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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0109-02
在数学学习中，总有一小部分学生学习困难，离基本要求相差甚远。不仅影响学生个体的发展，也影响班级的整体质量。后进生厌倦学习，有些甚至放弃学习，这样就阻碍他们学习上的进步，并使整体质量无法提高。因此，在数学教学中，注重对后进生的转化工作，对提高数学教学的整体质量至关重要。如何对后进生进行正确引导，我进行了一些探索。
一、与后进生进行心灵沟通，关爱、感化他们
后进生的内心其实也是非常渴望进步和提高的，教师要与后进生真诚相处，关爱他们、信任他们，真正走进他们的心中，用心交流，了解他们内心真实的想法。从而使后进生感受到教师的关爱，消除心里的消极因素。多给后进生投去信任的眼神，让他们感受到没有被遗忘，当他们有点滴进步时都要及时鼓励，逐步树立他们的自信心。教师要多方观察学生，经常找他们谈心，了解他们的苦衷，及时、真诚地帮助他们解决在成长中的困难和困惑，成为他们的知心朋友，做到“亲其师、信其道”。
二、注重培养数学学习兴趣，给学生以信心
兴趣是人获取知识的内在动力，如果学生对数学产生了兴趣，他可以全身心投入，努力克服学习中的困难，从而取得较好的成绩。教师要充分挖掘教材的知识背景和实际生活素材，搜集数学在现实生活中运用的实例，特别是当今时代数学研究成果在实际应用的相关材料。在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识解答学生感兴趣的实际问题。
同时要让后进生重拾自信，让他们体验到成功的喜悦，给他们的目标由易到难，由简到繁。把握住后进生的每一次进步，哪怕是微不足道的闪光点，逐步改变他们头脑中总是比别人差一等的印象。
三、从基础抓起，因人施教
新课标指出，对学习有困难的学生，教师要给予及时关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。所以教学过程中要降低起点，减小坡度，避免过高要求，并合理安排进度，对于难点，要分解，多台阶、小步走，应适时重复，使其易被后进生接受。加强学生直观印象，并逐步抽象，提高学生的思维能力。其次，对每一个后进生进行耐心辅导，通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑后进生的实际情况，实施分类推进，因材施教。例如，我把所要教的教学内容，按所学知识点编成几道小题，安排在课堂的前几分钟，组织学生练习和讨论，这既活跃了学生思维，又可以收到承上启下的效果，对教学难点采取“小步幅、密台阶，循序渐进”的方法。对后进生的作业，一般采取面批，缺什么补什么，并借鉴语文教师批改作业的经验，面批后批注激励性评语，对部分作业认真，坚持订正的后进生，给予满分并批上“书写整洁，你的解题能力提高；对解题不规范的后进生批上“不要怕困难，坚持会进步”或“希望今后细心踏实”；发现进步了就批上“希望进一步努力”。对不会做的，不使用责备的语言，不流露厌恶的表情，而是表示“不要紧张，我们一起来想想看”。指导完成后，就送上一句“真高兴，你终于完成了，成功属于不怕困难的人”。这样进行面批、引导、达标鼓励虽费精力，但对转化工作来说可谓事半功倍。
四、建立学习小组，促成竞争意识
让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。差生有进步优生和差生都能得奖。二是晚上利用电话联系解决他们的问题，对后进生要单独留一些基础性的习题作业，主要是课后习题，既要趋向于易做，又要有合适的量，久而久之学生们自己也能主动请教，学习的积极性也提高了。
后进生都缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学，抱着一种无所谓的态度，不愿意去认真学习、认真完成作业。所以我就把班里学生按不同的层次分成几个小组，而且不同的小组完成作业的难度不同，让他们在自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快，这样虽然教师的工作量大很多，但好、中、差的学生都能照顾到，能提高班级的整体水平。
五、多与家长沟通，形成教育合力
家庭教育在学生成长中也是重要一环，特别是对后进生的转变来说更为显得重要。对后进生，要予以说服，晓之以理、动之以情。切忌简单粗暴和放任自流，严禁体罚和各种高压措施，要经常进行家访，了解学生在家中的学习情况，并对家长开展说服工作，要求家长一言一行要起表率作用，创造民主的家庭氛围，父母与子女之间建立平等和睦的关系，对孩子既不溺爱、放任、有求必应，又不简单、粗暴、独断专行，对子女要求要切合实际，期望值不能过高，以免造成子女的巨大心理压力，培养孩子积极向上、热爱生活、热爱学习来激励差生的上进心，使他们看到光明的前程。
转化后进生的工作是一个长期的、复杂的工作，更要注意方法，要因人而异，我相信，只要工作做的细致、扎实，使学生学习、生活中的问题和困难及时解决，通过各方面工作，掌握后进生产生的归因，及时调整转化后进生的方法，把不利因素转化为有利因素。就可以把后进生带入正常的学习轨道。
在数学学习中，总有一小部分学生学习困难，离基本要求相差甚远。不仅影响学生个体的发展，也影响班级的整体质量。后进生厌倦学习，有些甚至放弃学习，这样就阻碍他们学习上的进步，并使整体质量无法提高。因此，在数学教学中，注重对后进生的转化工作，对提高数学教学的整体质量至关重要。如何对后进生进行正确引导，我进行了一些探索。
一、与后进生进行心灵沟通，关爱、感化他们
后进生的内心其实也是非常渴望进步和提高的，教师要与后进生真诚相处，关爱他们、信任他们，真正走进他们的心中，用心交流，了解他们内心真实的想法。从而使后进生感受到教师的关爱，消除心里的消极因素。多给后进生投去信任的眼神，让他们感受到没有被遗忘，当他们有点滴进步时都要及时鼓励，逐步树立他们的自信心。教师要多方观察学生，经常找他们谈心，了解他们的苦衷，及时、真诚地帮助他们解决在成长中的困难和困惑，成为他们的知心朋友，做到“亲其师、信其道”。
二、注重培养数学学习兴趣，给学生以信心
兴趣是人获取知识的内在动力，如果学生对数学产生了兴趣，他可以全身心投入，努力克服学习中的困难，从而取得较好的成绩。教师要充分挖掘教材的知识背景和实际生活素材，搜集数学在现实生活中运用的实例，特别是当今时代数学研究成果在实际应用的相关材料。在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识解答学生感兴趣的实际问题。
同时要让后进生重拾自信，让他们体验到成功的喜悦，给他们的目标由易到难，由简到繁。把握住后进生的每一次进步，哪怕是微不足道的闪光点，逐步改变他们头脑中总是比别人差一等的印象。
三、从基础抓起，因人施教
新课标指出，对学习有困难的学生，教师要给予及时关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。所以教学过程中要降低起点，减小坡度，避免过高要求，并合理安排进度，对于难点，要分解，多台阶、小步走，应适时重复，使其易被后进生接受。加强学生直观印象，并逐步抽象，提高学生的思维能力。其次，对每一个后进生进行耐心辅导，通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑后进生的实际情况，实施分类推进，因材施教。例如，我把所要教的教学内容，按所学知识点编成几道小题，安排在课堂的前几分钟，组织学生练习和讨论，这既活跃了学生思维，又可以收到承上启下的效果，对教学难点采取“小步幅、密台阶，循序渐进”的方法。对后进生的作业，一般采取面批，缺什么补什么，并借鉴语文教师批改作业的经验，面批后批注激励性评语，对部分作业认真，坚持订正的后进生，给予满分并批上“书写整洁，你的解题能力提高；对解题不规范的后进生批上“不要怕困难，坚持会进步”或“希望今后细心踏实”；发现进步了就批上“希望进一步努力”。对不会做的，不使用责备的语言，不流露厌恶的表情，而是表示“不要紧张，我们一起来想想看”。指导完成后，就送上一句“真高兴，你终于完成了，成功属于不怕困难的人”。这样进行面批、引导、达标鼓励虽费精力，但对转化工作来说可谓事半功倍。
四、建立学习小组，促成竞争意识
让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。差生有进步优生和差生都能得奖。二是晚上利用电话联系解决他们的问题，对后进生要单独留一些基础性的习题作业，主要是课后习题，既要趋向于易做，又要有合适的量，久而久之学生们自己也能主动请教，学习的积极性也提高了。
后进生都缺乏竞争意识：抱着我反正不会做，反正我的成绩就那样，再怎么也比不上成绩好的同学，抱着一种无所谓的态度，不愿意去认真学习、认真完成作业。所以我就把班里学生按不同的层次分成几个小组，而且不同的小组完成作业的难度不同，让他们在自己的小组中比一比谁做得认真、做得好、进步快，这样虽然教师的工作量大很多，但好、中、差的学生都能照顾到，能提高班级的整体水平。
五、多与家长沟通，形成教育合力
家庭教育在学生成长中也是重要一环，特别是对后进生的转变来说更为显得重要。对后进生，要予以说服，晓之以理、动之以情。切忌简单粗暴和放任自流，严禁体罚和各种高压措施，要经常进行家访，了解学生在家中的学习情况，并对家长开展说服工作，要求家长一言一行要起表率作用，创造民主的家庭氛围，父母与子女之间建立平等和睦的关系，对孩子既不溺爱、放任、有求必应，又不简单、粗暴、独断专行，对子女要求要切合实际，期望值不能过高，以免造成子女的巨大心理压力，培养孩子积极向上、热爱生活、热爱学习来激励差生的上进心，使他们看到光明的前程。
转化后进生的工作是一个长期的、复杂的工作，更要注意方法，要因人而异，我相信，只要工作做的细致、扎实，使学生学习、生活中的问题和困难及时解决，通过各方面工作，掌握后进生产生的归因，及时调整转化后进生的方法，把不利因素转化为有利因素。就可以把后进生带入正常的学习轨道。