论文部分内容阅读
【摘要】鉴于学生状况及中职学校特点，中职学校计算机基础课的教学任务不仅是普及计算机知识、教会学生使用相关应用软件，更重要的是通过调整教学策略，为学生创设有意义的学习经历，帮助学生逐步完成由学生到职业人的心理转变和技能准备。本文以“我的名片我做主”为例，就教师如何为学生创设有意义的学习经历，促进学生发展展开探讨。
【关键词】学习经历 名片设计 中职计算机 探究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0109-01
中等职业学校强调培养学生的职业素养和职业能力，帮助学生成长为合格的职业人。然而中职学生的素质与社会对中职学校的要求存在一定的差距。中职学生普遍自信心不足，学习能力较弱，缺乏学习的热情和动力。这与他们失败的学习经历密切相关。
鉴于学生状况及中职学校特点，我认为中职学校计算机基础课的教学任务不仅仅是普及计算机知识、教会学生使用相关应用软件，更重要的是通过调整教学策略，尽量选取贴近生活、贴近职场的教学案例，为学生创设有意义的学习经历，使学生在完成教学任务的过程中，体会真实的工作流程、接受基本的职前教育、感受成功学习的愉悦，进而提高职业素养。
使用Word制作名片，是Word使用技巧的综合应用。设计制作名片，容易激发学生的学习兴趣。亲自为自己设计并制作一张名片，更容易使学生积极地投入到学习中去，使课堂充满活力，并在讨论、尝试中获得技能与方法。下面以“我的名片我做主”为例，就教师如何为学生创设有意义的学习经历展开探讨。
一、名片故事，发现名片蕴藏的秘密
引导学生分析名片的作用和名片必备的元素，帮助学生认识到，名片上的文字、排版、LOGO、色彩等都需要经过精心的设计，用以传递出名片主人的工作理念、公司文化、审美情趣等。如何利用有限的空间，传递尽可能多的信息，是设计名片的关键。设计活动过程如下：
1.活动导入：请两组学生表演，XX公司业务员与客户洽谈，初次见面的场景，并分析、讨论与客户初次见面时重要的环节——引导学生体会名片在职场中的作用。
2.头脑风暴：请各组学生发挥想象，用最快的速度，尽可能多地说出名片上应该打印上的内容——引导学生分析、整理名片必备的元素。
3.名片揭秘：教师提供若干不同行业、不同职位的名片，请学生凭感觉说出名片传递给你的信息——引导学生通过色彩搭配、LOGO、排版等，感受到名片可以传递出文化、理念等多种信息。
通过这三组活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生进入跃跃欲试的学习状态。
二、名片心情，经历名片设计的过程
学生以小组为单位，在组长的带领下，分工合作、自主探究，主要依靠小组的力量完成学习任务。在此过程中，教师不进行传统意义上的授课，而是帮助学生解决困难，为学生提供技术支持。
学习过程是开放的，学习结果是开放的，没有唯一的标准。因此，教师要制定出分层教学目标并向学生公布。有利于小组结合本组的实际情况，确定适合的学习目标，使不同层次的学生都得到发展。
1.精心设计：小组讨论完成设计报告。包括名片草图、说明设计理念、LOGO的含义、反映的文化等——引导学生挖掘名片的文化内涵，理清设计思路。
2.深入探索：探索Word “使用秘笈”，探索制作名片用到的技术技巧，探索设计名片的要领等——鼓励学生努力探索，在完成任务的过程中掌握技能。
3.大胆尝试：尝试使用多种途径、不同方法和技术，实现本组的设计意图，达到最佳的视觉效果——鼓励学生在尝试的过程中，找到更多、更好的解决问题的方法。
学生通过自主学习，发现设计名片的要领、制作名片的技巧，设计并制作出独具特色的名片，在完成任务的过程中体验制作名片的工作流程，掌握学习Word的基本方法，学会学习、学会合作、学会探究，最终促进学生的发展。
三、名片传情，享受名片交流的乐趣
教学反馈以成果分享的形式进行，学生展示作品、相互交流的过程中，不仅要展示各小组的最终作品，更要请各小组交流本组的设计理念、设计思路、实现方法、心得体会等等，使交流分享更有实际意义。
分享的过程，重要的不是结果，而是通过交流，使学习过程更透明，反思更深刻，从而真正起到监测学习过程、及时反思、促进学生发展的作用。
综上所述，在计算机基础教学中，教师更要精心设计教学过程和教学方法，避免学生产生排斥心理和畏难情绪，让学生感到自己觉得会、用得到，从而逐渐培养学习兴趣，提高学习能力，提升自信心。通过为学生创设有意义的学习经历，帮助学生逐步完成由学生到职业人的心理转变和技能准备。
参考文献：
[1]L·迪·芬克.创造有意义的学习经历——综合性大学课程设计原则[M].胡美馨，刘颖译.杭州：浙江大学出版社， 2006.4
[2]崔允漷主编.有效学习[M].上海：华东师范大学出版社，2009.6
[3]周新桂，费利益主编.探究教学操作全手册[M].南京：江苏教育出版社，2010.6
作者简介：
李淑娟（1972-），女，中职高级讲师，任教于桂林市职业教育中心学校，从事计算机基础教学研究。
【关键词】学习经历 名片设计 中职计算机 探究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0109-01
中等职业学校强调培养学生的职业素养和职业能力，帮助学生成长为合格的职业人。然而中职学生的素质与社会对中职学校的要求存在一定的差距。中职学生普遍自信心不足，学习能力较弱，缺乏学习的热情和动力。这与他们失败的学习经历密切相关。
鉴于学生状况及中职学校特点，我认为中职学校计算机基础课的教学任务不仅仅是普及计算机知识、教会学生使用相关应用软件，更重要的是通过调整教学策略，尽量选取贴近生活、贴近职场的教学案例，为学生创设有意义的学习经历，使学生在完成教学任务的过程中，体会真实的工作流程、接受基本的职前教育、感受成功学习的愉悦，进而提高职业素养。
使用Word制作名片，是Word使用技巧的综合应用。设计制作名片，容易激发学生的学习兴趣。亲自为自己设计并制作一张名片，更容易使学生积极地投入到学习中去，使课堂充满活力，并在讨论、尝试中获得技能与方法。下面以“我的名片我做主”为例，就教师如何为学生创设有意义的学习经历展开探讨。
一、名片故事，发现名片蕴藏的秘密
引导学生分析名片的作用和名片必备的元素，帮助学生认识到，名片上的文字、排版、LOGO、色彩等都需要经过精心的设计，用以传递出名片主人的工作理念、公司文化、审美情趣等。如何利用有限的空间，传递尽可能多的信息，是设计名片的关键。设计活动过程如下：
1.活动导入：请两组学生表演，XX公司业务员与客户洽谈，初次见面的场景，并分析、讨论与客户初次见面时重要的环节——引导学生体会名片在职场中的作用。
2.头脑风暴：请各组学生发挥想象，用最快的速度，尽可能多地说出名片上应该打印上的内容——引导学生分析、整理名片必备的元素。
3.名片揭秘：教师提供若干不同行业、不同职位的名片，请学生凭感觉说出名片传递给你的信息——引导学生通过色彩搭配、LOGO、排版等，感受到名片可以传递出文化、理念等多种信息。
通过这三组活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生进入跃跃欲试的学习状态。
二、名片心情，经历名片设计的过程
学生以小组为单位，在组长的带领下，分工合作、自主探究，主要依靠小组的力量完成学习任务。在此过程中，教师不进行传统意义上的授课，而是帮助学生解决困难，为学生提供技术支持。
学习过程是开放的，学习结果是开放的，没有唯一的标准。因此，教师要制定出分层教学目标并向学生公布。有利于小组结合本组的实际情况，确定适合的学习目标，使不同层次的学生都得到发展。
1.精心设计：小组讨论完成设计报告。包括名片草图、说明设计理念、LOGO的含义、反映的文化等——引导学生挖掘名片的文化内涵，理清设计思路。
2.深入探索：探索Word “使用秘笈”，探索制作名片用到的技术技巧，探索设计名片的要领等——鼓励学生努力探索，在完成任务的过程中掌握技能。
3.大胆尝试：尝试使用多种途径、不同方法和技术，实现本组的设计意图，达到最佳的视觉效果——鼓励学生在尝试的过程中，找到更多、更好的解决问题的方法。
学生通过自主学习，发现设计名片的要领、制作名片的技巧，设计并制作出独具特色的名片，在完成任务的过程中体验制作名片的工作流程，掌握学习Word的基本方法，学会学习、学会合作、学会探究，最终促进学生的发展。
三、名片传情，享受名片交流的乐趣
教学反馈以成果分享的形式进行，学生展示作品、相互交流的过程中，不仅要展示各小组的最终作品，更要请各小组交流本组的设计理念、设计思路、实现方法、心得体会等等，使交流分享更有实际意义。
分享的过程，重要的不是结果，而是通过交流，使学习过程更透明，反思更深刻，从而真正起到监测学习过程、及时反思、促进学生发展的作用。
综上所述，在计算机基础教学中，教师更要精心设计教学过程和教学方法，避免学生产生排斥心理和畏难情绪，让学生感到自己觉得会、用得到，从而逐渐培养学习兴趣，提高学习能力，提升自信心。通过为学生创设有意义的学习经历，帮助学生逐步完成由学生到职业人的心理转变和技能准备。
参考文献：
[1]L·迪·芬克.创造有意义的学习经历——综合性大学课程设计原则[M].胡美馨，刘颖译.杭州：浙江大学出版社， 2006.4
[2]崔允漷主编.有效学习[M].上海：华东师范大学出版社，2009.6
[3]周新桂，费利益主编.探究教学操作全手册[M].南京：江苏教育出版社，2010.6
作者简介：
李淑娟（1972-），女，中职高级讲师，任教于桂林市职业教育中心学校，从事计算机基础教学研究。