吕叔湘先生指出:“语文教学既是一门科学,也是一种艺术。”研究语文教学的科学化和艺术性,是提高语文教学效率的必由之路。
　　教学艺术的内涵十分丰富,人们常说“言传身教”。言传是第一位的,尽管教育的手段和途径丰富多样,但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言,这是任何教育手段都无法替代的。语言是一种艺术,它随时都在向人们绽放它的光芒,展现它的美,我们教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者,是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。
　　一、导入语要“异”
　　课堂导入语的“异”,是指形式和语言的奇异、奇特和标新立异。如果你着装漂亮,必定会吸引过往路人的注意。同样,作为教师,如果能使得自己授课前的导入语新颖奇特,那么必定会吸引学生们的注意,能在刹那间擒住学生的注意力,有效提高课堂教学的效率。
　　生活在科技发展日新月异年代中的学生,在电视和报刊的影响下,知识面不断拓宽,那些理性、陈腐的陈述,逐渐被他们淘汰,他们感兴趣的是那些新颖、奇特、标新立异的导入语。在教学《称象》时,我事先准备了一些实验器材:“你们瞧,老师带来了一些器材,这节课,让我们先来做一个实验……”顿时,42双眼睛同时射向了讲台,静候实验的开始。
　　“听听读读”这类课文兼具“听、读、记”的特点,讲授时,教师尤应注意以课堂导入语激发学生的学习兴趣。在教学《听》这课时,我的导入语非常简单:“同学们,你们听——”随之,播放一段配乐朗诵,学生们顿时进入了“听”的角色。
　　由此可见,导入语的“异”不仅能有效地体现教师课堂用语的艺术性,还能有效地提高课堂教学效率。
　　二、过渡语要“顺”
　　顺则通,通则美。语文课堂教学过程中的过渡语起了承接、小结作用,是教师钻研教材、抓住内容之间联系的切入口,是教师在找到激发学生思想火花知识点的基础上,组织提炼语言,贯穿整个教学环节的必要步骤。
　　例如教《找骆驼》,为了更能让学生明白老人经过仔细观察才知道那只骆驼的特征。“你们瞧,老人清晰地说出了骆驼的特征,却说自己不知道它往哪儿去了,这究竟是怎么回事呀?”通过这段过渡语的设置,既帮助学生理顺了文章的脉络结构,又对全文作了一个小结。
　　《真正的好学生》中有一片段讲黄莺和喜鹊争相夸自己的学生,乌鸦却在一旁不做声。在处理和下一段“小鸟回巢”衔接时,我用了这样的过渡语:“漂亮的外表,动听的歌喉,真让人羡慕不已,然而,光靠这些,就能称得上是好学生了吗?让我们接着往下看吧……”这样,非常自然地过渡到了下一段,整堂课也随之和谐起来。
　　因此,语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的艺术,不仅能帮助学生理解文章内容,还能使学生领略到语言和谐之美。
　　三、提示语要“精”
　　“精”在字典中的解释是“精巧、细致,提炼精华,除去杂质。”提示语好似一盏明灯,在黑暗中,为你照明前进的方向;提示语又好似舵手,在你快要触礁时,让你转变航向,顺利驶向彼岸;提示语又好比一支号角,在你疲乏的时候,能激起前进的动力。
　　在教学《曼谷的小象》时,为了让学生明白小象之所以如此聪明,是因为阿玲的教导、指挥得当,作者称赞小象,实是赞美阿玲。就在学生们为“是赞美阿玲?还是赞美小象?”争论不休时,我这样提示:“小象的技艺真是精湛,但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢?”经过这样小小的提示,学生顿时领悟了作者是通过写小象来赞美阿玲指挥有方!同时很快地理解了课文的内容。
　　教师在备课时,细致、巧妙地设置提示语,不仅能激发学生思想的火花,还有利于促进学生对课文的理解,在整个课堂中起到了事半功倍的效果。
　　四、结束语要“悬”
　　“悬”是指悬念,引发别人的思索。有一位年长的教师,他曾对我说过这样一段话:一位好教师,他能够做到在上完一堂课之后,他的学生仍沉浸在他刚才创设的情景之中……
　　我们手中的教材是经过专家精心筛选,编排而成的。都是名家名篇,非常值得学生去细细品味。作为语文教师,在授课时,不要忽视下课前的那几分钟,要设置一些能够引起学生思索和回味的结束语,让学生带着满腔热情继续探究。
　　教《一个忠告》时,我设计了如下结束语:“这个忠告是熊给的吗?他为什么这样说?”引导学生联系生活实际,进一步深入思考……
　　当然,结束语除“悬”外,还要“全”。所谓“全”就是用简短的语言概括整篇文章的意思,起到言简意赅之效。
　　可见,教师课堂语言艺术是一个不容忽视的问题,值得我们每一位教育工作者去研究、去探索!