论文部分内容阅读
【摘要】 将游戏引入到小学数学教学中，是一种新的改革和突破，面临着机遇和挑战。游戏的引入可以在很大程度上解决一些数学疑难问题，也更容易实现寓教于乐的快乐教学。本文从小学数学教学的特点出发，针对数学游戏教学现状，对此进行一些简单的探讨和分析。
【关键词】 小学数学 游戏教学 运用实践
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0122-01
弗洛伊德说，游戏能够帮助儿童发展和提高自我力量。通过游戏学习，孩子们可以实现自我超越。客观来说，游戏也是缓解人的心理紧张，让儿童掌握大量经验的成长过程。作为儿童成长不可或缺的活动，游戏在他们的成长过程中充当着重要角色。我们可以在实际数学教学中，利用小学生对游戏的极大兴趣，来实现数学知识与技能的传授。笔者从小学数学教学的特点入手，结合目前教学现状，对游戏在小学数学教学中的应用进行简单探讨。
1 小学数学教学的特点
（1）要有感性的材料作支撑。数学学习要从感性认识到理性认识的一个过程，这也是各科知识学习中的普遍规律。然而，由于数学学科高度抽象和逻辑严密的特点以及小学生的特定年龄特征，决定了小学数学需要有比其他学科更多的感性材料来支撑。因此，更多地运用直观形象的感性材料去帮助学生理解学习数学知识是小学数学学习尤为明显的一个特点。
（2）循序渐进完成学习过程。数学的严密逻辑要求学生在进行数学学习的过程中需要渐进来完成知识的获取，一方面这是数学学科学习的客观约束性，另一方面这也是小学生获取知识的一条重要道路，对他们以后的学习和成长也是大有裨益的。
（3）数学知识与活动相结合。为了切合小学生的数学学习过程，在小学数学教学中举办的活动一定要与数学知识相结合，不能为了游戏而游戏。游戏活动的最终目的还是要回归到数学知识的传授上，因为在小学阶段游戏活动只是作为教学的一种方式。
2 小学数学教学的现状
在我国义务教育初级阶段，无不把数学放在重要的核心位置，因此数学课程的教学课时多、学生的负担压力大。由于长期以来“应试教育”的影响，数学教学的主导方向还是考试得高分，从而忽略了数学素质教育方面的能力培养。当创新思维教育被解题技能技巧所代替，当数学变成了枯燥的公式训练学科，也就人为地制造出来一些所谓的“特困生”。根据有关数据显示，我国小学教学中最为有效的学习方式是认真听讲、作业训练和活动教学，而孩子们最喜欢的学习方式却是游戏活动、多媒体教学和课外阅读。毫无疑问，那些最有效的方式都是为了应付考试和完成作业，大多数学生还不能通过自己喜欢的方式来进行数学学习。
3 小学数学游戏教学策略
通过游戏活动进行数学教学，有利于培养学生的学习兴趣，集中注意力加速对数学知识进行学习和理解。所以，在小学教学中引入游戏教学，我们要时刻牢记游戏只是手段而不是目的，要注重知识的融入性和游戏的安全性。如何运用游戏将数学教学有机统一起来，在学中玩、玩中学，下面简要谈谈笔者的一些看法。
（1）提升教师水平，发挥角色作用。在小学数学课堂上，教师仍是课堂的主要角色，仍要保证学生的主体地位。数学游戏并不是让学生毫无限制地在课堂上撒野，而是教师要课前设定好一定的教学目标，然后通过引导学生在游戏化的教学中获取更多的数学知识。在这个过程中，教师的角色是多重的，作为教学的主导者和引导者，需要引领学生一步一步完成教学游戏，在兴趣中实现课堂效率的飞跃。另外，教师还是游戏活动的管理者，学习环境就是在游戏当中，在这样的在线游戏教育中，教师与学生都是作为共同的参与者，要与学生在平等的位置上平视，发现问題并引导学生加以解决。
（2）利用趣味游戏，有效导入知识。传统的教学模式中，教师都是通过提问的形式来引出新的知识，学生往往在这样的问题情境中摸不着头脑。如果利用趣味游戏，则教师的导课内容融入到这个游戏当中，吸引学生产生兴趣，主动积极参与进来，可以收到意想不到的教学效果。比如在数数教书中，可以运用数蛤蟆的游戏来生动开展。“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水”，这样拍打游戏的方式，无形之中拉近了距离，一旦学生将其与活泼可爱的小动物联系起来，剩下的工作将变得更加简单。枯燥的数字问题变成有效的兴趣活动，课堂气氛异常活跃，学生也逐渐发现数字的规律性，这样极大地发挥了学生的能动作用，更进一步巩固所学的知识。
（3）通过游戏教学，拓展数学思维。通过游戏情境创设将数学问题交给学生，学生在游戏中自然而然进入问题情境，从而逐步激活学生的数学思维。例如在讲授“乘法的初步认识”一课时，我们可以将算式“5+5+5+5+3”改为乘法运算：“5x4+3”或“5x5-2”，这时学生就会引发一连串的疑问，从算题的角度来评价，改后的两个式子都还可以，但是有学生就提出：“老师，您的条件变了，还是改为简便版式更好。”笔者在对这位学生进行表扬之后，并向其他学生分析这个问题的妙处，引导他们在简单的数学问题中进入更深层次的思考，拓展数学学习思维，挖掘创新火花。
参考文献
[1] 严云德.小学数学教学中引入游戏的探索与思考[J].文教资料，2005，（23）
[2] 杨水英.小学数学游戏教学的意义[J].新课程学习（基础教育），2009，（09）
[3] 黄爱玉.游戏法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究（教研版），2009，（14）
[4] 林舜南.小议数学游戏对数学教学的作用[J].广东教育，2005，（07）
【关键词】 小学数学 游戏教学 运用实践
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0122-01
弗洛伊德说，游戏能够帮助儿童发展和提高自我力量。通过游戏学习，孩子们可以实现自我超越。客观来说，游戏也是缓解人的心理紧张，让儿童掌握大量经验的成长过程。作为儿童成长不可或缺的活动，游戏在他们的成长过程中充当着重要角色。我们可以在实际数学教学中，利用小学生对游戏的极大兴趣，来实现数学知识与技能的传授。笔者从小学数学教学的特点入手，结合目前教学现状，对游戏在小学数学教学中的应用进行简单探讨。
1 小学数学教学的特点
（1）要有感性的材料作支撑。数学学习要从感性认识到理性认识的一个过程，这也是各科知识学习中的普遍规律。然而，由于数学学科高度抽象和逻辑严密的特点以及小学生的特定年龄特征，决定了小学数学需要有比其他学科更多的感性材料来支撑。因此，更多地运用直观形象的感性材料去帮助学生理解学习数学知识是小学数学学习尤为明显的一个特点。
（2）循序渐进完成学习过程。数学的严密逻辑要求学生在进行数学学习的过程中需要渐进来完成知识的获取，一方面这是数学学科学习的客观约束性，另一方面这也是小学生获取知识的一条重要道路，对他们以后的学习和成长也是大有裨益的。
（3）数学知识与活动相结合。为了切合小学生的数学学习过程，在小学数学教学中举办的活动一定要与数学知识相结合，不能为了游戏而游戏。游戏活动的最终目的还是要回归到数学知识的传授上，因为在小学阶段游戏活动只是作为教学的一种方式。
2 小学数学教学的现状
在我国义务教育初级阶段，无不把数学放在重要的核心位置，因此数学课程的教学课时多、学生的负担压力大。由于长期以来“应试教育”的影响，数学教学的主导方向还是考试得高分，从而忽略了数学素质教育方面的能力培养。当创新思维教育被解题技能技巧所代替，当数学变成了枯燥的公式训练学科，也就人为地制造出来一些所谓的“特困生”。根据有关数据显示，我国小学教学中最为有效的学习方式是认真听讲、作业训练和活动教学，而孩子们最喜欢的学习方式却是游戏活动、多媒体教学和课外阅读。毫无疑问，那些最有效的方式都是为了应付考试和完成作业，大多数学生还不能通过自己喜欢的方式来进行数学学习。
3 小学数学游戏教学策略
通过游戏活动进行数学教学，有利于培养学生的学习兴趣，集中注意力加速对数学知识进行学习和理解。所以，在小学教学中引入游戏教学，我们要时刻牢记游戏只是手段而不是目的，要注重知识的融入性和游戏的安全性。如何运用游戏将数学教学有机统一起来，在学中玩、玩中学，下面简要谈谈笔者的一些看法。
（1）提升教师水平，发挥角色作用。在小学数学课堂上，教师仍是课堂的主要角色，仍要保证学生的主体地位。数学游戏并不是让学生毫无限制地在课堂上撒野，而是教师要课前设定好一定的教学目标，然后通过引导学生在游戏化的教学中获取更多的数学知识。在这个过程中，教师的角色是多重的，作为教学的主导者和引导者，需要引领学生一步一步完成教学游戏，在兴趣中实现课堂效率的飞跃。另外，教师还是游戏活动的管理者，学习环境就是在游戏当中，在这样的在线游戏教育中，教师与学生都是作为共同的参与者，要与学生在平等的位置上平视，发现问題并引导学生加以解决。
（2）利用趣味游戏，有效导入知识。传统的教学模式中，教师都是通过提问的形式来引出新的知识，学生往往在这样的问题情境中摸不着头脑。如果利用趣味游戏，则教师的导课内容融入到这个游戏当中，吸引学生产生兴趣，主动积极参与进来，可以收到意想不到的教学效果。比如在数数教书中，可以运用数蛤蟆的游戏来生动开展。“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水”，这样拍打游戏的方式，无形之中拉近了距离，一旦学生将其与活泼可爱的小动物联系起来，剩下的工作将变得更加简单。枯燥的数字问题变成有效的兴趣活动，课堂气氛异常活跃，学生也逐渐发现数字的规律性，这样极大地发挥了学生的能动作用，更进一步巩固所学的知识。
（3）通过游戏教学，拓展数学思维。通过游戏情境创设将数学问题交给学生，学生在游戏中自然而然进入问题情境，从而逐步激活学生的数学思维。例如在讲授“乘法的初步认识”一课时，我们可以将算式“5+5+5+5+3”改为乘法运算：“5x4+3”或“5x5-2”，这时学生就会引发一连串的疑问，从算题的角度来评价，改后的两个式子都还可以，但是有学生就提出：“老师，您的条件变了，还是改为简便版式更好。”笔者在对这位学生进行表扬之后，并向其他学生分析这个问题的妙处，引导他们在简单的数学问题中进入更深层次的思考，拓展数学学习思维，挖掘创新火花。
参考文献
[1] 严云德.小学数学教学中引入游戏的探索与思考[J].文教资料，2005，（23）
[2] 杨水英.小学数学游戏教学的意义[J].新课程学习（基础教育），2009，（09）
[3] 黄爱玉.游戏法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究（教研版），2009，（14）
[4] 林舜南.小议数学游戏对数学教学的作用[J].广东教育，2005，（07）