与表演,重设人物命运等方法,让学生根据不同的需要,自选参与方式,融入到对课文内容的切入和感悟中。人人参与将使学生思维的广阔性、独立性和创造性得到有效激发,通过有效地“感知、体验、参与”使学生更好地展现自我,发展自我。
4、分利用网络,拓展学生语文学习的空间
课后用网络激励学生个性化的自主学习是网络环境下重要的学习方式,这不仅能体现学生的学习主体地位,也能实现学生自主学习的意愿。教师可利用网络的交互性提供必要的条件,让学生根据自己的兴趣、能力来拓展学习资源和空间,满足自身的学习需求。由于学生的学习都能在交互中得到及时反馈,从而增强了他们完成任务的信心,并保持学习的兴趣。
自主学习在教学中的渗透,可以使语文课堂更加丰富灵活、民主和谐,可以使学生养成积极主动的学习习惯,从而让语文教学真正回归“以学生发展为本”的宗旨。
[关键词]语文教学;学生;自主学习
那么,怎样在教学中培养学生的自主学习的能力呢?下面我就谈谈自己的做法:
一、创设利于高中学生自主学习的心理空间
我们不难发现,多数学生学习的热情伴随年龄的增长而减弱。分析原因最主要的不在于课程任务大,而在于教学的限制太多,弄得学生不能说、不会说、不敢说。因此,要打破这种僵局就得给学生以自主、合作的空间。
1 营造民主、宽松、和谐的学习氛围
“亲其师而信其道”,学生自主探究的实施是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的,教师必须尊重学生,平等地看待学生,用温和的语气交谈,用亲切的目光注视,使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的氛围中,学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣,才能积极参与到“探究、尝试”中来。
师生情感融洽,才能使学生敢想、敢问、敢说,才能自主探究、合作学习。
2 激励学生大胆质疑
孟子说过:“尽信书不如无书。”陶行知先生也指出:创造始于问题。这都是提倡要有怀疑的精神,因为真正的知识就在怀疑处。
教师要训练学生经常设问,提倡学生对所有课文养成“四问”的习惯即①写了什么?②怎样写?③为什么这样写?④能写得更好一些吗?“小思则小疑,大思则大疑,不思则不疑。”学习中只有大胆地质疑、提问,学生的主体意识才得以发展。每节课都要重视问题的提出,鼓励养成好问的习惯。教师面对学生的每一次质疑,都要给以充分地肯定,并激励他们进一步地思索;其实,问题意识是主体意识的一个突出方面。
3 欣赏个性化的思维
在课堂教学中,教师要允许学生有不同的观点,即“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对于那些充满个性、创新性的观点,即使存在某些问题,我们也应该用欣赏的态度去接受,而不是挖苦嘲讽。例如曹禺的话剧《雷雨》,有的学生认为周朴园是忠于爱情的,他一直深深地爱着侍萍。从而引发学生思考,在学生的争论回答中我们不难看出周朴园冷酷、虚伪、残忍、*诈的丑恶嘴脸。在问题的争论过程中,这个学生的认识也得以提升。
二、高中学生语文自主学习能力的培养策略
1、创设宽松教学氛围,激发学生学习兴趣
宽松的教学氛围有利于培养学生的学习兴趣,和谐的课堂气氛和师生关系有助于强化学生的学习动机。动机是内驱力,自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求,这种内驱力就能把学生内在的精神充分调动起来,从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中,教师应通过创设各种情境,让学生置身于问题探索的情境中,产生对新知识的需要和渴求,并在兴趣的激励下形成自主学习的动机。
2、学生自主学习能力的培养向课外延伸
教师的教学方法要有所变换,以激起学生学习的兴趣,进而推动他们在课外主动探求新知,而且教学内容及要求一定要考虑学生的个体差异,不能搞“一刀切”,并加强对学生的个别辅导,根据学生的特点因材施教,教给学生课外自主学习的方法,积极引导学生在课外进行自主学习。如指导学生选择阅读篇目,提倡个性化阅读,学生自主选择阅读材料,既扩大了知识面,享受审美乐趣,也能很好地提高学生的语文素养。阅读是学生个性化的行为,学生根据自己的兴趣爱好,选择阅读篇目,然后经师生讨论筛选,再推荐给同学。因为是学生自己感兴趣的篇目,所以,学生阅读时思维和情感活动是积极主动的,既能加深对材料的理解和体验,也会更加有所感悟和收获。阅读材料中丰富的内涵,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。学生通过课外自主读书学习,在文学鉴赏能力提高的同时,也有了进一步探索的兴趣,这对学生的终身学习和可持续发展都有着积极的意义。
3、关注个体差异,促进个性发展
在教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,并创设能引导学生主动参与的环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。如教学采用复述故事情节,分角色朗读参与表演,重设人物命运等方法,让学生根据不同的需要,自选参与方式,融入到对课文内容的切入和感悟中。人人参与将使学生思维的广阔性、独立性和创造性得到有效激发,通过有效地“感知、体验、参与”使学生更好地展现自我,发展自我。
4、分利用网络,拓展学生语文学习的空间
课后用网络激励学生个性化的自主学习是网络环境下重要的学习方式,这不仅能体现学生的学习主体地位,也能实现学生自主学习的意愿。教师可利用网络的交互性提供必要的条件,让学生根据自己的兴趣、能力来拓展学习资源和空间,满足自身的学习需求。由于学生的学习都能在交互中得到及时反馈,从而增强了他们完成任务的信心,并保持学习的兴趣。
自主学习在教学中的渗透,可以使语文课堂更加丰富灵活、民主和谐,可以使学生养成积极主动的学习习惯,从而让语文教学真正回归“以学生发展为本”的宗旨。