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摘要：新课程标准不断改革，初中数学教学也应该随之有所改变，要使初中数学教学能够更加贴合当下社会的要求，必须与时代背景相结合，融入当下发展最为迅速，运用最为广泛的信息技术。将微课融入初中数学教学之中是现在初中数学教学的必然趋势，对于初中数学教学改革有着十分积极的意义。本文将对微课进行更加深入的研究，并对微课在初中数学教学中的运用现状进行分析探讨，并基于此对微课如何在初中数学教学中有更好的运用展开讨论，旨在全面提升初中数学教学水平及质量。
关键词：信息技术背景;微课运用;初中数学;教学改革
一、微课的基本概念
（一）微课的概念
微课是信息技术背景下迅速崛起的新兴教学技术，目前对其仍没有具体性的定义，但其充分展现了当下信息技术的磅礴发展，并对新课标下的初中数学教学改革产生了一定的积极影响。
该种教学技术起源于美国，因其产生了良好的教学效果，且反响甚佳，我国也及时将这种教学方式引入，旨在使用这种创新式的教学方式，减轻学生对老师的依赖性，培养学生能够独立思考的能力;在教学事业中，旨在运用微课教学的新手段，促进教育资源有效共享，将整体化学习与碎片化学习更好结合。
虽然目前对微课仍没有具体性的定义，但可以知道这种教学技术就是，在某一个教学领域中，使用录制视频为主要手段，对该领域的知识点进行教学工作，并在同样的网络领域结合相应的联系及解答环节，保障学生学习的整体性;对于老师而言，微课将多种形式的教学方式集于网络上，可供老师借鉴学习，可见微课这项技术也很好的帮助了教育事业的资源共享。
（二）微课的特点
（1）微课的主体较为突出。传统数学课堂中，老师通常处于教学的主体地位，因为知识点的传授都依赖于老师的教导和示范，但微课形式中，教学主体从人调转到知识点，将数学教学中的某一知识点作为教学主体，充分剖析该知识点，使得教学目标也相对清晰。
（2）微课的教学资源十分多元化。微课的教学资源不局限于文字及图片的形式，可以通过其他相关信息技术，对相应知识点有更加全面地展现，能更好地调动课堂氛围，提高学生们学习的积极性。
（3）微课的教学效果显著。微课内容虽然短，但是十分精简，由于其课堂结构更为清晰，对学生们能够进行更具有针对性的教学指导，从而拥有更好的教学效果。
（三）微课的设计
（1）设计原则：首先要严格把握微课录制的时间，以10分钟左右为宜，每一节微课只对某一具体知识点进行讲解，每个知识点都有独立的课程讲解存在，同时保障每一知识点之间的连贯性。
（2）设计思路：微课主要突出其“微”的特点，针对学生对数学知识的掌握程度不同，设计出差异化的课程内容供不同阶段的学生学习;针对复习计划要另行设计复习课程和课后练习环节;同时注重学生与老师之间的互动，要注意设计匿名互动环节，减少学生们的恐惧心理，增加互动[1]。
二、微课在初中数学教学中的运用现状
（一）很多教师缺乏独立制作微课视频的能力
微课教学仍属于新兴的教育技术，很多教师常年处于传统教学模式之下，长时间没有对个人技能进行拓展更新，无法独立完成微课视频的制作，而制作视频恰恰又是微课教学中最基础的环节，老师的制作技术无法跟上，则导致接下来的微课教学难以推进。
（二）很多教师还没有对微课视频完全接受
作为一种新兴的教学手段，自然会受到一定程度的排斥，尤其是很多资历较老的老师，传统的教学方式在他们的思维中早已根深蒂固，很难改变。其次，资历较深的老师通常年龄较大，处于一个对新事物接受较慢，对新技术学习有一定困难的时期，当他早已习惯传统的备课、教学及测试流程，就更加难以接受新事物，影响了微课融入初中数学教学中的整体进度。
（三）没有找到能够完全资源共享的合适方法
要引进一种新的教学方式，必须全面考虑到学生的接受程度，即使能够让所有老师接受这种教学技术，并将其运用于教学实践之中，也仍然存在着一些客观阻碍，某些学生家庭条件较差，家里可能无法承担电子设备的费用，那么则导致学生回家后无法进行课程复习，也不能及时共享老师在平台上发布的资源，会对学生的学习进度有所耽误，且还会对其造成一定的心理伤害。
三、微课如何在初中数学教学中有更好的运用
初中数学本就是培养学生思维性和逻辑性的基础时期，该阶段数学教学的质量有着至关重要的影响，且进入初中阶段，数学知识点难度逐渐增加，学生无法在课堂上完成对知识点的完全理解及消化，这更加推进了微课在初中数学教学中的融合。至于如何将微课更好地运用于初中数学教学中，我们提出了以下几点建议：
（一）提高教师自身能力
经上述可知，制作视频是微课教学中最基础的环节，同时也是最重要的环节，它直接影响着微课的整体质量及教学效果。在初中数学教学过程中，要想更好地利用微课技术，老师必须提升自己制作视频的能力，在制作过程中更加注意视频的整体质量[2]。
（二）强化概念教学
初中数学的难度提升主要在于抽象概念的加入，而抽象概念多要遵循数形结合的原则进行教学，在微课中能够利用更加丰富多样的教学形式，立体化展示抽象概念，老师在教学过程中应该充分把握该特点，强化概念教学。
（三）强化重难点教学
在制作视频的过程中，除了要注重视频的精美程度之外，还要注意重难点的讲解与划分，保障每一个知识点，尤其是重难点，都能够得到详细讲解，并且将每一个知识点尤其是重难点，分为独立的课程章节，方便学生们进行学习的基础上强化重难点教学。
（四）促进资源共享
对于微课教学而言，能够完善资源共享是十分重要的，如果制作出了精美视频，且对知识点有明确划分，但却不能做到有效地资源共享，那么整体教学水平都会受到负面影响，为解决该问题，社会及学校等第三方资源应该为微课技术融入初中数学教学之中做共同努力。
参考文献
[1]王锦中.微课在初中数学教学中的运用[J].科普童话·新课堂（上），2019，000（006）：64.
[2]酒燕伟.微课在初中数学教学中的應用研究[J].读与写，2019，16（002）：152.
作者简介：胥仕成（1986—），男，汉族，四川省凉山州德昌县人，四川教育学院专科毕业，四川省甘孜州色达县中学教师，研究方向：初中数学。
关键词：信息技术背景;微课运用;初中数学;教学改革
一、微课的基本概念
（一）微课的概念
微课是信息技术背景下迅速崛起的新兴教学技术，目前对其仍没有具体性的定义，但其充分展现了当下信息技术的磅礴发展，并对新课标下的初中数学教学改革产生了一定的积极影响。
该种教学技术起源于美国，因其产生了良好的教学效果，且反响甚佳，我国也及时将这种教学方式引入，旨在使用这种创新式的教学方式，减轻学生对老师的依赖性，培养学生能够独立思考的能力;在教学事业中，旨在运用微课教学的新手段，促进教育资源有效共享，将整体化学习与碎片化学习更好结合。
虽然目前对微课仍没有具体性的定义，但可以知道这种教学技术就是，在某一个教学领域中，使用录制视频为主要手段，对该领域的知识点进行教学工作，并在同样的网络领域结合相应的联系及解答环节，保障学生学习的整体性;对于老师而言，微课将多种形式的教学方式集于网络上，可供老师借鉴学习，可见微课这项技术也很好的帮助了教育事业的资源共享。
（二）微课的特点
（1）微课的主体较为突出。传统数学课堂中，老师通常处于教学的主体地位，因为知识点的传授都依赖于老师的教导和示范，但微课形式中，教学主体从人调转到知识点，将数学教学中的某一知识点作为教学主体，充分剖析该知识点，使得教学目标也相对清晰。
（2）微课的教学资源十分多元化。微课的教学资源不局限于文字及图片的形式，可以通过其他相关信息技术，对相应知识点有更加全面地展现，能更好地调动课堂氛围，提高学生们学习的积极性。
（3）微课的教学效果显著。微课内容虽然短，但是十分精简，由于其课堂结构更为清晰，对学生们能够进行更具有针对性的教学指导，从而拥有更好的教学效果。
（三）微课的设计
（1）设计原则：首先要严格把握微课录制的时间，以10分钟左右为宜，每一节微课只对某一具体知识点进行讲解，每个知识点都有独立的课程讲解存在，同时保障每一知识点之间的连贯性。
（2）设计思路：微课主要突出其“微”的特点，针对学生对数学知识的掌握程度不同，设计出差异化的课程内容供不同阶段的学生学习;针对复习计划要另行设计复习课程和课后练习环节;同时注重学生与老师之间的互动，要注意设计匿名互动环节，减少学生们的恐惧心理，增加互动[1]。
二、微课在初中数学教学中的运用现状
（一）很多教师缺乏独立制作微课视频的能力
微课教学仍属于新兴的教育技术，很多教师常年处于传统教学模式之下，长时间没有对个人技能进行拓展更新，无法独立完成微课视频的制作，而制作视频恰恰又是微课教学中最基础的环节，老师的制作技术无法跟上，则导致接下来的微课教学难以推进。
（二）很多教师还没有对微课视频完全接受
作为一种新兴的教学手段，自然会受到一定程度的排斥，尤其是很多资历较老的老师，传统的教学方式在他们的思维中早已根深蒂固，很难改变。其次，资历较深的老师通常年龄较大，处于一个对新事物接受较慢，对新技术学习有一定困难的时期，当他早已习惯传统的备课、教学及测试流程，就更加难以接受新事物，影响了微课融入初中数学教学中的整体进度。
（三）没有找到能够完全资源共享的合适方法
要引进一种新的教学方式，必须全面考虑到学生的接受程度，即使能够让所有老师接受这种教学技术，并将其运用于教学实践之中，也仍然存在着一些客观阻碍，某些学生家庭条件较差，家里可能无法承担电子设备的费用，那么则导致学生回家后无法进行课程复习，也不能及时共享老师在平台上发布的资源，会对学生的学习进度有所耽误，且还会对其造成一定的心理伤害。
三、微课如何在初中数学教学中有更好的运用
初中数学本就是培养学生思维性和逻辑性的基础时期，该阶段数学教学的质量有着至关重要的影响，且进入初中阶段，数学知识点难度逐渐增加，学生无法在课堂上完成对知识点的完全理解及消化，这更加推进了微课在初中数学教学中的融合。至于如何将微课更好地运用于初中数学教学中，我们提出了以下几点建议：
（一）提高教师自身能力
经上述可知，制作视频是微课教学中最基础的环节，同时也是最重要的环节，它直接影响着微课的整体质量及教学效果。在初中数学教学过程中，要想更好地利用微课技术，老师必须提升自己制作视频的能力，在制作过程中更加注意视频的整体质量[2]。
（二）强化概念教学
初中数学的难度提升主要在于抽象概念的加入，而抽象概念多要遵循数形结合的原则进行教学，在微课中能够利用更加丰富多样的教学形式，立体化展示抽象概念，老师在教学过程中应该充分把握该特点，强化概念教学。
（三）强化重难点教学
在制作视频的过程中，除了要注重视频的精美程度之外，还要注意重难点的讲解与划分，保障每一个知识点，尤其是重难点，都能够得到详细讲解，并且将每一个知识点尤其是重难点，分为独立的课程章节，方便学生们进行学习的基础上强化重难点教学。
（四）促进资源共享
对于微课教学而言，能够完善资源共享是十分重要的，如果制作出了精美视频，且对知识点有明确划分，但却不能做到有效地资源共享，那么整体教学水平都会受到负面影响，为解决该问题，社会及学校等第三方资源应该为微课技术融入初中数学教学之中做共同努力。
参考文献
[1]王锦中.微课在初中数学教学中的运用[J].科普童话·新课堂（上），2019，000（006）：64.
[2]酒燕伟.微课在初中数学教学中的應用研究[J].读与写，2019，16（002）：152.
作者简介：胥仕成（1986—），男，汉族，四川省凉山州德昌县人，四川教育学院专科毕业，四川省甘孜州色达县中学教师，研究方向：初中数学。