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[摘 要] 学习单是连接教与学的重要纽带，它既能减轻教学工作量，提高教学效率，又能充分发挥学生的主观能动性，提升学生的思维品质与动手实践能力。在小学英语教学中，要尝试利用各种形式的学习单，加强师生之间的互动，积极打造具有活力、生命力、创造力的新课堂。
[关键词] 小学英语；课堂教学；学习单
新课程改革强调以学生的发展为中心，即以“学”为中心，这个“学”，不仅指学生，还直指以学生为主体的学习活动。而学习单，就是以学为中心的物化载体。在此，我将从学习单在课堂教学中的应用出发，就如何借助学习单来理清语篇结构、推动合作探究、开展分层教学展开具体探索。
一、巧用学习单，理清语篇结构
“Story time”板块是译林版小学英语教材的核心板块之一，它以生活情境为背景，借助对话、故事、语段等，形成一个小语篇，这种形式非常符合学生的年龄特征与发展水平。然而，在实际的语篇教学中，不少教师还走着逐字逐句逐段讲解的“老路子”，面面俱到地讲解知识点，致使应有的语篇教学完全变成了语法、句法教学。
这样的教学方式非常不利于学生逻辑思维的形成，我在教学中，会巧用学习单，在课前就将教学思路分享给学生，通过在学习单中加入思维导图，让学生在填写思维导图的过程中，就能对语篇有一个整体的认识。如教学译林版小学英语六年级下册Unit 5 A party的“story time”时，我就提前为学生设计了学习单，利用“when、where、who、what”这些疑问词，设计表格思维导图，让学生以小组为单位，根据疑问词的提示，进行发问，如When is the party？ What are the children going to bring？等。让学生通过先学活动，尝试解决表格中的問题。在这个过程中，我对活动时间进行了限定，鼓励学生解决问题，但并不强制学生完成所有任务，只是通过这个学习单，让学生能对语篇有一个整体的认识。
二、妙用学习单，推动合作探究
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，在日常的英语课堂中，我们就可以妙用学习单，给出学习任务、学习目标以及合作建议，也可以创设具体的问题情境，来引发学生的思考，引导学生集合小组的力量，自主思考，交流思路，并尝试去解决问题，展示小组探究成果。
教学译林版小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse这单元的Cartoon time
[关键词] 小学英语；课堂教学；学习单
新课程改革强调以学生的发展为中心，即以“学”为中心，这个“学”，不仅指学生，还直指以学生为主体的学习活动。而学习单，就是以学为中心的物化载体。在此，我将从学习单在课堂教学中的应用出发，就如何借助学习单来理清语篇结构、推动合作探究、开展分层教学展开具体探索。
一、巧用学习单，理清语篇结构
“Story time”板块是译林版小学英语教材的核心板块之一，它以生活情境为背景，借助对话、故事、语段等，形成一个小语篇，这种形式非常符合学生的年龄特征与发展水平。然而，在实际的语篇教学中，不少教师还走着逐字逐句逐段讲解的“老路子”，面面俱到地讲解知识点，致使应有的语篇教学完全变成了语法、句法教学。
这样的教学方式非常不利于学生逻辑思维的形成，我在教学中，会巧用学习单，在课前就将教学思路分享给学生，通过在学习单中加入思维导图，让学生在填写思维导图的过程中，就能对语篇有一个整体的认识。如教学译林版小学英语六年级下册Unit 5 A party的“story time”时，我就提前为学生设计了学习单，利用“when、where、who、what”这些疑问词，设计表格思维导图，让学生以小组为单位，根据疑问词的提示，进行发问，如When is the party？ What are the children going to bring？等。让学生通过先学活动，尝试解决表格中的問题。在这个过程中，我对活动时间进行了限定，鼓励学生解决问题，但并不强制学生完成所有任务，只是通过这个学习单，让学生能对语篇有一个整体的认识。
二、妙用学习单，推动合作探究
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，在日常的英语课堂中，我们就可以妙用学习单，给出学习任务、学习目标以及合作建议，也可以创设具体的问题情境，来引发学生的思考，引导学生集合小组的力量，自主思考，交流思路，并尝试去解决问题，展示小组探究成果。
教学译林版小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse这单元的Cartoon time