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【摘要】 本文对高中英语自主学习能力的必要性进行了阐述，并提出解决的问题与对策。最后，对新课程改革指导下高中生英语自主学习能力的培养进行总结。
【关键词】 高中英语 自主学习 教学策略
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0138-01
1 引言
培养学生的自主学习能力是新课程改革的目标之一，它对于学生的发展具有重大意义。它不仅有利于高中阶段的学习，更重要的是对于未来的学习具有长远意义。
2 高中英语自主学习能力培养中存在的问题
首先，学生缺乏自主学习的能力，学生缺乏自主学习的能力主要表现为缺乏强烈的学习动机、没有明确的学习目标和学习计划、不懂得运用学习策略和缺乏自我监控和调节的能力。具体表现为学习动机不强，没有明确的学习目标，不会制定适合自己的学习计划。他们对自主式课堂教学活动很不适应。其次，学生缺乏自主学习的空间，学生缺乏必要的自主学习的条件。比如时间和必要的硬件条件。高中生要学的科目多、课时多、考试多，有关限定多，在这种情况下，他们很少有充足的自由时间通过自学来开发自主学习的能力。如果让高中生采用自主学习的方式，而学校不能给学生在其他方面提供相应的空间，学生恐怕也很难平衡在各科上所花费的学习时间，那么提高高中生自主学习能力也是很困难的。最后，学生缺乏老师对自主学习方法和学习策略的指导，大多数教师采用传统的教学方式，忽略了学生的个体差异，采用一刀切的方式进行，不利于因材施教，同时也没有充分调动学生的积极性。特别是在新课改的背景下，这种教学模式更不能适应教学的要求。发挥高中英语教师的作用，提高他们的教学水平与科研水平是当务之急。如果教师自身的自主性不能得到提高，没有“授人以渔”的本领，又怎样转变学生的观念、转变自己的角色，培养学生自主学习的能力呢？因此，为了给学生创造自主学习条件，应该把人力条件和物力条件并重考虑。目前，有的学校通过建立自主学习中心，在实践中培训老师和学生，这无疑会产生事半功倍的效果。
3 高中英语自主学习能力培养对策
3.1 提高学生自主学习能力
学生自主学习能力的提高，主要涉及到强化学习动机、明确学习目标、掌握科学的学习方法和学习策略、学会自我监控和自我调节几个方面。现在许多学生缺乏强烈的学习动机，不知道为什么要学习知识，有的甚至厌学。因此作为老师应该让他们意识到学习是不仅是为了高考，而且是为了适应这个信息化社会对个体的要求，才能做一个对社会有用的人。提高学生自主学习的能力，要从日常的教学中进行培养。具体而言，要让学生意识到英语是一门国际化的语言，不僅对于高考而且对于终生都有用。其次，要培养学生制定适合自己的学习计划，从学期计划具体到每天的计划。比如，每天记忆多少单词，做几篇阅读等。再次，学会科学的学习方法，掌握知识记忆的规律和技巧。比如根据遗忘规律先快后慢的特点，刚刚学习的知识要及时的复习，并不定时的复习来巩固。根据记忆干扰的理论，充分利用早晚记忆单词，以避免前后干扰。最后，要学会自我监控和自我调节。在学习中，每天明确学习目标，完成目标后进行下自我激励。遇到学习困难时，不放弃，切不可遇到困难就退缩。
3.2 教师课内自主学习的指导策略
在“自主学习设计”中应考虑以下问题：要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的创新精神；要使学生有多种机会在不同的情境下应用他们所学的知识；学生要根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。以上三个方面即发挥创新精神、将知识外化、实现自我反馈，是体现以学生学习为中心教学设计的三个要素。知识经济时代需要新型的教师，特别是在新课改的背景下，教师要扮演更多的角色，不仅是知识的传授者，还应成为教学内容的整合者，教学活动的设计者和组织者，学生实践活动的鼓励者、参与者、协调者和积极情感的传递者。在新课改的背景下，在外语教学中采取自主学习方式的学习者似乎不需要外语教师。其实，教师在学生自主学习的过程中的作用并没有减少，只是更多样化了。如自主学习辅导员，以帮助学习者发展自主能力，确定学习目标，选定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习过程和评估学习效果。
3.3 教师课外自主学习的指导
虽然高中生的英语学习在很大程度上仍然受到应试教育的左右，但是，他们在学习策略和认知特点方面的差异，以及个人对未来职业的不同定位，往往导致他们各自对所学材料、内容的需求不同。他们仍需要根据自己的需求，从广度和深度及认知特点等方面，准确选择适合自己的学习材料和学习方法。教师应当在这力一面给予他们针对性的指导，根据高中生现有的语言知识和语言能力，结合他们的认知模式特点，对不同的学习个体的学习内容和材料的广度、深度和学习策略进行科学合理的分析，帮助他们不断提高自主学习的管理能力，逐渐减少对教师指导的依赖，能够自主选择适合自己需要和兴趣的学习内容，选择适合自己认知特点的学习材料，并逐渐从强制性运用学习策略过渡到学习策略的自觉应用。
4 结语
培养高中生自主学习能力是优化英语学习效果，促使学习成功的必经之路，而且是个体终身学习和发展的重要基础。实践表明，学习自主性是每个学生身上潜在的一种能力，通过培训、自我反思的方式进行实验，能够很好的开发这种潜能。
参考文献
[1] 彭庆霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2011（5）.
[2] 陈双烟.改革学习方式，培养学生的自主学习能力[J].新课程学习（学术教育），2010（7）.
[3] 高源.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2010（7）.
【关键词】 高中英语 自主学习 教学策略
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0138-01
1 引言
培养学生的自主学习能力是新课程改革的目标之一，它对于学生的发展具有重大意义。它不仅有利于高中阶段的学习，更重要的是对于未来的学习具有长远意义。
2 高中英语自主学习能力培养中存在的问题
首先，学生缺乏自主学习的能力，学生缺乏自主学习的能力主要表现为缺乏强烈的学习动机、没有明确的学习目标和学习计划、不懂得运用学习策略和缺乏自我监控和调节的能力。具体表现为学习动机不强，没有明确的学习目标，不会制定适合自己的学习计划。他们对自主式课堂教学活动很不适应。其次，学生缺乏自主学习的空间，学生缺乏必要的自主学习的条件。比如时间和必要的硬件条件。高中生要学的科目多、课时多、考试多，有关限定多，在这种情况下，他们很少有充足的自由时间通过自学来开发自主学习的能力。如果让高中生采用自主学习的方式，而学校不能给学生在其他方面提供相应的空间，学生恐怕也很难平衡在各科上所花费的学习时间，那么提高高中生自主学习能力也是很困难的。最后，学生缺乏老师对自主学习方法和学习策略的指导，大多数教师采用传统的教学方式，忽略了学生的个体差异，采用一刀切的方式进行，不利于因材施教，同时也没有充分调动学生的积极性。特别是在新课改的背景下，这种教学模式更不能适应教学的要求。发挥高中英语教师的作用，提高他们的教学水平与科研水平是当务之急。如果教师自身的自主性不能得到提高，没有“授人以渔”的本领，又怎样转变学生的观念、转变自己的角色，培养学生自主学习的能力呢？因此，为了给学生创造自主学习条件，应该把人力条件和物力条件并重考虑。目前，有的学校通过建立自主学习中心，在实践中培训老师和学生，这无疑会产生事半功倍的效果。
3 高中英语自主学习能力培养对策
3.1 提高学生自主学习能力
学生自主学习能力的提高，主要涉及到强化学习动机、明确学习目标、掌握科学的学习方法和学习策略、学会自我监控和自我调节几个方面。现在许多学生缺乏强烈的学习动机，不知道为什么要学习知识，有的甚至厌学。因此作为老师应该让他们意识到学习是不仅是为了高考，而且是为了适应这个信息化社会对个体的要求，才能做一个对社会有用的人。提高学生自主学习的能力，要从日常的教学中进行培养。具体而言，要让学生意识到英语是一门国际化的语言，不僅对于高考而且对于终生都有用。其次，要培养学生制定适合自己的学习计划，从学期计划具体到每天的计划。比如，每天记忆多少单词，做几篇阅读等。再次，学会科学的学习方法，掌握知识记忆的规律和技巧。比如根据遗忘规律先快后慢的特点，刚刚学习的知识要及时的复习，并不定时的复习来巩固。根据记忆干扰的理论，充分利用早晚记忆单词，以避免前后干扰。最后，要学会自我监控和自我调节。在学习中，每天明确学习目标，完成目标后进行下自我激励。遇到学习困难时，不放弃，切不可遇到困难就退缩。
3.2 教师课内自主学习的指导策略
在“自主学习设计”中应考虑以下问题：要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的创新精神；要使学生有多种机会在不同的情境下应用他们所学的知识；学生要根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。以上三个方面即发挥创新精神、将知识外化、实现自我反馈，是体现以学生学习为中心教学设计的三个要素。知识经济时代需要新型的教师，特别是在新课改的背景下，教师要扮演更多的角色，不仅是知识的传授者，还应成为教学内容的整合者，教学活动的设计者和组织者，学生实践活动的鼓励者、参与者、协调者和积极情感的传递者。在新课改的背景下，在外语教学中采取自主学习方式的学习者似乎不需要外语教师。其实，教师在学生自主学习的过程中的作用并没有减少，只是更多样化了。如自主学习辅导员，以帮助学习者发展自主能力，确定学习目标，选定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习过程和评估学习效果。
3.3 教师课外自主学习的指导
虽然高中生的英语学习在很大程度上仍然受到应试教育的左右，但是，他们在学习策略和认知特点方面的差异，以及个人对未来职业的不同定位，往往导致他们各自对所学材料、内容的需求不同。他们仍需要根据自己的需求，从广度和深度及认知特点等方面，准确选择适合自己的学习材料和学习方法。教师应当在这力一面给予他们针对性的指导，根据高中生现有的语言知识和语言能力，结合他们的认知模式特点，对不同的学习个体的学习内容和材料的广度、深度和学习策略进行科学合理的分析，帮助他们不断提高自主学习的管理能力，逐渐减少对教师指导的依赖，能够自主选择适合自己需要和兴趣的学习内容，选择适合自己认知特点的学习材料，并逐渐从强制性运用学习策略过渡到学习策略的自觉应用。
4 结语
培养高中生自主学习能力是优化英语学习效果，促使学习成功的必经之路，而且是个体终身学习和发展的重要基础。实践表明，学习自主性是每个学生身上潜在的一种能力，通过培训、自我反思的方式进行实验，能够很好的开发这种潜能。
参考文献
[1] 彭庆霞.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2011（5）.
[2] 陈双烟.改革学习方式，培养学生的自主学习能力[J].新课程学习（学术教育），2010（7）.
[3] 高源.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2010（7）.