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在农村中学教学中，由于多种因素的制约，多数农村学生缺乏创新意识和创新能力，这使真正的创新素质教育无法在学校得以正常运行。农村中学创新素质教育应以全新的观念，调动师生和社会各界人士的积极性，战胜困难，营造良好的育人环境，努力提高中学生的创新素质，为学校将来向社会输送创造性人才做好准备。
在农村中学推行创新素质教育并非易事，由于传统教育观念、教师教学模式、学生学习方法、教材内容设计、课堂评价、考试制度以及学生周边环境的制约，它们都不同程度地阻碍或制约着创新素质教育的施行。为了学生发展、民族生存和国家兴旺，学校创新素质教育应坚持“以生为本”的理念，动员一切力量，消除阻碍创新素质教育发展的多种因素，以实践活动为载体，注重培养中学生创新意识和创新能力，充分发挥他们的主体精神，鼓励学生勤于动手，不怕失败，勇于创新，使之感受到其生存的价值和意义。那么，如何培养中学生的创新素质呢？
一、激发创新意识
（一）加强求异思维训练，实现思维的灵活性。求异思维是创造发明的动力，是启发学生从已有的知识中去思考与之类似、相关的问题的一种方式，它的连续进行，可以帮助学生拓宽知识面，“举一反三”、“触类旁通”，实现思维的灵活性。因此，教师不应满足于学生惟命是从、人云亦云的思维态度，而应有意识地安排创新环节，鼓励创新。
（二）加强集中思维训练，强化思维的综合性。集中思维是通过观察、找资料、找规律，将已有的信息集中分析、综合的思维活动。分析和思维是矛盾的统一体。分析是综合的前提和基础，综合是分析的提高和结果。分析综合这一思维活动的特殊功能就是在于它能够揭示事物的内在联系，从而把握事物的整体性。根据学科综合性的特点，在教学中应遵循“分析—综合—再分析—再综合”的规律，培养学生的创新思维能力。
（三）加强生活创新训练。主要让学生把所学的知识以及课外阅读知识，通过大脑的加工，进行取舍，再通过动手排版、绘画，把它展现出来。教师组织学生进行评比，还把较优秀作品贴在学校宣传栏展览，并给这些小作者进行奖励。这样一来，大大调动了学生的积极性和主动性，又发挥了学生动手、动脑能力，让学生手脑并用，有利于更好地培养学生的创造思维能力。
二、启迪创新思维
（一）要鼓励学生质疑问难。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问便没有思考，没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。教学中，教师要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。善于创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。
（二）要训练学生的发散思维。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、从不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。
（三）要启发学生的形象思维。形象思维是以具体表象或具体语言进行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。
三、培养创新能力
（一）激发学习兴趣，培养创新意识。兴趣是学习入门和获得成功的“牵引力”和“粘合剂”。如果我们教师寓教于乐，使教学活动生动，情趣横生，培养和激发学生的痴情迷劲，使之欲罢不能，乐于探索，那么，不仅大大有益于提高教学效果，而且可能在学生心中埋下终身为之探索的种子。而只有学生有了学习的兴趣，才会有创新意识的萌芽。
（二）建立融洽的师生关系，营造创新氛围。培养学生创新精神，首先要为学生创造一个宽松的学习环境，建立融洽、和谐、平等的师生关系。这就要求教师要尊重学生的人格和需要，保护和培养学生的学习兴趣，激活课堂学习氛围。在地理教学中，首先，教师要找准自己的定位，以引路人的身份，平和的心态，特有的亲和力营造民主平等的学习氛围。其次，教师要鼓励学生标新立异，打破思维定势，从而发现新问题，提出新设想。
（三）创设问题情景，培养创新思维。在教学中，教师不要急于把现成的知识硬灌给学生，而要善于启发学生，帮助他们，提高他们分析问题的能力，要善于联系新旧知识间的异同点，引导学生利用已学知识探究新的知识，使学生打开思路，寻找多种答案，从而使学生形成不因循守旧的创新能力。同时教师还要充分利用变式教学，克服学生孤立思考的习惯和消极定势的影响。同时，教师所提问题也要有较大的内涵，要多提一些需要从不同思路去思考的问题，以利于学生精心扩散思维，使学生尽可能多地产生前所未有的独创的想法、解法、见解和可能性。
创新是实施素质教育的一项重大课题，教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略性地位，决定了它必须大力倡导创新精神，这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。培养跨世纪人才的创新素质，我们教师责无旁贷。
在农村中学推行创新素质教育并非易事，由于传统教育观念、教师教学模式、学生学习方法、教材内容设计、课堂评价、考试制度以及学生周边环境的制约，它们都不同程度地阻碍或制约着创新素质教育的施行。为了学生发展、民族生存和国家兴旺，学校创新素质教育应坚持“以生为本”的理念，动员一切力量，消除阻碍创新素质教育发展的多种因素，以实践活动为载体，注重培养中学生创新意识和创新能力，充分发挥他们的主体精神，鼓励学生勤于动手，不怕失败，勇于创新，使之感受到其生存的价值和意义。那么，如何培养中学生的创新素质呢？
一、激发创新意识
（一）加强求异思维训练，实现思维的灵活性。求异思维是创造发明的动力，是启发学生从已有的知识中去思考与之类似、相关的问题的一种方式，它的连续进行，可以帮助学生拓宽知识面，“举一反三”、“触类旁通”，实现思维的灵活性。因此，教师不应满足于学生惟命是从、人云亦云的思维态度，而应有意识地安排创新环节，鼓励创新。
（二）加强集中思维训练，强化思维的综合性。集中思维是通过观察、找资料、找规律，将已有的信息集中分析、综合的思维活动。分析和思维是矛盾的统一体。分析是综合的前提和基础，综合是分析的提高和结果。分析综合这一思维活动的特殊功能就是在于它能够揭示事物的内在联系，从而把握事物的整体性。根据学科综合性的特点，在教学中应遵循“分析—综合—再分析—再综合”的规律，培养学生的创新思维能力。
（三）加强生活创新训练。主要让学生把所学的知识以及课外阅读知识，通过大脑的加工，进行取舍，再通过动手排版、绘画，把它展现出来。教师组织学生进行评比，还把较优秀作品贴在学校宣传栏展览，并给这些小作者进行奖励。这样一来，大大调动了学生的积极性和主动性，又发挥了学生动手、动脑能力，让学生手脑并用，有利于更好地培养学生的创造思维能力。
二、启迪创新思维
（一）要鼓励学生质疑问难。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问便没有思考，没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维要素的动作。教学中，教师要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。善于创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑、解疑。
（二）要训练学生的发散思维。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、从不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。
（三）要启发学生的形象思维。形象思维是以具体表象或具体语言进行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。
三、培养创新能力
（一）激发学习兴趣，培养创新意识。兴趣是学习入门和获得成功的“牵引力”和“粘合剂”。如果我们教师寓教于乐，使教学活动生动，情趣横生，培养和激发学生的痴情迷劲，使之欲罢不能，乐于探索，那么，不仅大大有益于提高教学效果，而且可能在学生心中埋下终身为之探索的种子。而只有学生有了学习的兴趣，才会有创新意识的萌芽。
（二）建立融洽的师生关系，营造创新氛围。培养学生创新精神，首先要为学生创造一个宽松的学习环境，建立融洽、和谐、平等的师生关系。这就要求教师要尊重学生的人格和需要，保护和培养学生的学习兴趣，激活课堂学习氛围。在地理教学中，首先，教师要找准自己的定位，以引路人的身份，平和的心态，特有的亲和力营造民主平等的学习氛围。其次，教师要鼓励学生标新立异，打破思维定势，从而发现新问题，提出新设想。
（三）创设问题情景，培养创新思维。在教学中，教师不要急于把现成的知识硬灌给学生，而要善于启发学生，帮助他们，提高他们分析问题的能力，要善于联系新旧知识间的异同点，引导学生利用已学知识探究新的知识，使学生打开思路，寻找多种答案，从而使学生形成不因循守旧的创新能力。同时教师还要充分利用变式教学，克服学生孤立思考的习惯和消极定势的影响。同时，教师所提问题也要有较大的内涵，要多提一些需要从不同思路去思考的问题，以利于学生精心扩散思维，使学生尽可能多地产生前所未有的独创的想法、解法、见解和可能性。
创新是实施素质教育的一项重大课题，教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略性地位，决定了它必须大力倡导创新精神，这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。培养跨世纪人才的创新素质，我们教师责无旁贷。