论文部分内容阅读
[摘 要：在幼儿园的教学工作中，把在幼儿的兴趣基础上选择的一些教学活动作为幼儿园的区域活动，对幼儿园阶段，幼儿在音乐方面的区域活动，老师一般会将活动范围设置为艺术区，表演区，音乐区等多种，而关于奥尔夫乐器也会广泛的投入这几个方面。
关键词：幼儿;区域活动;奥尔夫乐器]
区域活动，顾名思义就是在某一特定区域内完成的活动，又称之为活动区活动，这种教学模式是根据幼儿不同的学习兴趣以及所处的学习阶段寻找其特点，在此基础上完成适合幼儿需要而设置一些教学目标。活动区域便是在以上内容的基础上对幼儿的活动区域进行划分而产生的。对于幼儿园阶段的音乐课堂则划分为艺术，表演以及音乐三个区域，根据不同的区域组织相对应的区域活动。
1区域活动中正确使用奥尔夫乐器的价值
从奥尔夫教学方法本身来看具有原本性思想的特征，具体来看是奥尔夫对音乐教学方法的教学思想是不能将音乐课堂单独的看作是教授音乐或是组织音乐活动。而是将舞蹈动作与幼儿的语言等多方面内容相互结合在一起，引导学生积极的参与到老师组织的这些活动当中，也就是说对于幼儿来说，奥尔夫教学必须要引导幼儿真正的参与到音乐当中，在这当中所涉及到的原本性乐器便是奥尔夫乐器，奥尔夫乐器本身有发音精确度高，音色良好以及表现力丰富的优点，这给幼儿学习过程当中降低了技术性的要求，相对于其他一些乐器来说，能够更好的减少对幼儿想象力创造力的约束，保证幼儿在学习当中能够充分的发挥自身的能动性。
奥尔夫乐器主要用于奥尔夫教学当中的一种特色乐器，按照乐器本身的特征可以分为高音和无高音两种类型。从我国幼儿园的实际情况来看在奥尔夫教学模式当中使用到的乐器主要为无高音的奥尔夫乐器，具体的乐器类型则以打击乐器为主，对于打击乐器又可以分为木质类，皮质类和金属类三种，木质类的打击乐器例如有双响筒和响板等，金属类的则有三角铁等乐器，皮质类则为各种鼓类乐器。在奥尔夫乐器当中，通过一些简单的打击动作就能完成音乐的学习，这种学习办法相对简单，适合幼儿阶段的幼儿学习。
2区域活动中奥尔夫乐器成为“冷门选择”的原因
幼儿园阶段的趣活动，有着自主性以及个体差异性的特征，并且大部分情况下都是在老师的引导下完成的。在音乐课程方面，将其划分为多个不同的区域能够有效帮助学生理解音乐内容，奥尔夫音乐教学法便是其中使用最广的一种教学方式，从目前实际情况来看，奥尔夫乐器在幼儿园的区域活动组织当中，使用的范围并不广，也就是说奥尔夫乐器是比较冷门的，造成这方面的原因包括多种，具体包括幼儿本身的选择以及老师对教学材料的投放等多种内容，具体有如下几方面内容。
第一方面的原因是对于幼儿园的老师来说的，现阶段许多幼儿园老师对于奥尔夫教学方法缺乏一个深入的了解，这种情况下很难对奥尔夫乐器实现比较好的掌握，这种情况下对于奥尔夫乐器的使用很难有一个深入的技巧，这就给幼儿学习造成了一定的障碍，具体来看许多幼儿园的老师认为，奥尔夫教学方式就是对各种乐器进行一系列的转换，这种观点是很不正确的，在实际应用当中照很难调动起幼儿对音乐的兴趣，老师所设计的教学活动自然也就没办法得到广泛的开展，从奥尔夫教学模式的实质来看，他强调的更多是对于乐器本身的探究，需要老师引导幼儿去发现乐器本身的美，在此基础上充分调动幼儿对音乐学习的兴趣。
第二方面是在幼儿园班级内的一些课堂规定，有些并不适合奥尔夫教学方式的融入，这种情况下就要求老师根据实际要求和实际需要对这些规定进行有效的改变，减少对幼儿想象力以及创造能力的束缚，引导幼儿充分融入到音乐氛围当中，同时这点能够与幼儿在这一时期好动的天性结合在一起，建立起来的教学模式，以及教学活动更加适合幼儿本身。
3奥尔夫乐器融入音乐區域活动的具体策略
在奥尔夫教学模式当中，认为音乐本身是简单的，倡导每个人都能够参与到音乐学习活动当中，在这种情况下，要求老师对所有的幼儿要保持一视同仁的态度，学习奥尔夫教学方法当中的乐器使用优点，针对区域活动的开展有很重要的意义，同时对于如何在幼儿园区域活动当中运用奥尔夫乐器，可以从如下两方面入手展开：
3.1教师自身不断提高音乐业务水平
在我国现阶段的幼儿园教学活动当中，老师所扮演的角色并不是单纯的某项任务的教学，给老师本身提出的要求也更加杂乱，要求老师懂得更多、会的更多，尤其是在音乐课程方面，老师在开展音乐教学工作当中涉及到美术音乐舞蹈等多方面内容，更有钢琴，各种声乐乐器，还有唱歌等多方面的技能要求。现阶段幼儿园老师对这些技能的学习，更多的是在工作的过程中一边工作一边学习，这就导致很大一部分老师的专业技能素养比较低，很难在奥尔夫乐器的教学活动当中，深入理解。这种教学模式的内涵，对奥尔夫乐器的选择与使用更加落后。这种情况下就要求老师有一个更加专业的音乐业务水平，老师可以在日常教学活动当中逐步的引入一些奥尔夫的音乐教学思想，潜移默化的提升自身的专业素养。
3.2开设多种趣味的奥尔夫乐器操作活动
由于在幼儿时期存在着非常明显的活泼好动的因素，所以说老师将这点充分的利用起来，创设一些有趣味性的课堂活动来将幼儿充分的引入到音乐区域活动当中，比如说在对乐器的操作方式学习当中，老师可以选择一些有趣的指令来帮助幼儿理解如何操作乐器本身。
4结语
总之在幼儿园的音乐课程当中，加入奥尔夫教学方法，对音乐课程的开展效率以及幼儿的接收能力会有很大的帮助，奥尔夫乐器便是幼儿学习当中最重要的一个途径，幼儿园老师只有将奥尔夫乐器真正融入到音乐课堂当中，才能够帮助老师寻找一个有效的教学方式，帮助幼儿深入理解音乐课程的内容。
参考文献
[1]郑伟.浅析在音乐教育中引用的奥尔夫乐器[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2011，（12）：178-179，1673-2596.
关键词：幼儿;区域活动;奥尔夫乐器]
区域活动，顾名思义就是在某一特定区域内完成的活动，又称之为活动区活动，这种教学模式是根据幼儿不同的学习兴趣以及所处的学习阶段寻找其特点，在此基础上完成适合幼儿需要而设置一些教学目标。活动区域便是在以上内容的基础上对幼儿的活动区域进行划分而产生的。对于幼儿园阶段的音乐课堂则划分为艺术，表演以及音乐三个区域，根据不同的区域组织相对应的区域活动。
1区域活动中正确使用奥尔夫乐器的价值
从奥尔夫教学方法本身来看具有原本性思想的特征，具体来看是奥尔夫对音乐教学方法的教学思想是不能将音乐课堂单独的看作是教授音乐或是组织音乐活动。而是将舞蹈动作与幼儿的语言等多方面内容相互结合在一起，引导学生积极的参与到老师组织的这些活动当中，也就是说对于幼儿来说，奥尔夫教学必须要引导幼儿真正的参与到音乐当中，在这当中所涉及到的原本性乐器便是奥尔夫乐器，奥尔夫乐器本身有发音精确度高，音色良好以及表现力丰富的优点，这给幼儿学习过程当中降低了技术性的要求，相对于其他一些乐器来说，能够更好的减少对幼儿想象力创造力的约束，保证幼儿在学习当中能够充分的发挥自身的能动性。
奥尔夫乐器主要用于奥尔夫教学当中的一种特色乐器，按照乐器本身的特征可以分为高音和无高音两种类型。从我国幼儿园的实际情况来看在奥尔夫教学模式当中使用到的乐器主要为无高音的奥尔夫乐器，具体的乐器类型则以打击乐器为主，对于打击乐器又可以分为木质类，皮质类和金属类三种，木质类的打击乐器例如有双响筒和响板等，金属类的则有三角铁等乐器，皮质类则为各种鼓类乐器。在奥尔夫乐器当中，通过一些简单的打击动作就能完成音乐的学习，这种学习办法相对简单，适合幼儿阶段的幼儿学习。
2区域活动中奥尔夫乐器成为“冷门选择”的原因
幼儿园阶段的趣活动，有着自主性以及个体差异性的特征，并且大部分情况下都是在老师的引导下完成的。在音乐课程方面，将其划分为多个不同的区域能够有效帮助学生理解音乐内容，奥尔夫音乐教学法便是其中使用最广的一种教学方式，从目前实际情况来看，奥尔夫乐器在幼儿园的区域活动组织当中，使用的范围并不广，也就是说奥尔夫乐器是比较冷门的，造成这方面的原因包括多种，具体包括幼儿本身的选择以及老师对教学材料的投放等多种内容，具体有如下几方面内容。
第一方面的原因是对于幼儿园的老师来说的，现阶段许多幼儿园老师对于奥尔夫教学方法缺乏一个深入的了解，这种情况下很难对奥尔夫乐器实现比较好的掌握，这种情况下对于奥尔夫乐器的使用很难有一个深入的技巧，这就给幼儿学习造成了一定的障碍，具体来看许多幼儿园的老师认为，奥尔夫教学方式就是对各种乐器进行一系列的转换，这种观点是很不正确的，在实际应用当中照很难调动起幼儿对音乐的兴趣，老师所设计的教学活动自然也就没办法得到广泛的开展，从奥尔夫教学模式的实质来看，他强调的更多是对于乐器本身的探究，需要老师引导幼儿去发现乐器本身的美，在此基础上充分调动幼儿对音乐学习的兴趣。
第二方面是在幼儿园班级内的一些课堂规定，有些并不适合奥尔夫教学方式的融入，这种情况下就要求老师根据实际要求和实际需要对这些规定进行有效的改变，减少对幼儿想象力以及创造能力的束缚，引导幼儿充分融入到音乐氛围当中，同时这点能够与幼儿在这一时期好动的天性结合在一起，建立起来的教学模式，以及教学活动更加适合幼儿本身。
3奥尔夫乐器融入音乐區域活动的具体策略
在奥尔夫教学模式当中，认为音乐本身是简单的，倡导每个人都能够参与到音乐学习活动当中，在这种情况下，要求老师对所有的幼儿要保持一视同仁的态度，学习奥尔夫教学方法当中的乐器使用优点，针对区域活动的开展有很重要的意义，同时对于如何在幼儿园区域活动当中运用奥尔夫乐器，可以从如下两方面入手展开：
3.1教师自身不断提高音乐业务水平
在我国现阶段的幼儿园教学活动当中，老师所扮演的角色并不是单纯的某项任务的教学，给老师本身提出的要求也更加杂乱，要求老师懂得更多、会的更多，尤其是在音乐课程方面，老师在开展音乐教学工作当中涉及到美术音乐舞蹈等多方面内容，更有钢琴，各种声乐乐器，还有唱歌等多方面的技能要求。现阶段幼儿园老师对这些技能的学习，更多的是在工作的过程中一边工作一边学习，这就导致很大一部分老师的专业技能素养比较低，很难在奥尔夫乐器的教学活动当中，深入理解。这种教学模式的内涵，对奥尔夫乐器的选择与使用更加落后。这种情况下就要求老师有一个更加专业的音乐业务水平，老师可以在日常教学活动当中逐步的引入一些奥尔夫的音乐教学思想，潜移默化的提升自身的专业素养。
3.2开设多种趣味的奥尔夫乐器操作活动
由于在幼儿时期存在着非常明显的活泼好动的因素，所以说老师将这点充分的利用起来，创设一些有趣味性的课堂活动来将幼儿充分的引入到音乐区域活动当中，比如说在对乐器的操作方式学习当中，老师可以选择一些有趣的指令来帮助幼儿理解如何操作乐器本身。
4结语
总之在幼儿园的音乐课程当中，加入奥尔夫教学方法，对音乐课程的开展效率以及幼儿的接收能力会有很大的帮助，奥尔夫乐器便是幼儿学习当中最重要的一个途径，幼儿园老师只有将奥尔夫乐器真正融入到音乐课堂当中，才能够帮助老师寻找一个有效的教学方式，帮助幼儿深入理解音乐课程的内容。
参考文献
[1]郑伟.浅析在音乐教育中引用的奥尔夫乐器[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2011，（12）：178-179，1673-2596.