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摘要：高校工程造价专业教学中，建筑工程造价课程是其核心课程，该课程具有较强的实用性和可操作性。传统教学中，理论教学与实践教学相互分离。当前，为提高教学质量，需采取有效措施，深化工程造价专业课程理论与实践一体化教学改革。
关键词：工程造价;理论与实践;一体化教学
在工程造价专业课程教学中，积极培养学生的应用能力和自学能力是教育中的重要内容。为此，教师要结合高校造价工程专业教学的主要特征，实现工程造价专业教学一体化改革与发展，不断提高教学质量。
1工程造价专业一体化教学模式概述
工程造价专业一体化教学模式的主要任务是培养综合能力较强的学生，积极整合实训基地、教室和工作室，创建生动的教学情境，利用教育、学习和实践高度融合的教学方法，改善教学质量。课堂教学中，教师可充分按照工程造价岗位技能要求，加强学生的造价文件编制能力及工程造价控制能力，培养社会需要的专业型人才。
2高校工程造价专业教学中的问题
2.1教学方式滞后
工程造价专业课程教学中依然采取传统的教学模式，课堂教学中理论知识讲解所占比重较大，新生并未对工程造价专业建立系统的认识，无法深入理解课程内容，无法准确把握专业对口的行业和未来的发展趋势。教师若在教学中讲解大量的理论知识，一方面不利于激发学生的学习兴趣，另一方面也会使学生无法全面掌握和理解专业知识。再者，课堂教学中，教学方法过于陈旧，不能依据知识结构和框架的主要特点，灵活选择教学方法，且教学氛围枯燥乏味，教学中忽视了学生自学能力的培养，未将学生视为课堂教学的主体，教师无法与学生形成良性互动，教师在课堂教学中占据支配地位，如此就限制了学生的想象力，不利于活跃学生的思维。
2.2实践教学有待完善
实践教学中，教学场地建设质量不佳，教师指导实践的能力较弱，再加上专业技能实践培训中无法获得充足的资金支持，场地较小，设备不足。且校内实验条件不佳，操作场地建设水平无法满足教学要求，上述情况均不利于培养学生的动手能力和实践能力。另外，工程造价专业教师尽管具有扎实丰富的理论知识，但是并不具备过硬的专业实践能力，跨专业教学现象尤为普遍，因此，教师无法熟练把握重点课程的内容和教学重点，且讲师的工程造价实践能力较为薄弱，学校又无法组织专业的技能培训，这极大地削弱了实践教学的实效性。
2.3考核方式有待改进
课程设计中对实效性要求较高，教师考核过程中主要参考出勤率、态度和设计结果完整度等多个要素，考核中无法全面了解和掌握学生专业知识和技能的实际情况，无法发挥出阶段性考核的作用。
3工程造价专业理论及实践教学一体化改革策略
3.1大力应用全新的教学模式
工程造价专业理论和实践教学中，教师需积极转变传统的教学理念和教学模式。教学中不得采用填鸭式教学方式，要营造和谐的课堂氛围，增强教学互动，将学生作为课堂的主人，不断提高学生的自主学习和独立思考能力，引导学生更为全面地理解和掌握课程内容。另外，在教学过程中，还要合理应用情景教学法，将其合理应用于项目案例，从而实现理论知识与工程实践的有机结合。依据项目实际设计教学内容，引导学生主动融入课堂教学，一方面准确了解理论知识，另一方面增强自身应用能力，加深学生的职业认同感，改善课堂教学水平。或者教师也可以合理利用信息技术，开发微课和慕课学习平台，引导学生在线上预习和复习，教师可在课堂教学中让学生讲课，以此调动学生的主观能动性，达到提升教学水平的目的。
3.2完善实践教学设施建设
为不断提高实践教学的质量，学校需要投入大量的资金，完善实践教学场地建设，充分满足学生的实践要求。学校的内部条件一方面要让学生能够顺利地参与到工程造价竞赛训练当中。另一方面，校外条件的建设也十分关键，学校可以积极建设实践基地，也可以邀请专业人员参与到指导工作当中，进而不断改善教学水平。
3.3转变考核方式
一体化教学模式背景下，需要全面考核学生对理论知识的理解和掌握能力以及学生的实践应用能力，改变以往理论与实践相互分離的教学模式，采取统一考核方式评价学生的实践能力、工作态度和合作能力。常规测试中，教学人员主要采用笔试和答辩相结合的考核方式，学生的平时表现也是总成绩的一部分，答辩成绩可占比45%左右。为增强考核的公平性和客观性，学校要组织教师组成答辩评定委员会，随机抽取部分学生组成答辩小组，依据一名或两名学生的答辩成绩考核学生的理论知识掌握情况和造价计算能力。此外，要在考核中模拟求职面试现场，不断增强学生的应变能力、语言表达能力，进而使教师深度了解学生的专业水平，之后采取针对性措施完善课堂教学。
4结语
在高校实践教学及专业技能训练中，实践教学一体化模式得到广泛应用，该教学模式有效增强了理论教学与工程造价实践的衔接，可以培养专业素质过硬的工程造价人才。因此，在工程造价专业教学中，教师应准确把握一体化教学的核心要点，立足工程造价教学的内容、方法和目标，不断革新教学手段和教学模式，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]竹雅东.论工程造价专业课程理论与实践一体化教学改革[J].明日风尚，2018（21）：218-218.
[2]朱媛媛，易同贸.高职数学考核方式的改革与探索-以长江工程职业技术学院为例[J].江西电力职业技术学院学报，2018，（11）：15-16.
[3]李兆君，刘新胜.医学高职院校分析化学课程评价与考核模式改革研究及实践[J].卫生职业教育，2018，（3）：36.
[4]吴军伟，赵俊松，钟先锦，等.浅析高职化学实验教学中存在的问题及改革路径[J].广州化工，2018，（11）：140-141，146.
[5]王晓明，余芳，赵森，张震.基于CDIO理念与程序设计竞赛的数据结构课程教学模式探索与实践[J].教育进展，2018，8（03）：179-183.
[6]王晓明，余芳，赵森，张震.基于CDIO理念与程序设计竞赛的数据结构课程教学模式探索与实践[J]. 教育进展，2018，8（03）：179-183.
[7]童孝忠.“地球物理特殊方程”课程的教学模式探索与实践[J].创新教育研究，2018，6（06）：491-498
[8]张厚，朱莉，王亚伟，杨亚飞，高向军.在线学习与课堂学习混合教学模式的探索与实践—以《微波技术与天线》课程为例[J].创新教育研究，2019，7（04）：482-486.
关键词：工程造价;理论与实践;一体化教学
在工程造价专业课程教学中，积极培养学生的应用能力和自学能力是教育中的重要内容。为此，教师要结合高校造价工程专业教学的主要特征，实现工程造价专业教学一体化改革与发展，不断提高教学质量。
1工程造价专业一体化教学模式概述
工程造价专业一体化教学模式的主要任务是培养综合能力较强的学生，积极整合实训基地、教室和工作室，创建生动的教学情境，利用教育、学习和实践高度融合的教学方法，改善教学质量。课堂教学中，教师可充分按照工程造价岗位技能要求，加强学生的造价文件编制能力及工程造价控制能力，培养社会需要的专业型人才。
2高校工程造价专业教学中的问题
2.1教学方式滞后
工程造价专业课程教学中依然采取传统的教学模式，课堂教学中理论知识讲解所占比重较大，新生并未对工程造价专业建立系统的认识，无法深入理解课程内容，无法准确把握专业对口的行业和未来的发展趋势。教师若在教学中讲解大量的理论知识，一方面不利于激发学生的学习兴趣，另一方面也会使学生无法全面掌握和理解专业知识。再者，课堂教学中，教学方法过于陈旧，不能依据知识结构和框架的主要特点，灵活选择教学方法，且教学氛围枯燥乏味，教学中忽视了学生自学能力的培养，未将学生视为课堂教学的主体，教师无法与学生形成良性互动，教师在课堂教学中占据支配地位，如此就限制了学生的想象力，不利于活跃学生的思维。
2.2实践教学有待完善
实践教学中，教学场地建设质量不佳，教师指导实践的能力较弱，再加上专业技能实践培训中无法获得充足的资金支持，场地较小，设备不足。且校内实验条件不佳，操作场地建设水平无法满足教学要求，上述情况均不利于培养学生的动手能力和实践能力。另外，工程造价专业教师尽管具有扎实丰富的理论知识，但是并不具备过硬的专业实践能力，跨专业教学现象尤为普遍，因此，教师无法熟练把握重点课程的内容和教学重点，且讲师的工程造价实践能力较为薄弱，学校又无法组织专业的技能培训，这极大地削弱了实践教学的实效性。
2.3考核方式有待改进
课程设计中对实效性要求较高，教师考核过程中主要参考出勤率、态度和设计结果完整度等多个要素，考核中无法全面了解和掌握学生专业知识和技能的实际情况，无法发挥出阶段性考核的作用。
3工程造价专业理论及实践教学一体化改革策略
3.1大力应用全新的教学模式
工程造价专业理论和实践教学中，教师需积极转变传统的教学理念和教学模式。教学中不得采用填鸭式教学方式，要营造和谐的课堂氛围，增强教学互动，将学生作为课堂的主人，不断提高学生的自主学习和独立思考能力，引导学生更为全面地理解和掌握课程内容。另外，在教学过程中，还要合理应用情景教学法，将其合理应用于项目案例，从而实现理论知识与工程实践的有机结合。依据项目实际设计教学内容，引导学生主动融入课堂教学，一方面准确了解理论知识，另一方面增强自身应用能力，加深学生的职业认同感，改善课堂教学水平。或者教师也可以合理利用信息技术，开发微课和慕课学习平台，引导学生在线上预习和复习，教师可在课堂教学中让学生讲课，以此调动学生的主观能动性，达到提升教学水平的目的。
3.2完善实践教学设施建设
为不断提高实践教学的质量，学校需要投入大量的资金，完善实践教学场地建设，充分满足学生的实践要求。学校的内部条件一方面要让学生能够顺利地参与到工程造价竞赛训练当中。另一方面，校外条件的建设也十分关键，学校可以积极建设实践基地，也可以邀请专业人员参与到指导工作当中，进而不断改善教学水平。
3.3转变考核方式
一体化教学模式背景下，需要全面考核学生对理论知识的理解和掌握能力以及学生的实践应用能力，改变以往理论与实践相互分離的教学模式，采取统一考核方式评价学生的实践能力、工作态度和合作能力。常规测试中，教学人员主要采用笔试和答辩相结合的考核方式，学生的平时表现也是总成绩的一部分，答辩成绩可占比45%左右。为增强考核的公平性和客观性，学校要组织教师组成答辩评定委员会，随机抽取部分学生组成答辩小组，依据一名或两名学生的答辩成绩考核学生的理论知识掌握情况和造价计算能力。此外，要在考核中模拟求职面试现场，不断增强学生的应变能力、语言表达能力，进而使教师深度了解学生的专业水平，之后采取针对性措施完善课堂教学。
4结语
在高校实践教学及专业技能训练中，实践教学一体化模式得到广泛应用，该教学模式有效增强了理论教学与工程造价实践的衔接，可以培养专业素质过硬的工程造价人才。因此，在工程造价专业教学中，教师应准确把握一体化教学的核心要点，立足工程造价教学的内容、方法和目标，不断革新教学手段和教学模式，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]竹雅东.论工程造价专业课程理论与实践一体化教学改革[J].明日风尚，2018（21）：218-218.
[2]朱媛媛，易同贸.高职数学考核方式的改革与探索-以长江工程职业技术学院为例[J].江西电力职业技术学院学报，2018，（11）：15-16.
[3]李兆君，刘新胜.医学高职院校分析化学课程评价与考核模式改革研究及实践[J].卫生职业教育，2018，（3）：36.
[4]吴军伟，赵俊松，钟先锦，等.浅析高职化学实验教学中存在的问题及改革路径[J].广州化工，2018，（11）：140-141，146.
[5]王晓明，余芳，赵森，张震.基于CDIO理念与程序设计竞赛的数据结构课程教学模式探索与实践[J].教育进展，2018，8（03）：179-183.
[6]王晓明，余芳，赵森，张震.基于CDIO理念与程序设计竞赛的数据结构课程教学模式探索与实践[J]. 教育进展，2018，8（03）：179-183.
[7]童孝忠.“地球物理特殊方程”课程的教学模式探索与实践[J].创新教育研究，2018，6（06）：491-498
[8]张厚，朱莉，王亚伟，杨亚飞，高向军.在线学习与课堂学习混合教学模式的探索与实践—以《微波技术与天线》课程为例[J].创新教育研究，2019，7（04）：482-486.